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         最近我又讀了一本關(guān)于英語啟蒙的書，《不能錯過的英語啟蒙—中國孩子的英語路線圖》，作者安妮鮮花（少兒英語資深專家），她通過兩個孩子在加拿大學(xué)習(xí)英語的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，向國人分享北美英語啟蒙方法。這本書從“中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)”開談，“揭開自然拼讀的神秘面紗”，接著從“科學(xué)體系造就超強(qiáng)閱讀能力”談到“培養(yǎng)綜合語言能力”，最后指出“告別中式英語從娃娃抓起”這五個方面，循序漸進(jìn)的規(guī)劃了中國孩子的英語路線圖，也是一本非常好的英語啟蒙方法書。

         今天跟大家分享前兩章的讀書筆記，也是作者在書中劃重點(diǎn)的部分。

          安妮鮮花的老大安妮9個月以前在加拿大生活，無意間輸入過英語信號，3年后重返溫哥華，從上幼兒園的經(jīng)歷來看，孩子的聽力辨音能力較強(qiáng)。后來作者研讀了一些文章，才了解到“孩子在九個月以內(nèi)能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對以后學(xué)外語會有所幫助”。這些記憶也是孩子聽力辨音能力的基礎(chǔ)。

         辨音能力強(qiáng)的孩子，能很快把別人的話進(jìn)行拆分，這個時候他們聽到的不是一個個抽象的單詞，而是一個個有意義的片段，然后對應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且可以馬上輸出。所以同樣不能說英語的孩子，有些在英語環(huán)境下能很快開口說，有些則不能，作者認(rèn)為就是聽力辨音能力導(dǎo)致。  

         作者認(rèn)為，磨耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。首先讓孩子在大腦中儲存足夠多的語音信號，他們才能區(qū)分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。

          對于孩子來講，他們接觸中文之初，也并不知道每個詞的意思，成人也沒有一個詞一個詞的去解釋，英文也一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。

         說到這，我想到了我跟恬恬平常會做的“繪本拓展”，其實(shí)就是將書中的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際情境中去，這樣孩子理解的特別快，記得也很牢。      

         在保證原汁原味的前提下，英語資源的選擇最關(guān)鍵的不是哪套資源好不好，而是資源提供的時機(jī)和資源使用的方法問題。每一種資源都有它的功用，但是也有它的局限性。把各種資源有機(jī)地結(jié)合起來立體使用，才能點(diǎn)燃孩子的興趣，進(jìn)而形成綜合的能力和后勁。

         家長在給孩子選擇資源的時候只需要把握兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是主體符合孩子的興趣，一個是難度古符合孩子的水平。

        1）開始學(xué)英語就要讓孩子認(rèn)字母，背單詞

        2）聽英語的同時就要求孩子去跟讀

        3）要求孩子像背古詩一樣背單詞

        4）要求孩子和家長英語對話

        5）孩子用英文度化熟練后才能開始閱讀

        6）認(rèn)為找專門的外教練口語就能說一口流利的英文

        Phonics即字母拼讀法（又譯自然拼讀），是自然形成的一種規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國，加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀中都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利的將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單，快樂，有趣。

       Phonics是閱讀必備的技能。依靠Phonics技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大Vocabulay（詞匯量）和提高Fluency（閱讀流利性），最后提高Comprehension （閱讀理解能力）。這幾個部分的有機(jī)結(jié)合形成了一個人的閱讀能力。     

       作者用一張金字塔圖，展示了閱讀能力發(fā)展的幾個主要階段及相互依賴關(guān)系，從而進(jìn)一步說明Phonics在閱讀中的應(yīng)用。

        除了自然拼讀，Sight Words顧名思義，就是一入視覺就立即反應(yīng)的詞匯。是閱讀的另一根拐杖。a，the，and，I，me等220詞，占據(jù)了閱讀量的50%左右，配合適當(dāng)難度等級的書進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會極大地提高閱讀速度以及閱讀流利性，進(jìn)而會有助于對內(nèi)容的理解。

       作者孩子安妮的老師說，她們只教ESL（英語作為第二語言）的孩子學(xué)習(xí)語法，正常的英語課堂是不講語法的。但從安妮的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，我們作為語法大講特講的內(nèi)容，其實(shí)都是她們正常Phonics教學(xué)的內(nèi)容，孩子不僅記住了，還從根本上理解了，并形成了閱讀的能力。

        作者舉例說明Phonics如何將語法貫穿其中。

        最后作者強(qiáng)調(diào)：并非學(xué)會了Phonics就語法問題全解決了，加拿大孩子對這些規(guī)則的理解以及正確運(yùn)用，是在Phonics基礎(chǔ)上以大量的聽和閱讀為前提的。安妮每年100-200萬字的閱讀量，使她熟練掌握了拼寫和發(fā)音規(guī)律，并且形成語感，這才是Phonics技能熟練，不單獨(dú)記憶這些語法規(guī)則但從來不出錯的原因所在。而從這一點(diǎn)可以看出，英語國家把Phonics作為訓(xùn)練閱讀能力的方法，而不是記憶單詞掌握知識的方法，是有其內(nèi)在原因的。

        以上就是今天的內(nèi)容，如果你對此感興趣，請點(diǎn)個贊吧，下周我會繼續(xù)分享。

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大家好，我是恬媽，目前自己全職帶恬恬，育兒路上大家有什么問題，歡迎一起探討~