初一學(xué)生，在小學(xué)雖然學(xué)習(xí)過(guò)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》，但由于受年齡階段的制約，思維水平和思維品質(zhì)還處于較低水平，學(xué)科能力也比較低。中考學(xué)科能力要求和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)要求我們要高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力。我在初一《道德與法治》課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多種形式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的能力。
一．開展“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生在小學(xué)適應(yīng)了老師滿堂灌的教學(xué)方式，自己不會(huì)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生能力的提高。為改變這種狀況，我在課堂上采用了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式即“明標(biāo)—自學(xué)—交流—精講—練習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)?！懊鳂?biāo)”即明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括掌握幾個(gè)問題等；“自學(xué)”即學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自己學(xué)習(xí)和小組內(nèi)學(xué)生研討學(xué)習(xí)；“交流”即選一個(gè)小組到臺(tái)前向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)成員分好任務(wù)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分。臺(tái)前匯報(bào)的同學(xué)匯報(bào)完后，臺(tái)下的同學(xué)若有不同意見，可以與臺(tái)前同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論；“精講”即由老師講解那些臺(tái)前匯報(bào)的同學(xué)沒說(shuō)清或臺(tái)上臺(tái)下沒達(dá)成共識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；“練習(xí)”即選擇與重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問題當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，教師的作用體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的提煉（2）了解學(xué)生自學(xué)、交流中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問題（3）講解學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流沒有解決的問題（4）提供用于理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的習(xí)題。教師在課堂上起的是主導(dǎo)的作用。學(xué)生的作用體現(xiàn)在：（1）了解學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)自己自學(xué)或小組內(nèi)互學(xué)基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）本組內(nèi)解決不了的問題通過(guò)“交流”環(huán)節(jié)由全班同學(xué)解決，全班同學(xué)也解決不了的問題，由教師通過(guò)“精講”環(huán)節(jié)解決。（4）通過(guò)“練習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生自己檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生在課堂上起到了學(xué)習(xí)主體的作用。一般來(lái)說(shuō)，“明標(biāo)”環(huán)節(jié)占時(shí)5分鐘左右，“自學(xué)”環(huán)節(jié)占時(shí)10分鐘左右，“交流”環(huán)節(jié)占時(shí)12分鐘左右，“精講”環(huán)節(jié)占時(shí)8分鐘左右，“練習(xí)”環(huán)節(jié)占時(shí)5分鐘左右。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。
二．開設(shè)“青春秀場(chǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
為了讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好，我利用《道德與法治》每節(jié)課堂3分鐘的時(shí)間開設(shè)了“青春秀場(chǎng)”，讓學(xué)生上臺(tái)前表演。表演的形式包括演講、講故事、分享讀書體會(huì)、向同學(xué)推薦圖書等，這些形式都必須與我們正在學(xué)習(xí)的《道德與法治》教材中涉及到的單元主題有關(guān)系。比如《道德與法治》教材下冊(cè)四個(gè)單元涉及四個(gè)主題，即青春、情緒情感、集體、法治等，學(xué)生表演的形式都與這些主題相對(duì)應(yīng)。學(xué)生表演以學(xué)習(xí)小組為單位，按照第一至第七組的順序，每節(jié)課由一個(gè)小組選派一個(gè)代表上臺(tái)面向全班同學(xué)表演，七節(jié)課七個(gè)小組輪流表演完一個(gè)輪次后，再?gòu)牡谝唤M選派另一個(gè)同學(xué)到臺(tái)前表演。在“青春秀場(chǎng)”第一次活動(dòng)前，由班長(zhǎng)、科代表組織有一定能力和經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)組成“青春秀場(chǎng)”評(píng)委會(huì)，評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表演進(jìn)行打分，打分標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)委會(huì)的學(xué)生自己擬定，擬定草稿后報(bào)我修改批準(zhǔn)，面向全班同學(xué)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，“青春秀場(chǎng)”已經(jīng)開展了四次活動(dòng)，分別是第一組的“我的青春我做主”演講，第二組的“少年周恩來(lái)的故事”，第三組的“我眼中的班長(zhǎng)”，第四組的圖書推介《少年維特之煩惱》。
從課前的積極準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)真參與，到活動(dòng)后的品頭論足，“青春秀場(chǎng)”活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，鍛煉了膽量，提高了能力，越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛。
三．評(píng)選“時(shí)政達(dá)人”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣
我通過(guò)整合《道德與法治》教材內(nèi)容，每個(gè)月省出一課時(shí)，再向年級(jí)組要一節(jié)自習(xí)課，每月安排一場(chǎng)“時(shí)政達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，每場(chǎng)90分鐘時(shí)間。在活動(dòng)開始前，我組織班長(zhǎng)和課代表挑選一些有愿望、有能力、有威望的同學(xué)組成“時(shí)政達(dá)人”評(píng)選委員會(huì)，制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)制定后向全班同學(xué)公布，公布標(biāo)準(zhǔn)后，動(dòng)員全年級(jí)同學(xué)參加報(bào)名。評(píng)委會(huì)同學(xué)按評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)從候選人中每次挑選2位同學(xué)面向全年級(jí)同學(xué)宣講本月的時(shí)政熱點(diǎn)。每人負(fù)責(zé)一個(gè)主題。每次活動(dòng)中負(fù)責(zé)向全年級(jí)同學(xué)宣講時(shí)政熱點(diǎn)的這2為同學(xué)即為本月度的“時(shí)政達(dá)人”。
學(xué)生為爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)閱讀《半月談》、《瞭望》、看《新聞聯(lián)播》節(jié)目，認(rèn)真學(xué)習(xí)本月時(shí)政熱點(diǎn)，有的同學(xué)還上網(wǎng)查閱相關(guān)背景資料，做PPT片。
通過(guò)“時(shí)政達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，不僅鍛煉了每月被評(píng)選上“時(shí)政達(dá)人”的這2個(gè)同學(xué)，也調(diào)動(dòng)了更多的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)的熱情，隨著“時(shí)政達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)的深入開展，越來(lái)越多的同學(xué)養(yǎng)成了關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)、分析時(shí)政熱點(diǎn)的好習(xí)慣。
四．留“政治小論文”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
《道德與法治》教材屬于教育部重新編寫的教材，沒有配套練習(xí)冊(cè)，市場(chǎng)上流行的練習(xí)冊(cè)大多是過(guò)去的《思想品德》教材的內(nèi)容，與現(xiàn)有的《道德與法治》教材內(nèi)容不匹配；還有一個(gè)原因就是河北省定教材教輔文件中規(guī)定的“一科一輔”中不包括《道德與法治》，這就意味著學(xué)校不允許統(tǒng)一給學(xué)生定《道德與法治》練習(xí)冊(cè)。上述情況決定了《道德與法治》教師不能像語(yǔ)數(shù)外老師那樣從學(xué)生人手一冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中留作業(yè)。上學(xué)期我們基本上都是留教材上的內(nèi)容讓學(xué)生做，學(xué)生基本上就是照教材上的內(nèi)容重新抄寫一遍，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又沒有效果。
本學(xué)期，為杜絕以往那種既浪費(fèi)時(shí)間又沒有效果的弊端，我開始嘗試留政治小論文的作業(yè)形式，每2周一次，每篇小論文的字?jǐn)?shù)由最初的300字到后來(lái)的600字以上。小論文的內(nèi)容一般與課堂講課的進(jìn)度相一致。比如，開學(xué)第一個(gè)月，我們課堂上的進(jìn)度就是第一單元《青春期》，政治小論文的主題就是與青春期有關(guān)，第一次小論文的題目“我的青春我做主”，第二次小論文的題目“我心目中的男女生關(guān)系”。學(xué)生剛開始不會(huì)寫小論文，多數(shù)同學(xué)寫不了100字就沒詞了。針對(duì)這種情況，我把上課和寫小論文結(jié)合起來(lái)，在分析教材內(nèi)容時(shí)，刻意指導(dǎo)學(xué)生分析教材是如何圍繞某一主題分析“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的，并指導(dǎo)學(xué)生如何展開回答“為什么”和“怎么樣”，回答“為什么”需要先確定中心詞，再?gòu)闹行脑~的內(nèi)部和外部找原因，回答“怎么樣”，需要運(yùn)用全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。通過(guò)課堂上的講解、指導(dǎo)和針對(duì)小論文出現(xiàn)的具體情況有針對(duì)性的指導(dǎo)，慢慢的學(xué)生學(xué)會(huì)了寫小論文，并通過(guò)寫小論文消化了教材上的內(nèi)容。
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