教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育群眾滿意度的重要標準。教學質(zhì)量的提升不是一朝一夕的事情，是日積月累的結果，是教學常規(guī)管理成效高低的體現(xiàn)。那么，應該如何提升教學常規(guī)管理的實效性呢？我覺得，要做到“五從”，即從嚴、從細、從常、從源、從變。
一、制度落實從嚴
沒有規(guī)矩，不成方圓，抓管理促成效不是隨口說說、不是想怎樣就怎樣，離不開管理機制的落實。
制度的制定和修改是一項很嚴肅的事情，要切合學校實際，站的住、行的通、經(jīng)的起檢驗。我們經(jīng)常會有這樣的體會，覺得無懈可擊的制度，在實施的過程中，往往會出現(xiàn)許許多多意想不到的狀況，所以在制度的制定過程中要集思廣益，征求各方意見，“先庚三日，后庚三日”。
制度是以執(zhí)行力為保障的，一經(jīng)生效，就是全體師生的行動指南，大家都在其約束下學習工作生活，要尊重、敬畏制度，共同保證制度的良好運行。一就是一二就是二，“人性化管理”不應該成為制度落實過程中的絆腳石。制度最好的落實方式是讓老師有參與感，知道“分”是怎么沒的，知道自己努力的方向，因制度而明白事理，因制度而受益。昨天教導處給我發(fā)來了上周查課情況的通報，表揚、批評具體而明確，當然也很嚴格，但不是針對某些人，而是針對一些事，就制度論事。
二、要求指導從細
為了提升教學管理的效能，制度要細化到每一項工作的方方面面，讓全體師生有章可循，明確應該做什么，不能做什么，要做到什么程度。如《學習習慣培養(yǎng)制度》，低中高年級要有不同的要求，從一年級入學開始，循序漸進的養(yǎng)成良好習慣，助力學生當前的學習及未來的發(fā)展。內(nèi)容包括如何預習、傾聽、表達、思考、作業(yè)、考試、閱讀、復習、交流等等。以課前準備為例，可以這樣規(guī)定：利用課間整理桌面，把下節(jié)課所用課本、練習本、文具整齊地擺放在課桌左上角，其他書本一律放入桌洞內(nèi)；不要劇烈運動，預備鈴聲響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐正，等待上課。
在每次檢查后，要及時將發(fā)現(xiàn)的問題反饋到每個班級、每位教師，直擊問題，不回避缺點，不講空話套話，不當老好人。
三、督促評比從常
沒有好的過程，就不會有好的結果，我們一直在強調(diào)過程監(jiān)控的重要意義，平時督促工作做好了，結果一般不會差。
按照慣例，我們每個學期都會有三次教學視導，期初重在指導，期中重在督促，期末重在量化。這個學期，我們在常規(guī)檢查之外，增加了隨機檢查，“四不兩直”深入學校、班級、辦公室了解“原生態(tài)”的教學工作現(xiàn)狀，為學校決策提供更加真實有效的材料。
作為每個學校的教導處，教學過程監(jiān)控要更密集，每個月查1~2次，將問題消除在萌芽狀態(tài)，防止積重難返。這里所說的監(jiān)控應該是全方位的，涵蓋備課、上課、作業(yè)布批、輔導、習慣培養(yǎng)、素養(yǎng)考核等各個方面?？梢苑稚⑦M行，每周有重點，周周有考查。學期末教師量化的各項成績，應該是若干次檢查的平均成績。
四、整改落實從源
在整改落實的環(huán)節(jié)，除了要將檢查發(fā)現(xiàn)的問題逐一解決外，還要仔細分析問題發(fā)生的原因，從源頭上解決問題。
每次考試過后，我們都會進行成績分析。有意義的成績分析應該是多維度的，盡可能調(diào)動更多的人參與其中，有中心小學層面的，也有學區(qū)層面的、班級層面的、學科層面的，大家都是局內(nèi)人。同樣一個學校，為什么有好班有差班，為什么有的學科很好有的學科倒數(shù)；同樣一個班級，為什么各學科成績差距明顯；為什么換了老師后，成績就有明顯的變化，原來怎么做的，現(xiàn)在又是怎么做的；要分析到每個學生，哪些知識點掌握的還不牢固，如何補救……校長、主任、任課教師都要調(diào)查研究、都要思考，在此基礎上形成整改方案，并積極地去實踐、去驗證，不斷調(diào)整完善，保證走在相對正確的道路上。
五、突破提升從變
在當今這個知識爆炸的時代，一些老的管理方式與教學模式的局限性日益凸顯，無論是學校還是教師個人，都應該與時俱進，“茍日新，日日新，又日新”，及時反省和不斷革新。慣常的思維及管理方式，很容易滋生職業(yè)倦怠。
隨著新課程與教學改革在實施過程中不斷深入，無疑為基礎教育的變革注入了全新的觀念，也為教學管理帶來了更多機遇與挑戰(zhàn)：雙減背景下，如何衡量學校的質(zhì)量高低，考什么、怎么考；高考命題方式的變革，海量閱讀就變得舉足輕重，應該如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣呢；從雙基到三維目標，再到核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人前進道路上的不同階段，也是一個質(zhì)變的過程，我們要怎樣適應這些變化；課程體系的建設成為學校育人體系建設的一個杠桿，是學校辦學特色的重要標志，我們又能做什么；深度學習正大踏步向我們走來，單元主題教學將學生思維推向縱深、將教學指向本質(zhì)、將數(shù)學思想方法及教學結構一以貫之……一浪高過一浪的創(chuàng)新風暴，“逼”著我們不得不做些改變，如果不立即行動起來，帶來的就是肉眼可見的被動挨打。
教學管理聽上去簡單，簡單到在學校里隨時隨地被提及或感知到，簡單到每位老師都可以成為管理者；教學管理做起來很復雜，復雜到永遠有干不完的活、永遠走不到頭的路。教學管理，我們一直在路上，很辛苦，但每天都有反思和收獲，每一天都是新的。
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