董傳洲老師教我們的語文，那是1984到1985學年度的事情。董老師身材魁梧，身高約一米八，頭發(fā)一絲不亂地向后梳攏。他言談文質彬彬，舉止溫文儒雅，雖然他只教了我一年語文，但給我留下深刻印象。尤其是他的作文教學，鼓勵學生觀察體驗生活，講真話、道真情，讓我終生受益。
在董老師教我們語文之前，寫作文多數(shù)是命題作文，語文老師給一個題目或給一份材料，為了有效防止我們寫作文偏離主題，確保作文多得分，還會給出一個作文的思路。其時應試教育如火如荼，老師們這樣做可以理解。董老師則不同，他布置的作文題目比較獨特，只給一個要求，題目自己確定。如有一次作文要求是“寫一篇道前人之所未道的文章，要求文章巔覆人們的思維定勢，提出獨到見解?！庇幸淮巫魑囊笫恰盀槟阕钕矚g、最熟悉的物件寫一篇說明文，要求具體、有序，讓不知其物者讀了文章如見其物。”有一次作文要求是“寫一寫你春節(jié)印象最深刻的經(jīng)歷或見聞，題材不限，體裁不限，要有真情實感”。畢業(yè)前最后一篇作文要求是，“把這一年最難忘、最感動、最深切的感受寫成文章，題目自擬，要有真情實感?！碑敃r，同學們寫慣了命題作文，不習慣接受這樣的作文任務，免不了相互詢問：寫什么呢？現(xiàn)在想來，第一例作文在培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力與批判精神；第二例作文是讓我們觀察熟悉的事物并描述出來；第三例、第四例作文是讓我們用心體驗生活。在那個年代，董老師面對激烈競爭的高考，能廣開言路，不拘一格地進行作文訓練，確實需要膽識與遠見。
非常喜歡董老師寫的作文評語，因為喜歡，至今保存當年兩本作文本。他的評語，不像是一個師者高高在上的評價，恰如是一位朋友在懇切地商討。他對我的作文《卒頌》的評語是：“條理性強，語言精當。每段末之對偶句似太長，自我作古，又要求工，得無自找苦吃乎？”問得貼切也問得俏皮。我的說明文寫的是最鐘愛的語文書，文章第一段強調(diào)自己對書的愛，中間是關于語文書的說明文，最后一段又吹了幾句牛，問讀者是否因我的說明而了解了我的語文書。董老師在班上念了我的說明文部分，對說明的條理性與可讀性給予了充分肯定。他的評語是：“帽子和靴子頗為漂亮呢！如果赤條條來去無牽掛，則更顯得自然之美吧？”把他的喜悅與建議很風趣地表達出來。
畢業(yè)前的最后一篇作文，我的題目是《一片冰心在玉壺》，寫一年來自己得到來自老師、同學的種種幫助，以及內(nèi)心感念。董老師給我寫了大半頁紙的評語。他先肯定我的作文情意濃厚，思想開闊。接下來給我三點建議，一是題目改為《一片冰心出玉壺》，理由自己體會。二是全文中老師、學生不能都用“你”來稱呼，他根據(jù)我文章中你的指代對象給我?guī)讉€稱呼的建議，說這樣文章更真實、更有說服力。三是高考臨近，我的文章中回避談到升學是不明智、不可取的。其實，董老師心里也惦記著高考，只是他不愿意我們的作文訓練，因為高考而變得機械、枯燥，更不愿意我們?yōu)閼噷懽魑?，憑空想象，而失去真情實感。讀董老師的作文評語真的非常享受，總是從他懇切而幽默的語言中悟出很多很多。那嘔心瀝血的點拔與交流，盡管隔著幾十年的時間，每讀一次都會在內(nèi)心激起深深的敬意與感動。
一位名師說過這樣的話：老師最欣慰的事情是，“我的學生帶著我的精神基因看世界，在看待世界的維度中有我對他們的影響。”董老師也許不知道，他的學生我一直帶著他的精神基因堅持寫作，在生活中自主發(fā)現(xiàn)素材、恰當擬定題目、流暢地形成文章。寫作成為我生活中重要的內(nèi)容之一，成就了我的人生與事業(yè)。問渠哪得清如許，謂有源頭活水來。這一切，得益于董老師當年美好的影響。
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