飯桌上有朋友搗弄出微信朋友圈上的一條信息，內(nèi)容是關(guān)于如何利用微信進(jìn)行招生宣傳的。無(wú)論上面說(shuō)的多么天花亂墜，已經(jīng)有多少人報(bào)名參加培訓(xùn)等，我卻有一個(gè)印象：哄。哄著家長(zhǎng)趕緊來(lái)咱店里把琴買走，把學(xué)生和錢留下。作為商業(yè)行為，微信上的一些宣傳式說(shuō)法與做法，無(wú)可厚非，但同時(shí)作為教育行為，類似這種光顧著招生數(shù)量而不顧教學(xué)質(zhì)量的情況，還是讓人覺(jué)得有很多問(wèn)題?！ ?/span>
中央音樂(lè)學(xué)院教授周海宏在《琴凳上下》的文章和講座中都說(shuō)過(guò)，別看我們把樂(lè)器考級(jí)的級(jí)別設(shè)為一到十級(jí)，其實(shí)，對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)，其終生駕馭一件樂(lè)器的個(gè)人絕對(duì)能力，恐怕連六級(jí)都達(dá)不到。這種情況并不神秘，每個(gè)人在每件事物上的學(xué)習(xí)掌握上，都存在著一個(gè)能力的問(wèn)題。但奇怪和悲哀的是，在兒童業(yè)余器樂(lè)學(xué)習(xí)中，許多人都被諸如“天才就是勤奮”之類的大話、套話、俗話給蒙住了，認(rèn)為只要有足夠的努力，就能達(dá)到一定的程度。比如家長(zhǎng)和老師會(huì)合伙逼著孩子練琴，認(rèn)為只要小家伙好好干，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就可以把十級(jí)拿下來(lái)。但事實(shí)是，有的孩子用不著小學(xué)畢業(yè)，就能輕松拿下十級(jí)，而有的孩子快拼命了，也仍然過(guò)不了六級(jí)?！ ?/span>
不正視個(gè)人能力與個(gè)體差異而拼了命比賽著進(jìn)行練琴與考級(jí)，是無(wú)知和盲目，是另外一種形式的“大躍進(jìn)”。
作為家長(zhǎng)，不明白學(xué)習(xí)樂(lè)器在能力要求上的復(fù)雜性，有情可原，而且家長(zhǎng)美好的教育期望是正常和應(yīng)該被鼓勵(lì)的，但作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不明白能力的復(fù)雜性，就說(shuō)不過(guò)去了，特別是有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用家長(zhǎng)的無(wú)知和盲目，為了多賣幾臺(tái)琴和掙培訓(xùn)費(fèi)而不顧及孩子的實(shí)際情況，就是沒(méi)有職業(yè)道德的表現(xiàn)了?！ ?/span>
我曾教過(guò)一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小女孩，打扮起來(lái)真是小公主的氣質(zhì)，但轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跟我學(xué)的原因，是因?yàn)楹屯獾赜H戚家學(xué)琴的孩子相比較后，覺(jué)得相差太大而得不到答案，才尋上門來(lái)的。試教幾節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，漂亮小女孩在鋼琴上的絕對(duì)能力，確實(shí)和容貌不太相稱，而她能力低的事實(shí)卻一直被原來(lái)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隱瞞著，平時(shí)上課不允許家長(zhǎng)看，也沒(méi)有和別的孩子進(jìn)行交流與觀摩，家長(zhǎng)也就被蒙住眼睛，稀里糊涂學(xué)了三年。當(dāng)我和家長(zhǎng)處在一種尷尬、遺憾、氣憤、無(wú)奈等復(fù)雜情緒的氛圍里，把“鋼琴學(xué)習(xí)是小孩早期教育中非常難的一項(xiàng)活動(dòng)”的事實(shí)以及孩子本身能力的真相告訴家長(zhǎng)時(shí)，可想而知，家長(zhǎng)對(duì)于購(gòu)買的高檔鋼琴、支付的不菲學(xué)費(fèi)、流逝的寶貴時(shí)間，心里是什么感受。
對(duì)于琴童資質(zhì)的判斷，不要說(shuō)有資歷的老師了，哪怕是一般的老師，都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌哼唱和節(jié)奏模仿，很容易看得出來(lái)。但很少有培訓(xùn)中心會(huì)拒絕送上門來(lái)的商機(jī)，不論孩子的情況怎樣，只要進(jìn)得門來(lái)，心里就想著趕緊拿下，完成銷售業(yè)績(jī)和招生計(jì)劃再說(shuō)。這種只顧眼前、只顧自己的行為，和醫(yī)院里醫(yī)生胡亂開(kāi)高價(jià)藥品、開(kāi)各種并不需要的化驗(yàn)單據(jù)而不看病人的實(shí)際情況一樣，是職業(yè)道德和職業(yè)操守的沉淪與滑落?！ ?/span>
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生如此，大學(xué)招生也是如此。特別近些年高師的擴(kuò)招，為的只是相對(duì)其它專業(yè)高一截的學(xué)費(fèi)和準(zhǔn)備撐大一圈的規(guī)模，而不顧學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，也不顧自己專業(yè)教師的數(shù)量和水準(zhǔn)，只是盲目擴(kuò)招。正好，社會(huì)上也流行了“文化課學(xué)不好就學(xué)藝術(shù)”的風(fēng)潮，兩者默契配合，招了一大批藝術(shù)才能不高的學(xué)生進(jìn)來(lái)，當(dāng)然也就培養(yǎng)了一大批上不了講臺(tái)也上不了舞臺(tái)的半吊子人才。我們理不清到底是社會(huì)風(fēng)潮催生了高師的擴(kuò)招，還是高師的擴(kuò)招催生了社會(huì)風(fēng)潮?！兑魳?lè)周報(bào)》6月10日《深陷“倒二八”，大學(xué)音樂(lè)教育如何不崩盤？》，11月11日《高校音樂(lè)教育的警報(bào)已吹響》以及《鋼琴藝術(shù)》2015年第9期《高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的反思與建議》等文章，對(duì)這些問(wèn)題都有過(guò)不同層面的表述?！ ?/span>
每個(gè)人都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利，但權(quán)利不等于能力，權(quán)利，在于家長(zhǎng)和學(xué)生一方，而能力的真實(shí)情況與準(zhǔn)確判斷，卻在于老師。對(duì)于能力的認(rèn)真觀察和完整表達(dá)，是科學(xué)，而如何觀察和是否表達(dá)，是良心?！ ?/span>
別再在招生的問(wèn)題上自己蒙自己了，要有堅(jiān)守音樂(lè)能力底線基礎(chǔ)上的招生，更要好好想著怎么提高教學(xué)質(zhì)量。
文 / 王群衛(wèi)
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