因早教而10歲讀本、13歲讀碩、16歲讀博的中國最年輕博士生張炘煬，由于發(fā)表“買房才算成功”言論再度進入公眾視野，并引發(fā)中國父母對盲目崇拜早教的討論。

有統(tǒng)計顯示，截至2011年上半年，我國內(nèi)陸已有早期教育機構(gòu)12450家，在早教市場最活躍的上海、北京、廣州、深圳四個城市，早教中心達到5112家，同比新增33.6%。5歲的孩子念“EMBA”，3歲的娃娃學(xué)習(xí)高爾夫，18個月的幼兒練瑜伽，早教真的如同早教機構(gòu)宣傳的那樣神奇嗎？那些早教的“神童”成年后都在干什么？

早教熱引發(fā)早教效果被夸大

中國80后父母興起“早教熱”

2歲的喧喧坐在媽媽懷里，學(xué)著老師的樣子，給手中拿的葡萄、蘋果、香蕉這些水果卡片“找家家”。他們的對面放著三個對應(yīng)的水果樹模型，每找對一個，喧喧就會高興得手舞足蹈，媽媽和老師也會發(fā)出驚喜的稱贊。

這是目前在中國許多城市常見的早教課的場景。近年來，針對0-3歲兒童的早期教育風(fēng)行中國各大城市，早教機構(gòu)如雨后春筍般不斷興起。喧喧所在的這家早教機構(gòu)介紹說：去年開業(yè)時僅有一個班30多個孩子，現(xiàn)在不到一年就增加到四個班100多個孩子，送孩子上早教課的多為80后家長。

隨著社會競爭的日趨激烈，讓孩子不要輸在起跑線上，不惜血本的教育投資，成了許多家長不二的選擇。在北京、廣州、南京等大中城市，大大小小的早教機構(gòu)已經(jīng)遍布城市的各個角落，3歲以下幼兒背著書包去“上課”的現(xiàn)象也越來越普遍。早教機構(gòu)收費高昂，40分鐘的一節(jié)課從100多元到300元不等，一個學(xué)期的學(xué)費高達5000甚至10000元。中國連鎖經(jīng)營協(xié)會最近公布的2011年度中國特許經(jīng)營投資景氣調(diào)查顯示，兒童教育培訓(xùn)正在成為“極具成長且投資回報率極高的行業(yè)”。

早教效果被過度夸大

被中國家長奉為圣經(jīng)的早教發(fā)源于德國，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”。而且有些著名的早教理論，都存在很多的爭議。

早教的理論基礎(chǔ)認為，人的一切都是源自于后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是經(jīng)過訓(xùn)練形成的反射，反射由簡單到復(fù)雜組成了人的經(jīng)驗。這一理論的創(chuàng)始人是著名的心理學(xué)家巴普洛夫和斯金納。多數(shù)早期教育理論是建立在行為主義的心理學(xué)流派上的，這一理論認為人的一切都是來源于后天學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)都是經(jīng)過訓(xùn)練形成的反射。反射由簡單到復(fù)雜組成了人的經(jīng)驗。

但這些行為主義的理論是建立在動物實驗基礎(chǔ)上的，推廣到人后準確性和實用性都有疑問。巴普洛夫使用狗做實驗，建立食物和鈴聲的聯(lián)系，使得狗能夠在鈴聲后就分泌唾液；而斯金納則是使用了一套比較復(fù)雜的實驗設(shè)備，使得老鼠能夠通過按壓杠桿獲得食物，從而能夠掌握按壓杠桿這一動作。動物實驗雖然十分成功，但實驗在推之到人后，缺陷就十分明顯了：實驗并沒有考慮到人的主動性和人如何去理解自己的動作，這種學(xué)習(xí)對于人來說過于機械；另一方面，對于人來說，什么是合適的獎品也難以定奪。所以盲目的以行為主義提倡的原則進行早教，更可能得到一個機械地掌握一些知識并且對獎勵難以滿足的孩子。

美國早教鍛煉孩子能力中國早教仍為升學(xué)應(yīng)試

早教最早起源于德國，是讓孩子在游戲和與父母的交往過程中獲得身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。簡單說就是一種用親子互動的方式，旨在促進孩子成長的活動。可中國家庭的“早教”卻與其原本的理念大相徑庭：天津市家庭教育研究會對1054名未成年人家長的一份調(diào)查顯示，有88.6%的家長在孩子上學(xué)前教孩子識字算數(shù)等知識，有28.2%的家長讓孩子學(xué)習(xí)外語、20.3%的家長讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。

在一項針對早教的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的超前教育主要集中在識字、閱讀、計算機和英語口語等。除了不少幼兒園在特色班里已有涉及，家長更多的則是花時間帶孩子參加業(yè)余培訓(xùn)班，在語文、英語和數(shù)學(xué)上下工夫。在所謂的“早教”方面，美國人卻十分重視兒童的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。老師認為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動更交互地認識周圍的事物。