班級管理嘗試
——為孩子相遇是種幸運
丘北縣第一小一年級:胡華萍
本人自1999年10月參加教育教學工作以來共擔任班主任工作十余年,在這期間我始終以學生的成長發(fā)展為中心,努力成為家長和孩子的幸運,并從以下幾方面開展工作:
一、教學工作
1、忠誠教育事業(yè),有高度的責任感和事業(yè)心,始終以學生的成長需要為工作的終旨,不斷學習、不斷提升自我的教育教學能力與水平,努力做到蓄好水再給學生水。
2、近兩年來所任學科及班級管理工作都得到學校領(lǐng)導、家長和學生的認可,榮獲各級“成績突出獎”,“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導員”等榮譽稱號;從教以來撰寫的論文共近20余篇,分別榮獲縣級省級、國家級一、二、三等獲;在教學中我不忘輔導學生,并認真積極地組織學生參加各級各類活動,在活動中由于學生表現(xiàn)突出曾多人多次獲得表彰,據(jù)此我還獲得了省級“優(yōu)秀教師指導獎”;
5、2017年12月組織申報的課題《小學數(shù)學活動多樣化》順得結(jié)題,已獲結(jié)題證書;2021年5月組織申報的課題《小學生使用手機的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究》已獲立題,并將于本年度10月左右結(jié)題。
二、班級管理工作
小學班級管理工作是孩子由幼兒“散漫、雜亂的玩”中轉(zhuǎn)型到“行有規(guī)、道有紀、長有型”的一個關(guān)鍵時期,也是整個班級凝聚力、班風、學風等形成的關(guān)鍵時段。如何建設(shè)一個好的班級一直是班主任思考和努力解決的問題。在班級管理中,我始終以手把手、面對面、身先示范引領(lǐng)等靈活的培養(yǎng)方法來讓孩子們的管理技能得到有效發(fā)展。并在以下幾方面的落實中取得了一定的效果。
(一)、把“以學生為本”的教育教學理念落到班級管理中
充分利用“學習強國”平臺學習教育教學新思想新理念。在工作中堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的班級管理理念。改變“嚴管實管”的傳統(tǒng)管理理念,樹立“以學生發(fā)展為本,讓每一個學生都能在班級管理的參與中收獲自己成長需要的管理能力”;讓學生在班級管理氛圍中樹立自信心;在合理的引導及活動參與中逐步建立自我管理的意識;在參與管理中收獲參與的快樂、管理的樂趣。
(二)、以班干部的培養(yǎng)為依托,培養(yǎng)學生的管理意識。
1、初接觸中深入洞察班級內(nèi)具有管理潛質(zhì)的學生,調(diào)動這部份學生的積極能動性營造良好氛圍。引導學生去觀察高年級中班風好、班規(guī)嚴而有效的班級,鼓勵他們與這些班級的班委交朋友,讓他們在交流中建立良好的班級管理有效意識,樹立在自已的參與管理中讓自已的班級成為大家心目中的好班的意識。讓這部份學生在交流中收獲管理經(jīng)驗,在嘗試運用中體驗管理的快樂,找到針對我班管理的有效途徑和方法。
2、在培養(yǎng)小班干部的過程中根據(jù)班級成長需要設(shè)計并組織一些實踐操作活動,讓小班干部在活動的參與中與同伴進行管理效應(yīng)的相同與不同的比較、交流、討論。從而發(fā)現(xiàn)對班級有用的管理辦法,初步認識并領(lǐng)悟好的班級管理方法及技巧,讓全班學生在活動參與中感受正確、良好、適用的管理能給班級帶來的好處,從而讓他們建立共同參與管理的主翁意識,配合管理的協(xié)作意識。
3、我班的學生來自來全縣不同的民族、地區(qū)和家庭,他們的家庭教育環(huán)境與基本素養(yǎng)層次各不相同。孩子對每個管理環(huán)節(jié)所要掌握的技巧與技能也會不同,為了讓孩子在一年級階段能樹立管理的信心,產(chǎn)生管理的興趣、體驗管理的便捷,我在備課時不但設(shè)計了學科教學內(nèi)容,還結(jié)合我班實際情況設(shè)計不同坡度、不同層次的針對性自我管理練習。
如:一年級的孩子出現(xiàn)大量學具丟失時,利用知識鞏固與練習時間做好孩子自我管理的培養(yǎng)。
活動前,我利用課前1份鐘的時間先教會部份同學把所需學具擺放在書箱內(nèi)的右側(cè)方便拿的位置;教學中布置好學習任務(wù)后組織學生進行1分鐘比賽“看誰先拿出自已的學具”活動后期,讓學生在活動中明白管理好學具的優(yōu)勢——節(jié)約時間、方便拿取。適時引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)動作快的小朋友是怎么做的,讓快的同學分享學具管理經(jīng)驗,讓其他同學有樣可學。
這樣即建立了有效的課堂行為效應(yīng),又建立了學生的自我管理意識,促進了班風的良好發(fā)展。
4、在學生管理班級的過程性評價中不論是管理出現(xiàn)什么問題都以學生能接愛的具有激發(fā)性、引導性的語言為主。①針對班干部個別性的錯誤(失誤),主要以面批的形式指出學生的管理性錯誤,及時給予合理的引導或示范,讓班干部在改進管理措施中收獲有管理的喜悅;②針對一些管理共性問題采用,全員參與集體商議解決問題的形式。讓學生在共同參與中商議、決策班級成長的方向,管理的模式,提升學生的主人翁意識,建立學生的協(xié)作意識。③學生在管理中失誤的地方,可以進行有效示范來告訴他們“我是這么辦的!”并讓他再進行嘗試,讓學生知道通過不斷的努力自已也能成為優(yōu)秀管理者,讓學生在失敗中看得到成功的希望,從而樹立管理自已、管理班級的信心和欲望。
4.針對我班自我管理能力較弱的學生,給他們營造良好的成長空間,鼓勵他們用自己“龜兔賽跑”的精神與方法促進他們的自我管理興趣和信心。在管理活動中有目的、有針對性的進行觀察,發(fā)現(xiàn)他們的亮點就及時表揚,以此來點亮他們管理與自我管理之路的航燈。在他們出現(xiàn)失誤時注重引導,讓他們在克服自已的缺點中,突破自已管理中的困難。在自我管理與管理中收獲更好的自已!
三、讓家校溝通成為班級管理的合力
家長是孩子的第一任老師,家是孩子成長的搖籃!我們的班級管理工作是要建立在家長的支持、配合中才能真真建立一個良好的班級。如:小班干部的選拔與培養(yǎng)、學生的個人行為管理等都是需要家長的配合參與才能取得明顯的效果。在校內(nèi)能過手段與措施的干預(yù),學生剛有點起色,如果沒爭取到家長的配合監(jiān)督就會在家庭教育的本合缺失中歸零,也就是我們經(jīng)常說的“老病重犯、屢教不改”。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn),我在各項管理工作實施之前都會與家長進行溝通,爭取他的配合與支持,來促進班級的管理。
做為一名老師與班主任,班務(wù)工作應(yīng)從每一個細節(jié)抓起,讓班級管理成為學生的事、班委的大事、家長必需配合的事,班主任常抓的重要事!我相信:有效的班級管理才能讓我真正成為家長、孩子、學校的幸運!
丘北縣第一小學校:胡華萍
2022.08.03