為什么同樣的數(shù)學知識，有些學生掌握快？為什么同樣的教師授課，有些學生數(shù)學成績較好？為什么有些學生花了很多時間在學習上，數(shù)學成績就是上不去？這在很大程度取決一個人學習習慣，好習慣受用一生。
一、制定計劃的習慣
兵馬未動，糧草先行是指出兵之前，先準備好糧食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好準備工作。
在數(shù)學學習過程中，很多學生和家長誤認為，多練題、多刷題數(shù)學成績總會上去，這是一個很大的誤區(qū)。每個學生的薄弱環(huán)節(jié)是不一樣的，刷題過程，不懂知識點復習肯定要有先后，每個知識點側(cè)重點不一樣，無目標的刷題、無計劃的學習，只會讓不懂的更加不懂。制定一個切實可行的計劃，既有長期打算，又要有短期安排，在落實過程中嚴格要求自己，不斷歷練自己的意志。
制定學習計劃，落實學習計劃，日計劃，周計劃，月計劃，學期計劃，必須嚴格執(zhí)行，對于自己的目標，要有不達目標不罷休的信心，不斷激勵自己，從而能不斷增加學習時間和興趣。
二、及時鞏固新知，聽懂到會做
在數(shù)學學習過程中，我們會碰到大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等，這些數(shù)學知識是我們解決數(shù)學問題的工具。很多學生在學習這些知識時候，只滿足于聽懂，認為聽懂題目肯定能做，但事實卻剛好相反，這是為什么？我們聽懂的是這些定理、定律、公式的推導過程，而不是運用。
書寫公式，記住公式中字母間的關(guān)系。
懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程。
用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規(guī)律。
將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式。
將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地應用公式。
接受新知識學習后，一定要自己親自把公式推導一遍，找一些相對應的題目加以消化，使新知識從聽到到會做。
三、會思考、會提問的習慣
在很多數(shù)學課堂上，經(jīng)常存在這樣一個場景：老師問懂了嗎？知道了嗎？一片回答懂了、知道了。作業(yè)一交，紅叉叉一堆。
在數(shù)學學習過程，我們千萬不能一知半解，不懂裝懂，不懂就是不懂，這沒有什么“丟臉”的。學無止境，用勤奮學習的方式適應學習環(huán)境。數(shù)學學習需要我們在理解數(shù)學各種定義、定理基礎(chǔ)上，加以運用，去解決實際問題。在這樣一個邏輯學習過程中，必須學會思考、學會提問，發(fā)現(xiàn)和尋找學習上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師發(fā)問或和同學積極探討，才能加深對知識點的理解。
“學者須要會疑”、“有不知則有知，無不知則無知”。會思考、會提問是數(shù)學學習中獲得知識的重要學習習慣。
四、良好的復習習慣
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟。
從初一到初三，是一個知識不斷加深的過程，就像一幢高樓大廈平地而起，先基礎(chǔ)，后加深。很多同學到初三后發(fā)現(xiàn)越來越困難，其實是前面的知識點脫節(jié)了，不能和現(xiàn)有的知識點進行良好架構(gòu)。所以我們復習是為了掃除障礙，鞏固所學知識。
適當時候把學過的知識內(nèi)容去回顧一遍。復習每個知識板塊的重點和難點是什么。有哪些已經(jīng)懂了？哪些不懂？哪些還不太清楚？找出學習中的薄弱環(huán)節(jié)及時予以解決。做到把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，時間久了，學習自然水到渠成，事半功倍。
五、解題反思不可少
解題反思和復習是不同的概念，每一道題有不同出題方式和出題意圖，我們要經(jīng)常反思出題的意圖，就能抓住解題規(guī)律。
事實上很多學生缺乏解題反思的意識，不知道如何反思。我們只要多去思考和總結(jié)，對知識進行提煉，把書本知識變成自己腦袋里知識，這樣才能真正掌握學習方法的精髓，才能在以后的做題中舉一反三。
同時我們在平常在學習中也要養(yǎng)成對自己的作業(yè)本、試卷進行及時回顧，用好錯題本，并時常翻閱，通過這樣不斷訓練過程，才能讓自己從“聽懂”到“會做”。
好成績來自于好習慣，要想好成績就從現(xiàn)在開始。
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