經(jīng)歷了為期2個月的線下實(shí)習(xí)，加上3個月的線上授課，收獲頗豐，在此分享。
班級授課
線下授課和線上教育頗為不同。?在課堂上，同時面對的是40個學(xué)生，不僅僅要將課堂內(nèi)容演繹的生動精彩，讓學(xué)生喜歡，愿意跟隨老師聽講，同時也要注意好班級的紀(jì)律秩序，讓整節(jié)課的進(jìn)程井然有序。?
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在授課過程中，要提高提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，提高課堂的效率。?同時，初中生由于心理，生理發(fā)育不夠成熟的緣故，在上課的過程容易走神和分心，這就需要我們自身加大課堂的吸引力了——比如將課堂的PPT做的更加精美生動，在講授數(shù)學(xué)知識的過程中穿插一些有趣的小故事，或者組織學(xué)生小組討論，小組游戲，讓學(xué)生在玩樂中也能學(xué)到知識。
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對孩子要教導(dǎo)有方，靈活處事
初中生思維活躍，對新奇事物充滿好奇和渴望，班級也需要制定相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行管理，才能保證課堂活動順利進(jìn)行；同時，在孩子沒有完成好任務(wù)時，也不能橫加指責(zé)打罵，這樣會讓孩子失去自信心，要多加鼓勵，幫助他們建立對自己的自信。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：極度的自律來源于高自尊，提高學(xué)生的成績不在于管束或者通過大量的作業(yè)強(qiáng)迫他們多花時間在學(xué)習(xí)上，而應(yīng)該讓他們從根本意義上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對他們的意義所在，明白一時的享樂會讓他們喪失進(jìn)步的空間，只有從內(nèi)心深處追去卓越，孩子們才會愿意自己花時間去學(xué)習(xí)，放棄享樂來換取進(jìn)步。?
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初中學(xué)習(xí)的方法也很重要，作為老師，責(zé)任不僅僅在于傳道授業(yè)解惑，同時也要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，同時也不耽誤玩樂的時間，勞逸結(jié)合，在專業(yè)知識和個人特質(zhì)的培養(yǎng)方面雙管齊下。?
領(lǐng)導(dǎo)力和班級管理
?《阿里傳》最觸動我的是這樣一段話——團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該為目標(biāo)工作，而不是為老板工作。?不少傳統(tǒng)管理者尤其是亞洲的管理者，都喜歡自上而下的管理風(fēng)格，老板負(fù)責(zé)發(fā)號施令，員工把精力都放在取悅老板上面，往往老板還很喜歡這種狀態(tài)，但是在阿里巴巴馬云選擇設(shè)置一個很高的目標(biāo)，并鼓勵團(tuán)隊(duì)朝著這個目標(biāo)努力這樣做，大家都能夠集中精力做業(yè)務(wù)，同時也能大大減少公司內(nèi)斗，在員工花大部分時間取悅老板的公司，這種內(nèi)斗屢見不鮮。
在配合班主任的工作過程中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)班主任帶領(lǐng)班級，也正像領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一樣。領(lǐng)導(dǎo)者不是管理者，領(lǐng)導(dǎo)人的作用是通過目標(biāo)激勵團(tuán)隊(duì)成員，讓他們心甘情愿的跟隨自己，發(fā)揮自己的全部潛能去達(dá)成目標(biāo)，而管理者是通過制度約束員工，員工做事情可能不是心甘情愿的，他們出于規(guī)則的緣故強(qiáng)迫自己去做一些事情，這樣他們的效率就會大大降低。這樣的道理也可以用到班級管理過程中來，班主任通過幫助每個孩子明確自己的個人夢想和目標(biāo)，將分?jǐn)?shù)和個人目標(biāo)聯(lián)系起來，使孩子真正明白，學(xué)習(xí)是為了讓自己有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己想要的未來，想過上的美好生活的一種手段；學(xué)習(xí)不是為了父母，為了老師，而是為了自己而學(xué)，為自己的未來增加一份可能性。只有這樣，孩子們才會發(fā)自內(nèi)心的，真正的去學(xué)，而不是走馬觀花的去學(xué)。
批作業(yè)之旅
在幫助老師批作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個孩子每次交上來的作業(yè)要么完不成，要么就是馬馬虎虎的完成，仔細(xì)修改他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)會做，（同一類型的計算題），之前老師也讓他拿回去重改好幾次，他就是完成不好。課后和他溝通，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個對自己特別不自信的孩子，而且似乎被同學(xué)們所孤立，和他交流時，發(fā)現(xiàn)他的回答的聲音都是顫抖弱小的，不敢抬頭看別人。我想：他確實(shí)很需要老師和家長還有同學(xué)們的關(guān)心，也許正是因?yàn)榇蠹覍λ膫€人能力的不相信，也讓他成為了別人眼中認(rèn)為的那個樣子吧——一個不上進(jìn)的“壞孩子”。其實(shí)，初中的知識較為簡單，我相信只要愿意學(xué)，想要學(xué)好，每一個孩子都能做好。造成他這樣的根本緣故大概是：他不相信自己能把一件事情做成。這樣，他怎么可能有所進(jìn)步呢。
這樣的孩子屬于內(nèi)心敏感，脆弱自卑的類型，在平時的教學(xué)活動中更需要老師的悉心關(guān)懷和鼓勵了。正所謂治標(biāo)不治本，只有從思維源頭入手，解決孩子自我形象（如何看待自己）的問題，培養(yǎng)他找回自信，才有可能幫助他最終提高成績。
課外實(shí)踐活動
實(shí)習(xí)學(xué)校會舉辦很多課外活動——比如藝術(shù)節(jié)，博物館，地震局參觀，在勞技學(xué)校實(shí)踐等等，一開始對此不以為然——學(xué)生好好學(xué)習(xí)就可以了，為什么要搞這么多活動呢，耗費(fèi)時間和精力，而且在學(xué)生安全方面存在一定的風(fēng)險性。
通過參與這些活動才發(fā)現(xiàn)，這些活動對于培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)——社交能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獨(dú)立性等等有很大的幫助，學(xué)校安排這些活動可謂用心良苦。
讓我印象深刻的是帶和學(xué)生一起參加軟陶課之旅，全班40個孩子被分成4人一小組。
孩子們通過模仿軟陶課老師傳授的知識，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新改造，小組討論，集思廣益，互相幫助自己的小組成員完成更好的作品。有些孩子也許是因?yàn)椴簧朴跍贤ㄒ只虮磉_(dá)自己的緣故，在交流過程中與其他成員發(fā)生了一些口角“小摩擦”，本擔(dān)心應(yīng)該怎么處理這樣的局面，不過這些問題對孩子來說似乎屬于正常現(xiàn)象，在發(fā)生沖突的雙方在努力尋找解決的辦法，隨后“小小硝煙”也就云散。
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小結(jié)
教育是一門藝術(shù)，不僅僅是一份工作。教育不是硬邦邦的傳授知識的一個過程，教育者是靈魂的工程師。在孩子最美好的，最單純的大部分時光，是我們與之共度的，那們身為教育者就有這樣的責(zé)任：在孩子們花兒一樣的年紀(jì)，以身作則，種植愛與美好。
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