在上海君蓮學(xué)校的美術(shù)教室里，每個(gè)學(xué)生面前都擺滿了畫筆、顏料，他們專注地在陶笛上繪畫，進(jìn)行“我的陶笛”暨“宗沛杯”陶笛繪畫比賽。“學(xué)生們天馬行空的想象力，大膽的用色讓老師們驚嘆。陶笛不僅作為一件樂器，也可以經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成為一件藝術(shù)品?！鄙虾Ｗ谂嫖幕囆g(shù)有限公司經(jīng)理張宗沛表示，陶笛繪畫比賽，讓孩子們對(duì)陶笛這樣一種小眾樂器更有親切感，是對(duì)陶笛的宣傳和推廣。
樂器與美術(shù)的融合
上海君蓮學(xué)校2016藝術(shù)節(jié)“我的陶笛”暨“宗沛杯“陶笛繪畫比賽，分為低年級(jí)組（1—2年級(jí)）、中高年級(jí)組（3—5年級(jí)）、初中組（6—9年級(jí)）等三個(gè)學(xué)段；由三位美術(shù)老師主持完成。比賽分2個(gè)階段，學(xué)生們先在印有陶笛形狀的紙張上設(shè)計(jì)繪畫；老師們從中選出創(chuàng)意獨(dú)特、童趣盎然的近50幅作品進(jìn)入第二階段——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物陶笛繪畫。
陶笛繪畫是君蓮學(xué)?！短盏蜒葑唷芬魳泛兔佬g(shù)相結(jié)合的綜合性藝術(shù)課程。近些年，上海市在中學(xué)階段推行美術(shù)與音樂學(xué)科融合的藝術(shù)課程，以藝術(shù)審美為核心，通過音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等各藝術(shù)門類的相互融合以及與人文、科學(xué)、技術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)課程的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)通感、遷移思維和整合素養(yǎng)的形成。君蓮學(xué)校以陶笛作為媒介，將音樂和美術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，讓有美術(shù)和音樂特長(zhǎng)的學(xué)生都能參與到陶笛校本課程中來。教學(xué)的特色之一是在陶笛上使用具有中國特色的繪畫設(shè)計(jì)風(fēng)格。首先，在畫紙上進(jìn)行一些中國特色的繪畫訓(xùn)練。之后，結(jié)合小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程中的繪畫學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在陶笛上進(jìn)行中國風(fēng)青花瓷圖案的繪制、中國山水水墨畫的創(chuàng)作、彩鉛繪畫等。
“進(jìn)行陶笛繪畫，首先需要對(duì)陶笛的形狀構(gòu)造有充分的了解，其次需有一定的陶笛吹奏課程的基礎(chǔ)?！睆堊谂娼榻B，和一般的繪畫不同，陶笛繪畫是在不規(guī)則的凸面上進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪畫，而且有正反兩個(gè)面，它獨(dú)特的形狀和材質(zhì)使得繪畫具有一定難度，需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)。其次，陶笛的指孔有12個(gè)，出音孔一個(gè)，如何恰到好處地將這些孔進(jìn)行留白和藝術(shù)化設(shè)計(jì)，需要美術(shù)老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。如果對(duì)陶笛的形狀構(gòu)造不夠了解，最終呈現(xiàn)出來的作品質(zhì)量就不夠精致。只有自己親自吹過陶笛，感受陶笛的指孔分布，形狀特征，才能進(jìn)行陶笛美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和繪制。音樂和美術(shù)的相輔相成，會(huì)促進(jìn)陶笛藝術(shù)課程的拓展學(xué)習(xí)?！敖酉聛?，我們將加入山東沂蒙山地區(qū)的沂蒙泥哨教學(xué)，讓孩子們參與泥哨制作，了解中國陶制樂器發(fā)展過程，掌握樂器的發(fā)聲原理?！睆堊谂嬲f。
感性到理性的認(rèn)識(shí)
讓孩子們?cè)谔盏焉蟿?chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)孩子成為生活中的藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是“我的陶笛”繪畫比賽的初衷。在陶笛繪畫中，有時(shí)陶笛畫壞了，美術(shù)老師會(huì)教孩子們用深色顏料把整個(gè)陶笛涂成單色，然后用刻刀雕刻出美麗的圖案，成為另一種風(fēng)格的藝術(shù)品。作品是否成功在于構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、色彩的搭配、創(chuàng)意的構(gòu)思、作品的整潔、繪畫技法的運(yùn)用等方面綜合考量。張宗沛將上海君蓮學(xué)校的陶笛繪畫經(jīng)驗(yàn)介紹給新疆的學(xué)校。在烏魯木齊市第三十六小學(xué)，學(xué)生們?cè)诙ㄖ频奶盏焉峡躺献约旱男彰?，然后根?jù)喜愛設(shè)計(jì)畫稿，在美術(shù)老師的建議下選擇顏料上色?！案杏X學(xué)生畫陶笛的熱情比吹陶笛的還高?！睆堊谂嬲f，孩子們對(duì)自己的專屬陶笛更加愛惜、愛學(xué)，甚至還對(duì)陶笛包裝和包裝盒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，認(rèn)為那是陶笛的配套部分，也應(yīng)該由自己設(shè)計(jì)。
為了進(jìn)一步推廣陶笛，張宗沛邀請(qǐng)意大利陶笛演奏家和教育家以及美國音樂教育學(xué)博士組成教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，編寫從小學(xué)一年級(jí)到初中的系列教材，該教材不僅融入了意大利一百多年陶笛傳統(tǒng)教學(xué)累積下來的經(jīng)驗(yàn)，還加入了創(chuàng)意動(dòng)感教學(xué)法，即通過學(xué)生的五官主動(dòng)參與（觀察、聽、唱、身體律動(dòng)、即興創(chuàng)作）感性學(xué)習(xí)音樂。讓學(xué)生們先體驗(yàn)、感受音樂，然后再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)。2014年，中國國際陶笛藝術(shù)交流會(huì)在山東沂蒙山舉辦，讓世界各地的演奏家和陶笛愛好者與中國的陶笛演奏家和愛好者互相交流，彼此了解各國陶笛演奏和教學(xué)現(xiàn)狀，增加友誼。2015年，張宗沛組織學(xué)生參加意大利國際陶笛節(jié)，孩子們通過在國際舞臺(tái)上表演陶笛，和世界各地演奏家進(jìn)行交流，增加自信，開拓視野；今年還將組織學(xué)生參加意大利國際陶笛節(jié)，并在暑假舉辦國際陶笛繪畫比賽和陶笛繪畫教學(xué)交流，讓更多的學(xué)校參與進(jìn)來。
文 | 盧旸
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