文章 / 田藝苗 圖片 / 網(wǎng)絡(luò)
整理編輯 / 田藝苗的田
我家孩子適合學(xué)鋼琴嗎？
我家孩子需要去考級(jí)嗎？
孩子不肯練琴怎么辦？
——琴童家長(zhǎng)的焦慮
田藝苗的田
音樂(lè)教育：快樂(lè)學(xué)鋼琴？如何培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力？給他們更高的目標(biāo)！#音樂(lè) #教育
視頻號(hào)
音樂(lè)教育成為現(xiàn)代社會(huì)的一種剛需
Music education
最初，我是在網(wǎng)絡(luò)上為文藝青年講古典音樂(lè)課，像《穿T恤聽古典音樂(lè)》、《古典音樂(lè)很難嗎？》、《名曲密碼》，可是課后收到的提問(wèn)，幾乎全部來(lái)自琴童家長(zhǎng)：我家孩子適合學(xué)鋼琴嗎？我家孩子需要去考級(jí)嗎？孩子不肯練琴怎么辦？
Fur EliseVarious Artists - Fur Elise - Classic Beethoven for Children
貝多芬《致愛麗絲》
后來(lái)我把這些提問(wèn)收集起來(lái)，結(jié)合自己多年學(xué)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，專門開設(shè)了一門《給琴童家長(zhǎng)的音樂(lè)課》。孩子能否學(xué)好音樂(lè)，主要看家長(zhǎng)如何陪伴。孩子們適合學(xué)音樂(lè)嗎？這應(yīng)該不算一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗泻⒆佣嗌俣枷矚g唱歌跳舞，這是一種兒童的本能。音樂(lè)教育的重點(diǎn)也不應(yīng)該是專業(yè)音樂(lè)教育，而是普羅大眾需要的國(guó)民音樂(lè)教育，它決定了一個(gè)國(guó)家、民族和社會(huì)的未來(lái)面貌。
Music education
音樂(lè)教育
眼下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)激烈，焦慮情緒蔓延，欲望不得應(yīng)有的節(jié)制，導(dǎo)致心浮氣躁，精神空虛。機(jī)械化的生活與工作，令人精神僵化或異化，喪失了想象力。藝術(shù)教育正逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)的一種剛需，藝術(shù)讓我們學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，喚起生命的熱情，也只有藝術(shù)教育，可以在人與自然及社會(huì)環(huán)境之間塑造一種和諧的關(guān)系。在其中，音樂(lè)教育是不可或缺的，歌德曾經(jīng)說(shuō)，我們從所有可以想到的科目中，選取音樂(lè)作為我們教育的元素，因?yàn)閺囊魳?lè)出發(fā)得以開拓均衡的道路通向一切方向。
小狗圓舞曲Classical Artists - 音樂(lè)殿堂 鋼琴名曲集
肖邦《小狗圓舞曲》 大家一定都發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)校里面的學(xué)霸、狀元，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，大部分變得默默無(wú)聞，而以前在班級(jí)里面的文藝骨干、體育特長(zhǎng)生，那些業(yè)余愛好多多的同學(xué)，進(jìn)入職場(chǎng)后往往成為最受歡迎的魅力人士。
夢(mèng)幻曲Classical Artists - 音樂(lè)殿堂 鋼琴名曲集
舒曼《夢(mèng)幻曲》
MUSIC EDUCATION
這是為什么？
I. Allegro (第一樂(lè)章 快板)Daishin Kashimoto - Beethoven: Complete Violin Sonatas
II. Adagio molto espressivo (第二樂(lè)章 極富表現(xiàn)力的柔板)Daishin Kashimoto - Beethoven: Complete Violin Sonatas
III. Scherzo - Allegro molto (第三樂(lè)章 諧謔曲 - 很快的快板)Daishin Kashimoto - Beethoven: Complete Violin Sonatas
IV. Rondo - Allegro ma non troppo (第四樂(lè)章 回旋曲 - 不太快的快板)Daishin Kashimoto - Beethoven: Complete Violin Sonatas
貝多芬 第五小提琴奏鳴曲《春天》
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校教育主要訓(xùn)練邏輯思維，而藝術(shù)可以培養(yǎng)了人的感覺(jué)思維、直覺(jué)能力，這些往往被我們的學(xué)校教育忽視了。感覺(jué)思維被看作不太靠譜，有沒(méi)有似乎并不重要，但其實(shí)，人不僅僅只有理性，還有感性、直覺(jué)、靈性、非理性。在大部分的工作中，理性只占一部分，還有大量的工作，如人際交往、創(chuàng)意型工作，從大型項(xiàng)目的瑣碎環(huán)節(jié)到人生選擇、組建家庭，都需要感覺(jué)思維，其中直覺(jué)的作用甚至超越邏輯。比如選擇結(jié)婚對(duì)象，考量了所有現(xiàn)實(shí)因素之后，最終和你結(jié)婚的卻未必是以這些因素衡量篩選出的人。因?yàn)槿耸瞧婷疃涡缘膭?dòng)物，所有與人有關(guān)的活動(dòng)，靠邏輯頭腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要發(fā)揮我們的直覺(jué)力。就像我們常常說(shuō)的，小事聽大腦，大事聽從你的心。
No. 10 The Magic Castle on the Mountain of Sweets (第10首 糖果山上的魔法城堡)Orchestra of the Mariinsky Theatre;Valery Gergiev - Tchaikovsky: The Nutcracker
柴科夫斯基《胡桃夾子》
去各地講課，發(fā)現(xiàn)我們的音樂(lè)教育仍存在很多問(wèn)題。比如商業(yè)化的、世俗的、片面的、空洞的教學(xué)項(xiàng)目占用了兒童的時(shí)間與精力，卻不能讓音樂(lè)真正深入到兒童的心靈和成長(zhǎng)中，甚至讓兒童的身心被壓力摧毀；或是充斥著各種口號(hào)，“關(guān)注兒童藝術(shù)教育”，“輕松學(xué)鋼琴”，“審美是教育的終極目的”，卻沒(méi)有提出具體可行的措施和方法；或是灌輸式的教學(xué)甚至錯(cuò)誤的教學(xué)，扼殺了兒童的音樂(lè)天性；或是老師自己從前怎么學(xué)現(xiàn)在就怎么教，忽視了每個(gè)年代的兒童身心發(fā)展并不相同，教育模式也需與時(shí)俱進(jìn)。
Finlandia, Op.26 (西貝柳斯：芬蘭頌，作品26)L'Orchestre de la Suisse Romande;Horst Stein - Horst Stein - The Sibelius Recordings
西貝柳斯《芬蘭頌》 音樂(lè)教育與其他教育不太一樣。它可以更好玩，像一個(gè)游戲，音樂(lè)感存在每個(gè)人的身體里面，是一種生命的本能，好的音樂(lè)教育從來(lái)不是灌輸式的，而是把人的音樂(lè)本能引導(dǎo)出來(lái)，讓心靈感受音樂(lè)，須由內(nèi)至外地采取音樂(lè)教學(xué)方法。既然來(lái)自本能，音樂(lè)教育里本該帶著生命力，比如某種內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，具有發(fā)展性、靈活性與系統(tǒng)性。
Liebestraum No. 3 (愛之夢(mèng)，第3號(hào))Jorge Bolet;Franz Liszt - Liszt: Récital - Bolet
弗朗茲·李斯特《愛之夢(mèng)》
眼下逼孩子學(xué)琴練琴的“虎爸虎媽”已經(jīng)非常少了，這個(gè)年代的孩子學(xué)鋼琴并不是為了學(xué)一種謀生手段，他們真的就像父母說(shuō)的，“我家孩子，學(xué)著玩玩就可以了”。但這真不是個(gè)好現(xiàn)象，快樂(lè)教育大多是假象，還會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)藝術(shù)失去了敬畏心，練琴松懈，音樂(lè)課總是被奧數(shù)課取代，并導(dǎo)致眼下音樂(lè)教育的各種問(wèn)題：教學(xué)機(jī)構(gòu)的商業(yè)化，對(duì)孩子與教師的雙重消耗，其中最典型的問(wèn)題是：把業(yè)余的當(dāng)業(yè)余教。
Music education
音樂(lè)教育
把業(yè)余的當(dāng)業(yè)余教？難道要把業(yè)余琴童當(dāng)專業(yè)教？沒(méi)錯(cuò)，正是業(yè)余的也要當(dāng)成專業(yè)的教，孩子們才會(huì)真正懂得音樂(lè)是什么。如果把他們當(dāng)業(yè)余的教，錯(cuò)音錯(cuò)節(jié)奏也不必改正，有沒(méi)有樂(lè)感也無(wú)所謂，他們?cè)趺纯赡苷娴亩魳?lè)？音樂(lè)教育的目的不是把好的音樂(lè)指點(diǎn)給他們？專業(yè)的，并不意味著技術(shù)上的難度和高度，而是指音樂(lè)上的品質(zhì)與修養(yǎng)。高難度的音樂(lè)可以演奏地專業(yè)，簡(jiǎn)單的樂(lè)曲也可以充滿音樂(lè)感，就像在一朵小野花身上也可以看到美。
月光奏鳴曲Glenn Gould - Then The Moon Forgot
貝多芬《月光》
田藝苗的田
月光曲真的是描繪月光嗎？
視頻號(hào)
到了全球化時(shí)代，音樂(lè)教育不再局限于民族與風(fēng)格了。每個(gè)國(guó)家的豐富文化瑰寶都展示在我們眼前，專注于一個(gè)民族的音樂(lè)教育已經(jīng)失去了意義，傳統(tǒng)的“原汁原味”的審美也需要重新定義，在多元文化中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，開闊了眼界，更早地形成了個(gè)人喜好與風(fēng)格，他們對(duì)音樂(lè)的品味與看法往往令我們吃驚。
音樂(lè)教育也是緊迫的。據(jù)說(shuō)一個(gè)孩子如果在他最易接受教化的6——16歲之間一次都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)偉大音樂(lè)的洗禮，那么此后的年齡中也就不再可能接受了。
Flight of the Bumble-Bee (野蜂飛舞)Maksim Mrvica - The Piano Player
里姆斯基《野蜂飛舞》
眼下國(guó)民音樂(lè)教育受到了更多的重視，音樂(lè)課正在成為中小學(xué)的必修課，家長(zhǎng)都希望孩子掌握某種樂(lè)器，校長(zhǎng)們親自帶領(lǐng)學(xué)校合唱團(tuán)參加比賽和演出，更有層出不窮的國(guó)內(nèi)外音樂(lè)比賽，周末的城市公園里歌聲樂(lè)聲不斷！國(guó)民音樂(lè)教育是為什么？不是為了造就音樂(lè)家，而是讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人。我作為一個(gè)樂(lè)評(píng)人的工作，也不是對(duì)音樂(lè)家指手劃腳，而是培養(yǎng)更多更好的聽眾；而音樂(lè)教育的終極目的，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)大師或天才，而是建設(shè)生機(jī)勃勃的音樂(lè)文化環(huán)境，是為了讓一代人熱愛音樂(lè)。
Mozart: Piano Concerto No. 21 In C, K 467, AndanteThe Royal Festival Orchestra - Best Relaxing Classical Music In The Universe
莫扎特 第21號(hào)鋼琴協(xié)奏曲
Book recommendation
新書推薦
《給孩子們的音樂(lè)課》MUSIC
大家好，我是田藝苗。最近，我的新書《給孩子們的音樂(lè)課》出版了。這是我給孩子們寫的第一本書，一份送給孩子們的禮物。
之前我做過(guò)一個(gè)有關(guān)兒童音樂(lè)教育的音頻課程，得到了大家的很多支持。很多家長(zhǎng)發(fā)私信跟我交流，希望我給他們解答一些教育上的困惑。也有家長(zhǎng)很焦慮地問(wèn)我，有什么方法能激發(fā)孩子們的音樂(lè)興趣，并讓他們學(xué)會(huì)持之以恒呢？
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于是，我決定為孩子們寫一本有趣好玩的書，講述音樂(lè)大師們的學(xué)琴故事和人生故事，分享大師們的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)孩子們鼓起勇氣，直面困難，持之以恒地追尋夢(mèng)想。此外，我還偷偷地把音樂(lè)史、音樂(lè)知識(shí)藏進(jìn)故事里，讓原本厚重的歷史、枯燥的樂(lè)理變得生動(dòng)有趣，讓孩子們愛上音樂(lè)。
學(xué)習(xí)既需要方法，也是一門心法
好多家長(zhǎng)都給孩子們報(bào)了各種興趣班，有的學(xué)音樂(lè)，有的學(xué)跳舞，有的學(xué)畫畫，有的學(xué)下棋。好奇寶寶們一開始都興致勃勃，但因?yàn)樾枰掷m(xù)上課、反復(fù)練習(xí)，沒(méi)過(guò)多久，孩子們貪玩的本性就出來(lái)了，嚷著要放棄，搞得求好心切的家長(zhǎng)們進(jìn)退兩難。是順應(yīng)孩子們的天性，還是鼓勵(lì)他們?cè)賵?jiān)持一下？
其實(shí)啊，音樂(lè)大師們都有他們學(xué)習(xí)的小妙招：
巴赫通過(guò)鉆研琴譜
體會(huì)樂(lè)曲的美妙
李斯特把練琴當(dāng)作一種自我表達(dá)
用音樂(lè)與他人交流
莫扎特則是快樂(lè)地“玩”音樂(lè)
音樂(lè)是他最好的玩伴
不妨和孩子們一起讀一讀大師們的故事，讓孩子收獲對(duì)音樂(lè)的玩樂(lè)之心，從音樂(lè)家們那里偷偷師。
路上多崎嶇，愿孩子們披荊斬棘，成為勇者
在人生路上，我們都不可避免會(huì)遇到大大小小的困難，音樂(lè)大師們也都經(jīng)歷了過(guò)一些大大小小的挫折和失意。
貝多芬不甘于模仿，嘗試創(chuàng)新時(shí)，也曾不被理解，萬(wàn)分委屈。中年時(shí)，作為音樂(lè)家的他還遭遇了耳聾。雖然一度消沉，但他最終卻化苦痛為力量。面對(duì)生活的不公，他“扼住命運(yùn)的咽喉”，用震撼人心的《命運(yùn)交響曲》，不屈地叩問(wèn)和回應(yīng)。
海頓小時(shí)候?yàn)榱速嵢∩钯M(fèi)，在唱詩(shī)班唱歌，后來(lái)卻因?yàn)榍啻浩谧兟暥桓杏|合唱隊(duì)，流落街頭。
“小提琴魔鬼”帕格尼尼在追尋夢(mèng)想的路上，也曾厭倦過(guò)，迷茫過(guò)。
看看大師們的故事，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓起勇氣，直面困難，跌倒才不可怕呢！
困惑的家長(zhǎng)心急如焚，到底能做什么？
在故事中，我融入了有關(guān)大師們家庭音樂(lè)教育的內(nèi)容，比如他們的父母如何營(yíng)造家庭音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)孩子的興趣，拓寬孩子的視野，以及如何有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。在附錄部分，我還精選了7個(gè)家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)行一一解答。比如：學(xué)音樂(lè)有什么用？學(xué)樂(lè)器的首選是鋼琴嗎？學(xué)琴過(guò)程中要如何堅(jiān)持？
德彪西、拉威爾等音樂(lè)大師都專門為孩子們創(chuàng)作了樂(lè)曲，大師們從孩子的角度理解音樂(lè)，看待世界，充滿童真的樂(lè)曲寄托著他們對(duì)孩子的關(guān)愛。掃描書中二維碼就可以邊聽邊讀，圖、文、樂(lè)融合，讓孩子在音樂(lè)殿堂中沉浸式地學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)，養(yǎng)品位。
書中還特別收錄了樂(lè)器、樂(lè)譜、樂(lè)隊(duì)、樂(lè)曲知識(shí)小百科，讓沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)的孩子們也能輕松入門，培養(yǎng)他們的興趣，從而享受美好的音樂(lè)。
愿孩子們收獲巴赫的勤奮、莫扎特的樂(lè)觀、貝多芬的勇敢、李斯特的投入、肖邦的專注、小施特勞斯的堅(jiān)持……無(wú)論是學(xué)習(xí)之路，還是人生之路，總是有荊棘，有坎坷，也有彩虹，有喜悅。這是《給孩子們的音樂(lè)課》，也是人生的課程。孩子們，鼓起勇氣，無(wú)畏地向前走吧！
// 作者介紹
The authors introduce
田藝苗 TIANYIMIAO
作家，樂(lè)評(píng)人，古典音樂(lè)副教授，作曲技術(shù)理論博士，曾擔(dān)任《歌手》《我是唱作人》《聲入人心》等節(jié)目的專家評(píng)審，并創(chuàng)辦《穿T恤聽古典音樂(lè)》沙龍講座，致力于古典音樂(lè)的普及。音樂(lè)課程《古典音樂(lè)很難嗎？》在喜馬拉雅FM巔峰音樂(lè)榜上連續(xù)四年排名第一。
