心情解讀：
一、優(yōu)生失去了理解力
有一位因父母贊助了幾萬元錢而進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的女學(xué)生，在初二時(shí)突然出現(xiàn)了意外情況：老師講的課她聽不懂，回到家中自學(xué)她也看不懂。父母因此焦慮萬分，他們覺得這實(shí)在是不可思議。女學(xué)生自己也懵懵懂懂，根本弄不清自己究竟發(fā)生了什么。
經(jīng)與女學(xué)生交談，知道她的狀況是只要接觸與學(xué)習(xí)、讀書有關(guān)的事、書或作業(yè)本，她的頭腦里就一片空白，什么也記不住，什么也弄不懂。在其他時(shí)候，她的生活并沒有受到很大妨礙，但就這樣已使她深感震驚。她為什么會(huì)這樣呢?據(jù)她自述，在小學(xué)她是大隊(duì)長，考中學(xué)時(shí)以一分之差落榜，已很是沮喪。父母省吃儉用用錢補(bǔ)上了這一分之差，她便在心里常發(fā)誓，一定要努力學(xué)習(xí)，將來掙大錢以報(bào)答父母。自進(jìn)中學(xué)以后，她幾乎連一分鐘也不舍得玩，整天撲在作業(yè)中。初一時(shí)期尚可，初二便 發(fā)生了意外。是非人的殘酷學(xué)習(xí)摧毀了她的學(xué)習(xí)能力，使她對所學(xué)課程因厭倦而逆反，最終以無意識的抗拒失去了理解力。
二、被暴打女生的“頭暈癥”
有一位預(yù)初一學(xué)（女）看起來并沒有智能缺陷，在各方面的發(fā)展都屬較平衡的。但是她的學(xué)習(xí)成績卻很差。常常在60分以下，媽媽非常著急。為了讓女兒學(xué)習(xí)成績盡 快提高，她不惜重金為女兒請了語、數(shù)、外三個(gè)家教，輪番對她輔導(dǎo)。但是，一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，女兒的學(xué)習(xí)成績不但沒有提高，相反還出現(xiàn)了一些奇怪癥狀：只要一拿起書本頭就發(fā)暈。而且她拒絕與輔導(dǎo)老師進(jìn)行語言交流，以至于“家教”老師們認(rèn)為她是個(gè)奇怪的孩子。
媽媽為她的“頭暈”癥曾領(lǐng)她去醫(yī)院仔細(xì)地檢查過，也沒有得出什么結(jié)論。后經(jīng)心理咨詢，她才承認(rèn)媽媽在她上小學(xué)低年級時(shí)，為她的“學(xué)習(xí)不用功”曾經(jīng)很暴力地打 罵過她。在不涉及器官疾患的情況下，這種癥狀被稱作轉(zhuǎn)換反應(yīng)或臆病。這類與壓力相關(guān)的身體障礙，被美國心理學(xué)家詹姆斯•O．盧格稱作“心理社會(huì)的身體障 礙”。他并且提出，作為少年兒童的照料者，我們必須留神這類障礙是否得到正確的診斷，過度的和長期的情緒壓力的原因是否被排除了。
心理探索： 有缺陷的親子關(guān)系會(huì)造成身體障礙
由以上兩個(gè)案例，我們知道了壓力怎樣通過心理作用引起了身體的變異，以摧毀破壞我們的正常學(xué)習(xí)功能。有些學(xué)生的“厭學(xué)”也會(huì)有明顯的身體反應(yīng)，例如在該去上 學(xué)的時(shí)間，他會(huì)嘔吐，咳嗽，或其他明顯不適。此種現(xiàn)象的發(fā)生，在孩子完全是無意識的，但這卻是受到潛意識的支配。這種身體障礙于他們的好處是，他由此可以逃脫學(xué)習(xí)的壓力，雖然他們在意識上似乎是愿意學(xué)習(xí)的。
詹姆斯•O．盧格認(rèn)為：在一切疾病中，心理因素的重要性是不容置疑的。“心理社會(huì)的營養(yǎng)不良”能加劇純粹是生物學(xué)意義上的疾病與傷害。在心理社會(huì)的身體障礙中，社會(huì)和心理痛苦的結(jié)果以不可計(jì)數(shù)的疾病形式得到了暴露。這些疾病包括嚴(yán)重的頭痛，類似潰瘍的胃腸功能紊亂、癱瘓、皮膚病、變態(tài)反應(yīng)、失明等。
一種有缺陷的親—子關(guān)系是：父母親專橫，保護(hù)過嚴(yán)，過度地限制孩子，不讓他獲得自主權(quán)。那么這個(gè)孩子可能不得不掩蓋起他具有合理性的憤怒和敵意。
另一種可能的情況是父母期望很高，而他的孩子則無法有出色的表現(xiàn)。常常是別人家的孩子學(xué)業(yè)上的成功成了父母親要求或者“羞辱”孩子的理由與口實(shí)。在這種情況下，對于孩子來說，有時(shí)唯一的逃生之路是染上某種使人失去能力的“身體障礙”，以讓父母能夠重新接受自己。
當(dāng)然，這一類型的壓力很可能來自尋常家庭中的普通父母，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子的表現(xiàn)，尤其是學(xué)習(xí)成績低于標(biāo)準(zhǔn)因而施加壓力，而孩子則因自身的條件或者是出于心理逆反或其他原因不愿繼續(xù)努力時(shí)，這種情況便發(fā)生了。常常會(huì)發(fā)生這樣的情況：當(dāng)父母手忙腳亂地忙于為孩子治療身體疾病時(shí)，孩子卻因?yàn)楦改笇ψ约悍潘苫蚪?低了要求而坦然地竊笑。當(dāng)然，這并非是孩子們的“預(yù)謀”，而是在承受壓力過程中不知不覺發(fā)生的。
其實(shí)我們對于強(qiáng)烈的情緒震動(dòng)如恐懼、憤怒等都有過體驗(yàn)，即使我們可能并不十分清楚相應(yīng)的生理表現(xiàn)。在所有的情況下，特別是對那些長期承受過度壓力的人來說，適應(yīng)壓力要承受痛苦，消耗精力和淚水。不僅僅于此，在一次折磨人的經(jīng)歷之后，緊接著的休息雖能消除極度疲勞，使我們幾乎恢復(fù)原來的良好狀態(tài)，但是，重要的 是“幾乎”，因?yàn)槲覀冊谝簧胁粩嗟亟?jīng)歷壓力和休息時(shí)期，所以每天適應(yīng)能力都有些微的下降，積少成多，直至到達(dá)老年。
心靈密碼：
一、 常見的“心理社會(huì)身體障礙”狀況
少年兒童的心理社會(huì)身體障礙一般有這樣幾種情況：
1．孩子的情緒狀態(tài)應(yīng)與疾病的嚴(yán)重程度相應(yīng)。例如長期的背痛應(yīng)該引起相應(yīng)的情緒上的關(guān)切。如果一個(gè)孩子因?yàn)榈昧艘环N使其失去能力的疾病而不能參與日?；顒?dòng)，但他對此卻抱著若無其事或者“滿意”的態(tài)度，這多半是不正常的。
2．應(yīng)該研究孩子的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。如果有證據(jù)表明存在一個(gè)未解決的問題，那么目前疾病的種類、嚴(yán)重程度和范圍也許是這一心理社會(huì)問題的生物學(xué)上的解答。
3．僅僅治療身體疾病，使家庭醫(yī)生不斷遭到失敗。因?yàn)樵斐伤眢w疾病的情緒壓力仍未能得到消除。
4．應(yīng)該真摯地幫助具有未解決問題的兒童（少年）。如果這樣還未能見效，就該全力以赴，使孩子們感到有人需要他，有人愛他。在某些情況下，這些身體上的不適感覺將會(huì)完全消失。如果癥狀減輕了，這本身就說明，孩子身上的癥結(jié)是一種心理社會(huì)的身體障礙。
5、合適的目標(biāo)是成功的天梯
每一個(gè)人都有潛能，而目標(biāo)則是發(fā)掘潛能的有效動(dòng)力。然而人終其一生，都在不斷地調(diào)整目標(biāo)，使之具有可行性。對孩子更需如此，過高的目標(biāo)易使他有失敗感，過低的要求則會(huì)使他的精力流失，而合適的目標(biāo)則是他能夠做到，但需要奮力躍起的。這樣，他跳躍的能力逐步增長，最后能到達(dá)頂峰，反之，則有可能被高目標(biāo)、高壓 力壓垮。
二、母親態(tài)度與孩子性格形成的互動(dòng)性
在孩子的成長過程中，母親的功能極其重要。母親是孩子最信賴的人，母親對孩子的態(tài)度對孩子心理狀態(tài)與性格形成有舉足輕重的影響。日本心理學(xué)家經(jīng)摩武俊對母親與孩子性格互動(dòng)狀況作過研究：
┌──────┬───────────────────────────────────┐
│母親態(tài)度 │ 兒童性格 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│支配的 │服從、無主動(dòng)性、消極的、依賴的、溫和的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│照管過甚 │幼稚的、依賴的、神經(jīng)質(zhì)的、被動(dòng)的、膽怯的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│保護(hù)的 │缺乏社會(huì)性、深思的、親切的、非神經(jīng)質(zhì)的、情緒安全的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│溺愛的 │任性的、反抗的、幼稚的、神經(jīng)質(zhì)的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│順應(yīng)的 │無責(zé)任心、不服從、攻擊的、粗暴的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│忽視的 │冷酷的、攻擊的、情緒不安、創(chuàng)造力強(qiáng)、社會(huì)的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│拒絕的 │神經(jīng)質(zhì)的、反抗的、粗暴的、企圖引入注意、冷淡的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│殘酷的 │執(zhí)拗的、冷酷的、神經(jīng)質(zhì)的、逃避的、獨(dú)立的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│民主的 │獨(dú)立的、爽直的、協(xié)作的、親切的、社交的 │
├──────┼───────────────────────────────────┤
│專制的 │依賴的、反抗的、情緒不安、自我中心、大膽的 │
└──────┴───────────────────────────────────┘
如我們所見，母親民主的態(tài)度，可使孩子擁有健康、快樂、獨(dú)立的性格和心態(tài)，相反，則容易導(dǎo)致孩子各種類型的心理性格缺陷。我們不能忽視孩子性格與心理上的弱點(diǎn)，因?yàn)樾愿?、心理、情緒狀態(tài)直接影響到孩子的智能與發(fā)展。
孩子的發(fā)展是否順利，與其認(rèn)知與意志有直接關(guān)聯(lián)。其中他的認(rèn)知方式與狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵因素。假如是一個(gè)被母親忽視的孩子，他的性格中會(huì)有過于膽怯的成分，這時(shí)，他的認(rèn)知趨向便是急于尋求安全感，以作為對自己心理中缺少的安全感的補(bǔ)償。這種補(bǔ)償性的認(rèn)知方向與行為常常是導(dǎo)致心理、性格、智能上產(chǎn)生偏差的內(nèi)趨 力。例如一個(gè)常挨打的孩子，他的注意力很難集中在對知識的興趣上與對學(xué)習(xí)方法的研究上，而更多的可能是關(guān)注父母的臉色與行為，因?yàn)樗紫纫獫M足自己的人身安全感。這種心態(tài)延伸開來，他可能就是一個(gè)謹(jǐn)慎的、防范心理過大的、多疑性格的人，他的認(rèn)知成分中無意之間會(huì)潛伏著“唯有處處小心才能不受侵犯”的觀念。 由此可見，認(rèn)知趨力是補(bǔ)償性的發(fā)展，而孩子成長處境是決定孩子性格、認(rèn)知方式、趨向的決定性因素。家長若是認(rèn)識到了這些，則不但會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己教養(yǎng)孩子的方式與心態(tài)，也會(huì)更注意自己的言行舉止，以對孩子形成正向、健康的影響。
