現(xiàn)在的中國人為何識字效率低
語文學(xué)習(xí)，首先得識字。但不同的時期，按照不同的方法，識字教學(xué)的效率大不相同。
傳統(tǒng)語文教育，包括古代直至清末的語文教育，也包括繼承傳統(tǒng)教育經(jīng)驗的民國時期的私塾教育，有識字教學(xué)，但沒有識字的“教學(xué)問題”。因為識字是不成問題的。鄧云鄉(xiāng)講到了那個時代的識字教學(xué)情況：“識字，由認方塊字起，一般幾個月或半年之后，讀等于是識字課本的“三、百、千”《名賢集》、《神童詩》、各種《雜字》（如《五言雜字》、《七言雜字》等等。這些識字課本有一個共同的特點，即句子短，句子整齊，四聲清楚，平仄互對，音節(jié)易讀，瑯瑯上口，很快讀熟，句子讀熟了，字也記牢了?！迸宋膰v：“中國一千多年來的'三、百、千’啟蒙教育，都是在不到一年時間完成近2000字的識字量（還是難認難寫的繁體字?。?。
傳統(tǒng)語文教育用一年左右時間認識了兩千多個字，孩子就可以大致看書，他們進入的大量閱讀的學(xué)習(xí)時期。許多孩子上了一、兩年的私塾，就自己讀書。
到民國時期，識字開始成了“問題”。那個時期，學(xué)校的語文教育拋棄了中國傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗，拿來了西方的教育觀念，學(xué)生識字的時候，要求他們做到“四會”，即會認、會寫、會講、會用。這一下子就把教師和學(xué)生都難住了。識字量大的降低。鄭國民考查了民國時期的五種小學(xué)教材，將這五種教科書1～4冊生字數(shù)做了統(tǒng)計，結(jié)果是這樣：
《新國文》（商務(wù)印書館民國元年六月出版）共有生字1319個，
《新體國語教科書》（商務(wù)印書館民國八年八月出版）是生字是1000個，
《新學(xué)制國語教科書》（商務(wù)印書館民國十二年二月出版）的生字是1075個，
《國語讀本》（ 中華書局民國十二年一月發(fā)行）是1170個，
《國語讀本》 （世界書局民國二十二年出版）是1055個，大致是1000個左右。
傳統(tǒng)語文教育是用一年時間識字兩千，而新式的學(xué)校教育則是兩年認識一千左右各漢字。差異很大。原因就在西化的“四會”觀念作祟。對此，鄭國民也分析了，他認為時間都放在“四會”上了：“每學(xué)一個生字都要練習(xí)組詞、造句。大量的組詞、造句練習(xí)充斥整個教科書，認為只要學(xué)生會用一個字組詞并造句就會用這個字。從而大量地占用學(xué)習(xí)時間，語文學(xué)習(xí)效率低下。”
上個世紀后期，是第三個時代。這個時代的語文教育的識字教學(xué)，用的仍然是民國時期學(xué)校語文教育的方法，識字教學(xué)起色也不大。關(guān)于識字的要求，是這樣：
1963年大綱：小學(xué)總識字量3500個。一年級750個，二年級850個，共1600個。
1978年大綱（十年制）：小學(xué)總識字量3000個左右。一年級700個，二年級1000個，共1700個。
1986年大綱：小學(xué)總識字量3000個左右。一年級650個，二年級900個，共1550個。
1992年義務(wù)教育大綱：小學(xué)總識字量2500個左右。一年級400個，二年級750個，共1150個。
《語文課程標準》：小學(xué)累計認識3000個，其中2500個會寫。第一學(xué)段認識1600~1800個，其中800~1000個會寫。
其中，識字量最少的是1992年的大綱，兩年語文教學(xué)中只要求認識1150個漢字。最多的是《語文課程標準》要求的1600~1800個。
看起來，雖然大大不如傳統(tǒng)語文教育，但畢竟比民國時期的學(xué)校語文教育好一點，但需要注意的是，對于這一識字量的要求，許多一線的教師在叫苦。而有些地方，如上海，則不斷降低識字量的要求。2007年8月22日，上海市教委出臺了《上海市小學(xué)一、二年級課程調(diào)整方案》，其中“語文篇目減少35篇。識字量減少400字，寫字量減少100字，2000字識字量的學(xué)習(xí)時間從2年調(diào)整為3年?！比ツ?，又進一步降低識字量，把一年級課文的篇數(shù)從45篇減至40篇，識字量從353個減至296個，寫字量從296個驟降至118個。因此，還受到了批評。
傳統(tǒng)語文教育的識字教學(xué)，是最成功的。而現(xiàn)當代的語文教育，包括民國時期的學(xué)校語文教育也包括當下，因為拋棄了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗，盲目引進西方的觀念，結(jié)果是把識字教學(xué)搞砸了！
唐曉敏/文
聯(lián)系客服
