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借助平臺(tái)，資源先行，內(nèi)外兼收，為落實(shí)教育信息化工作找到切入點(diǎn)。

2016年12月，濟(jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)正式上線，學(xué)校抓住這一有利契機(jī)，采用分步推進(jìn)的方法，逐步完成功能熟悉、資源建設(shè)、空間建設(shè)、模塊使用、教學(xué)融合的過(guò)程。

1、自主研發(fā)資源：學(xué)校實(shí)施總體規(guī)劃，先后建立了旨在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)三點(diǎn)攻略微課程”資源庫(kù)、針對(duì)小初高學(xué)習(xí)銜接的“引橋課程微視頻”資源庫(kù)、提升課堂教學(xué)的 “一師一優(yōu)課”資源庫(kù)、輔助日常教學(xué)的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)等自主資源庫(kù)。

優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化，易于共享獲取的特點(diǎn)，大大提高了教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。打造課堂教學(xué)標(biāo)桿、提升課堂教學(xué)績(jī)效的 “一師一優(yōu)課”資源庫(kù)建設(shè)來(lái)自不斷積累，自2014年以來(lái)，我校共通過(guò)教育賽事平臺(tái)和資源平臺(tái)推送121節(jié)課，其中獲得省級(jí)優(yōu)課42節(jié)，市級(jí)優(yōu)課99節(jié)，區(qū)級(jí)優(yōu)課22節(jié)。

2、積極購(gòu)置資源。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，積極購(gòu)置有針對(duì)性、實(shí)用性的軟件與資源，學(xué)校以濟(jì)南教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為媒介，享受到作業(yè)批改網(wǎng)、魚(yú)漁課堂等服務(wù)，并先后與菁優(yōu)網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、極課大數(shù)據(jù)合作。這些外購(gòu)資源和服務(wù)，極大的拓寬了老師們的選擇空間，極大的激發(fā)了老師們利用空間進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。

學(xué)生們?cè)赑AD教室里上課

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全員培養(yǎng)，強(qiáng)化技能、由點(diǎn)及面，為實(shí)施教育信息化工作提供支持。

一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵，其應(yīng)用水平是檢驗(yàn)學(xué)校信息化工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際需要出發(fā)，不一蹴而就，逐步推進(jìn)，由點(diǎn)及面的平臺(tái)應(yīng)用推動(dòng)方式，是學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，也是一個(gè)有效舉措。

自濟(jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上線開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們從基礎(chǔ)到應(yīng)用，從模塊到空間不斷學(xué)習(xí)，硬件設(shè)備也從基本的互動(dòng)大屏到PAD教室，培訓(xùn)內(nèi)容也不斷升級(jí)，先從熟悉模塊中的小環(huán)節(jié)如課前導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)、在線檢測(cè)等功能入手，應(yīng)用熟練后，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，老師們互通有無(wú)，彼此借鑒，所學(xué)內(nèi)容逐漸擴(kuò)大。由小及大，由點(diǎn)到面的效果隨之產(chǎn)生了。

通過(guò)近2年層進(jìn)式培訓(xùn)，全校教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得以不斷提升。比如，我校體育學(xué)科的尹彬老師，從課后作業(yè)這一子模塊的應(yīng)用中，取得很好的教學(xué)效果、社會(huì)反響較大，彰顯了有力的家校合作效應(yīng)。李秀強(qiáng)、張法忠、郝傳東三位班主任老師，從班級(jí)圈通知使用入手，逐漸掌握個(gè)人、班級(jí)空間建設(shè)，大大也凝聚了學(xué)生、家長(zhǎng)的合力。

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創(chuàng)建課程，拓寬時(shí)空，過(guò)程留痕，不斷豐富教育信息化工作內(nèi)涵。

為了構(gòu)建“人人可學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用模式，自2016年暑期開(kāi)始，學(xué)?；谄脚_(tái)，創(chuàng)建了“濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生假期線上課程”。

初中部根據(jù)學(xué)校假期課程建設(shè)方案，學(xué)科組設(shè)計(jì)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)課程目錄、教師暑期線上工作任務(wù)單，并通過(guò)智慧教學(xué)模塊的“課前導(dǎo)學(xué)”、“課后作業(yè)”等發(fā)送給學(xué)生假期作業(yè)。學(xué)生明確作業(yè)要求后，將完成的作業(yè)拍照上傳至空間，小組長(zhǎng)定期通過(guò)平臺(tái)學(xué)生晾曬的作業(yè)，組織本組同學(xué)相互檢查對(duì)錯(cuò)，通過(guò)假期學(xué)習(xí)共同體的反饋單向老師匯報(bào)作業(yè)完成情況。有不懂的問(wèn)題，與老師進(jìn)行線上交流。學(xué)生紙質(zhì)反饋單，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程完全記錄下來(lái)，便于教師、家長(zhǎng)了解、全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。

假期線上課程的探索，建立了學(xué)生足不出戶，想學(xué)就學(xué)、合作探究的模式，實(shí)現(xiàn)了教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)配合、學(xué)校管理的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)施的過(guò)程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生假期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且非常有利的打造了學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。

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深化應(yīng)用，促進(jìn)融合，變革結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育信息化工作的目標(biāo)與使命。

近幾年來(lái)，學(xué)校從新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，一方面緊密結(jié)合新課程改革，積極開(kāi)展教育科研，鼓勵(lì)支持開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，充分運(yùn)用已有和在建資源，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，實(shí)施技術(shù)和課堂的整合。另一方面深入課堂，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)科特色活動(dòng)”的模式，為展開(kāi)了一扇展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心多元視角和藝術(shù)才華的窗戶?！靶凶叩恼Z(yǔ)文--古詩(shī)今韻”活動(dòng)、“我的諾貝爾之旅”化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽、“匠心杯”物理實(shí)驗(yàn)制作大賽、“裴秀杯”地理地圖大賽、“博觀杯”思品辯論賽等各學(xué)科精品成果豐碩，亮點(diǎn)頻出，諸多出自于學(xué)生的精品視頻、音頻資源，均被收錄到學(xué)校資源庫(kù)，得以共享流傳，空間的互聯(lián)互通，對(duì)知識(shí)和文化的引領(lǐng)傳承意義巨大。

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扮靚空間，塑造形象，提升實(shí)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了教育信息化以人為本的理念和價(jià)值。

信息化的目的是方便人，加快了學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得，加快了人的提高。我校李秀強(qiáng)、郝傳東、張發(fā)忠、付勇、朱圣峰等十幾位教師的空間訪問(wèn)量，處于全市遙遙領(lǐng)先的位置。通過(guò)平臺(tái)空間，他們進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)組織、家校聯(lián)系、學(xué)生教育、政策宣傳等，實(shí)現(xiàn)了“做有溫度的教育”目標(biāo)，空間知名度提高的同時(shí)，樹(shù)立了良好的學(xué)術(shù)形象。

信息化建設(shè)也在逐漸融入學(xué)校教育教學(xué)管理、成績(jī)管理等領(lǐng)域，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，特色化發(fā)展注入新的動(dòng)能與活力。

楊蒴老師上課中

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學(xué)校教育信息化建設(shè)下一步的思考與打算：

下一階段，學(xué)校將繼續(xù)按照工作規(guī)劃，立足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從教育教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)做好以下三方面工作：

一是兼容并蓄，進(jìn)一步豐富資源建設(shè)。積極組織利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系、山東省教育資源公共服務(wù)體系推送的優(yōu)質(zhì)資源，為教學(xué)服務(wù)。并建立激勵(lì)機(jī)制，配備相關(guān)設(shè)備，孵化校本特色資源。同時(shí)，我們將探索網(wǎng)絡(luò)空間支持下的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用泛在學(xué)習(xí)資源的能力，促成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二是把握機(jī)遇，基于空間建立新的發(fā)展支撐。2019年我校華山校區(qū)投入使用，小初高12年一貫制模式為我們提供了新機(jī)遇，我們將借助信息化技術(shù)，基于平臺(tái)空間，建立健全跨階段學(xué)生成長(zhǎng)檔案、銜接性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案、基于高階學(xué)生問(wèn)題研究的基礎(chǔ)教育調(diào)控舉措等，根據(jù)學(xué)生小初高全階段教育發(fā)展的大數(shù)據(jù)資源，為學(xué)校教育的專(zhuān)業(yè)化、特色化發(fā)展提供新的支撐點(diǎn)。

三是立足實(shí)際，創(chuàng)新信息化管理模式。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，持續(xù)推進(jìn)教師信息化素養(yǎng)提升工程，設(shè)立校園CTO（校園首席信息官），建立學(xué)校信息化種子教師隊(duì)伍，健全信息化工作機(jī)制，加大校園教育教學(xué)、安全管理、節(jié)能環(huán)保等方面的智能化方向建設(shè)投入，實(shí)現(xiàn)伴隨式數(shù)據(jù)采集，逐步創(chuàng)建硬件設(shè)施與軟件環(huán)境和諧匹配的高端創(chuàng)新性智能校園。

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濟(jì)南市中小學(xué)生暑假利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)常態(tài)化

為了讓全市廣大中小學(xué)生暑期生活更加豐富多彩，今年暑假，濟(jì)南市教育局利用濟(jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為全市各中小學(xué)提供暑期服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式個(gè)性化，表達(dá)形式更原創(chuàng)，分享平臺(tái)更開(kāi)放。各中小學(xué)校豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在平臺(tái)上展示，中小學(xué)生的讀書(shū)心得在平臺(tái)上分享，短短一個(gè)多月的時(shí)間，平臺(tái)累積登錄人數(shù)84757人，登錄高達(dá)202490人次， 瀏覽人次總計(jì)1042251次。

中小學(xué)校利用線上作業(yè)、空中課堂將學(xué)校實(shí)際需求與平臺(tái)緊密的連接起來(lái)，多角度開(kāi)展線上輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)資源種類(lèi)豐富全面，從課件、教案等素材到試卷和習(xí)題，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

來(lái)源 | 濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校供稿

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