教師資源 2010-08-08 22:00:00 閱讀40 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱
2008年9月1日，新學(xué)期開學(xué)第一天，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)下發(fā)了"關(guān)于重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知"，正式下發(fā)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
首先我們來談?wù)劄楹沃匦滦抻啞吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
一、為何重新修訂《規(guī)范》
《規(guī)范》是在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。今年是改革開放三十周年。當(dāng)前，我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的根本性轉(zhuǎn)變。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，人民群眾不僅要求"有學(xué)上、有書讀"，而且進(jìn)一步要求"上好學(xué)、讀好書"。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。建設(shè)人力資源強(qiáng)國，提高教育質(zhì)量和水平，對(duì)教師隊(duì)伍師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對(duì)教育工作滿意不滿意的一個(gè)重要標(biāo)尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。
同時(shí)，修訂頒發(fā)《規(guī)范》，是貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件和胡錦濤總書記"8·31"講話精神的重要舉措。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對(duì)教育工作滿意不滿意的一個(gè)重要標(biāo)尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。當(dāng)前，全國教育戰(zhàn)線正在深入學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師的先進(jìn)事跡和高尚師德。在這個(gè)時(shí)候修訂頒發(fā)《規(guī)范》，對(duì)于弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神和人民教師高尚師德，激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師向英模教師學(xué)習(xí)，以英模教師為榜樣，模范履行教師職業(yè)道德規(guī)范，以對(duì)學(xué)生的摯愛、對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任，教書育人，為人師表，具有十分重要的意義。
教育的改革發(fā)展，要求我們積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的新內(nèi)容、方式、手段等，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感、加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，修訂頒發(fā)《規(guī)范》，也是動(dòng)員社會(huì)各方面積極參與師德建設(shè)的有效措施。
經(jīng)過2個(gè)多月的公開征求意見，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》日前已正式公布。在對(duì)舊版本進(jìn)行具有時(shí)代性的修訂的同時(shí)，"責(zé)任"與"愛"仍是不變的關(guān)鍵詞。
二、修訂規(guī)范遵循的基本原則。
此次修訂《規(guī)范》力圖體現(xiàn)以下原則：一是堅(jiān)持"以人為本"。在新《規(guī)范》中充分體現(xiàn)"教育以育人為本，以學(xué)生為主體"、"辦學(xué)以人才為本，以教師為主體"的理念，強(qiáng)調(diào)尊重教師，強(qiáng)調(diào)教師責(zé)任與權(quán)利的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
二是堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。此次修訂工作認(rèn)真總結(jié)了原《規(guī)范》執(zhí)行以來的基本經(jīng)驗(yàn)，汲取了原《規(guī)范》中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本要求，又充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)師德提出的新要求，將優(yōu)秀師德傳統(tǒng)與時(shí)代要求有機(jī)結(jié)合。
三是堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合?！兑?guī)范》修訂從教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，對(duì)教師職業(yè)道德提出了基本要求，使之成為每位教師自覺遵守的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又提出了體現(xiàn)時(shí)代精神的新的倡導(dǎo)性要求。
四是倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合。從教師職業(yè)道德的階段性特征出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)中的共性問題和突出問題，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，作出了若干禁行性規(guī)定?！兑?guī)范》提出的要求盡量體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。
五是他律與自律相結(jié)合。教師職業(yè)道德建設(shè)重"他律"、貴"自律"。新《規(guī)范》在注重"他律"的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)"自律"，倡導(dǎo)廣大教師自覺踐行師德規(guī)范，把規(guī)范要求內(nèi)化為自覺行為。從"他律"走向"自律"是師德建設(shè)的最終目的。
三、規(guī)范的正確定位。
《規(guī)范》的基本內(nèi)容是在繼承優(yōu)秀師德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師職業(yè)特定的責(zé)任與義務(wù)做出的，充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求。《規(guī)范》對(duì)教師的職業(yè)道德起指導(dǎo)作用，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。
《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《教師法》等法律法規(guī)相關(guān)條文的具體化。但《規(guī)范》不是強(qiáng)制性的法律，而是教師行業(yè)性的紀(jì)律，是倡導(dǎo)性的要求，但同時(shí)具有廣泛性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。如新《規(guī)范》中寫入"保護(hù)學(xué)生安全"，這是由中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。中小學(xué)教師面對(duì)的是自我保護(hù)能力弱的兒童和少年。對(duì)于未成年人群體，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有保護(hù)的必要責(zé)任。
《規(guī)范》中的"禁行規(guī)定"是針對(duì)當(dāng)前教師職業(yè)行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會(huì)反映比較強(qiáng)烈的問題而提出的，如"不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)"、"自覺抵制有償家教"等，但"禁行規(guī)定"也并非包括了教師職業(yè)行為中存在的所有問題。一個(gè)階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學(xué)校和教師在教育教學(xué)過程中，明確要求，有規(guī)可依，有章可循，規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進(jìn)師德水平。
不是法律，但與法律有關(guān)聯(lián)性。道德本身是一種"自律"行為，加上"規(guī)范"后就成了"他律"，成了每一個(gè)教師必須遵守的"紀(jì)律"。規(guī)范不是有強(qiáng)制性的法律，而是一個(gè)行業(yè)性的紀(jì)律。在我國，《教師法》、《教師資格條例》、《義務(wù)教育法》、《教育法》等法律法規(guī)都對(duì)教師的品行要求作出了規(guī)定，但法律的普遍性、強(qiáng)制性的特點(diǎn)，決定了它所規(guī)范的行為不可能太多、太廣，其規(guī)范的只能是最基本的"底線"行為。而對(duì)教師提出較高的、較廣泛的職業(yè)操守要求的，恰恰是教師職業(yè)道德規(guī)范。學(xué)校對(duì)教師的師德考核，教育行政部門在教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、資格認(rèn)定等工作中所考慮的師德因素，都是以教師對(duì)規(guī)范的踐行情況作為依據(jù)。如果教師的行為嚴(yán)重違反了規(guī)范的內(nèi)容要求，教師本人還有可能受到學(xué)校、教育行政部門的行政處分或行政處罰。師德規(guī)范的一些內(nèi)容還是某些法律條款的細(xì)化，是某些法律條文的"援引"依據(jù)。我國《教師法》第十條規(guī)定："國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。" 何謂"具有良好的思想品德"？評(píng)價(jià)的"標(biāo)尺"便是教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容。又如，我國《教師資格條例》第十九條規(guī)定："有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格......(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的......"何謂"品行不良"？其"標(biāo)尺"也只能在教師職業(yè)道德規(guī)范中尋找?？梢姡谀承┣榫跋?，師德規(guī)范的內(nèi)容由于被法律所"援引"，成了法律條文的細(xì)化和補(bǔ)充，也便具有了某種類似于法律一樣的強(qiáng)制作用。
概括的說，規(guī)范不是有強(qiáng)制性的法律，而是一個(gè)行業(yè)性的紀(jì)律，是倡導(dǎo)性的要求，但同時(shí)具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。師德規(guī)范的真正落實(shí)，還需各方，特別是廣大教師、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力。各地要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定具體的實(shí)施辦法。
四、規(guī)范具體條文。
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
（2008年修訂）
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（新增）
四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（新增）
五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。（新增）
五、規(guī)范的核心內(nèi)容解讀。
新《規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，"愛"與"責(zé)任"是貫穿其中的核心和靈魂。
●"愛國守法"--教師職業(yè)的基本要求。
熱愛祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。
一個(gè)人的文明禮貌的言行，在展示著自身形象的同時(shí)，也在展示一種職業(yè)、一個(gè)部門，乃至一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家的形象。而教師的文明禮貌的言行，在學(xué)生面前更是勝過千百句空洞的說教，它會(huì)成為學(xué)生仿行的榜樣。那些一提到學(xué)生種種不文明、不禮貌的現(xiàn)象便痛心疾首，輪到自己時(shí)卻將文明禮貌置之腦后的教師，是不是應(yīng)該從學(xué)生的行為中看到自己的影子?
身為教師，還應(yīng)強(qiáng)化自身"明禮"的意識(shí)。承傳著人類文明的教師，理當(dāng)具有完善的公德意識(shí)，無論是在家庭、還是在學(xué)?；蛏鐣?huì)，都應(yīng)該自覺地提醒自己講文明、講禮貌，真正做到時(shí)時(shí)、事事、處處都堪稱文明禮貌的楷模。那些對(duì)學(xué)生談起"明禮"來頭頭是道，輪到自己時(shí)則"對(duì)不起，忘了"的教師，是不是應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己提個(gè)醒?
身為教師。更應(yīng)養(yǎng)成自覺"明禮"的習(xí)慣。教師在教育學(xué)生"明禮"的同時(shí)，更要注意自身的言行，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣：只要我們能夠從熱情回應(yīng)學(xué)生的一聲問候和主動(dòng)給老弱婦孺讓個(gè)座這樣的一言一行開始。從不亂扔廢物和不隨處抽煙這樣微不足道的小處做起。并持之以恒地堅(jiān)持下去。就一定能養(yǎng)成自覺"明禮"的好習(xí)慣。
●"愛崗敬業(yè)"--教師職業(yè)的本質(zhì)要求。
沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。
中國傳統(tǒng)道德中對(duì)于社會(huì)的各個(gè)階層都有相應(yīng)的道德要求，師以傳道、授業(yè)、解惑為職。"敬業(yè)"是教師職業(yè)道德的核心。
"敬業(yè)"是指一個(gè)人對(duì)所從事的專業(yè)、工作全心全意，千方百計(jì)將事情辦好。
"敬業(yè)"需愛崗。敬業(yè)是由愛而敬，對(duì)自己的職業(yè)有"敬"的感情。教師是人類靈魂的工程師,當(dāng)我們主動(dòng)地選擇了這一神圣的崗位，就要有一種虔敬的態(tài)度，靠自己的敬業(yè)精業(yè)和職業(yè)能力，燃燒自己，讓真理的光芒照亮年輕一代美好的心靈。
"敬業(yè)"就是要恪盡職守。這是教師敬業(yè)精神的基本品質(zhì)。無論何時(shí)何地，都會(huì)主動(dòng)、自主、自覺的履行教師崇高的道德責(zé)任，專心務(wù)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡力地做好本職工作。
"敬業(yè)"就是要精益求精。教育工作是創(chuàng)造性的工作。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅速，信息千變?nèi)f化，社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，教師的工作不能安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，必須勤于動(dòng)腦，勤于思考，不斷創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的要求。
"敬業(yè)"就是要視責(zé)任為生命。"師之者，教之以事而喻諸德者也"。教書育人是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，視責(zé)任為生命就能時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，把崗位責(zé)任變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，孜孜不倦地做出成績(jī)，就能把崗位責(zé)任和社會(huì)責(zé)任感融合在一起。把為國家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價(jià)值目標(biāo)。全身心投入到教育工作中去。
教師在為社會(huì)創(chuàng)造最大的財(cái)富，我們從事的不僅僅是一種職業(yè)，更應(yīng)把它作為一種事業(yè)來對(duì)待。忠誠黨的教育事業(yè)，就必須把敬業(yè)精神升華為事業(yè)精神，自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和神圣的天職。
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