立足校本抓科研，科研興教促發(fā)展
一、教科研的理解與定位：
1、什么是教育科研？所謂教育科學(xué)研究是指，人們自覺地采用科學(xué)的方法對(duì)教育問題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。通俗地說，科研就是“提出教育教學(xué)問題，解決教育教學(xué)問題，改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程。”
2、教育科研的意義。我們搞科研為了什么？說白了就是為了課上的更好，教師水平更高，教學(xué)成績(jī)更突出。所以要充分認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教師學(xué)校發(fā)展的作用。
（1）教育科研是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力
學(xué)校要發(fā)展，科研必先行。只有在辦學(xué)實(shí)踐中不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，走出一條適合自身發(fā)展的道路，才能使我們的學(xué)校立于不敗之地。比如，我們的教學(xué)方式仍然使用粉筆加黑板的模式，那么無論我們?cè)鯓优?，怎樣付出，都趕不上使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的課堂效果。有了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，沒有進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)整合的研究，那么，我們的新設(shè)備也僅相當(dāng)于黑板。所以學(xué)校的發(fā)展離不開科研。
（2）教育科研是促進(jìn)教師自身專業(yè)化的發(fā)展的重要手段
教育科研能促使教師主動(dòng)地自覺的進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)態(tài)度和探索精神；練就信息接納篩選和運(yùn)用的能力，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和吸收；逐步學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)理性化，實(shí)現(xiàn)理論的升華。（平時(shí)沒少做，就是上升不到理論。有時(shí)別人寫的論文我們一看覺得沒什么新鮮的，自己都有體會(huì)，可讓你自己寫就不知寫什么，所以通過教育科研促動(dòng)理論水平提高。）
首先，教育科研能促使我們擁有先進(jìn)的教育理念。我們應(yīng)大膽的在教育實(shí)踐中創(chuàng)造性的工作，把教育理論、教學(xué)實(shí)踐與教育科研緊緊的聯(lián)系起來。把平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為與教育理論聯(lián)系起來思考，就會(huì)成為我們的研究成果。
其次，教育科研能促使教師時(shí)刻更新專業(yè)知識(shí)。在教師專業(yè)化發(fā)展的歷程中，我們需要不斷的接受新知識(shí)，接受再教育，增長(zhǎng)專業(yè)能力。否則，我們就不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育的需要。我們目前的課程改革其實(shí)也是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的硬性手段。
最后，教育科研能逐步提高教師的專業(yè)創(chuàng)新能力。我們必須是自覺的，不斷的研究自己的教育教學(xué)行為，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，自覺尋找研究的課題，充分發(fā)揮出我們的專業(yè)智慧，創(chuàng)造性的完成教育科研工作。
二、立足實(shí)際抓科研，以研促學(xué)，以研促教，全面提高教師專業(yè)發(fā)展
（一）抓校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)。根據(jù)我鎮(zhèn)教師年齡偏大，知識(shí)老化，不能適應(yīng)新課改教學(xué)的需要，中心學(xué)校在全鎮(zhèn)大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)。一是抓教育理論學(xué)習(xí)。采取“思想鼓動(dòng)、干部帶動(dòng)、活動(dòng)拉動(dòng)、考核推動(dòng)”措施，有效地提高教師學(xué)習(xí)的積極性。首先，中心學(xué)校召開了全鎮(zhèn)中層以上干部讀書動(dòng)員會(huì)，與會(huì)人員統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了讀書的必要性和緊迫性，中心學(xué)校王校長(zhǎng)以《尋找教育源點(diǎn)》為題講了第一課。在此基礎(chǔ)上，要求全鎮(zhèn)教師讀一本教育專著，寫一本學(xué)習(xí)筆記和一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，并對(duì)各校教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了抽查和督察，檢查結(jié)果納入學(xué)?？己撕徒處焸€(gè)人考核，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。中心學(xué)校根據(jù)我鎮(zhèn)教師實(shí)際情況，對(duì)所轄學(xué)校提出了“兩個(gè)一”活動(dòng)，即每天放學(xué)后組織教師讀課標(biāo)、教材、教師用書一節(jié)課活動(dòng)；每周組織教師觀看一節(jié)示范錄象課或光碟課活動(dòng)。通過骨干評(píng)，大家議，集體研討等形式，促使所有的教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)水平。
2、抓新課程研訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。一是中心學(xué)校根據(jù)《?？悼h新課程研訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施方案》中相關(guān)要求，對(duì)本鎮(zhèn)教師進(jìn)行了分層要求，分類指導(dǎo)，并組織教師積極參與了縣級(jí)新課程研訓(xùn)活動(dòng)。確保人人參訓(xùn)，參訓(xùn)后認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)一”，即一節(jié)課、一篇案例、一篇反思、一個(gè)講座，落實(shí)情況納入了常規(guī)檢查。通過參加研訓(xùn)活動(dòng)和全員煉課活動(dòng)，促使教師有效地實(shí)踐，積累新課程教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正了教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，提高了自身專業(yè)素質(zhì)。二是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。按照“樹立典型、推行方法、振興學(xué)科”的學(xué)科建設(shè)思路，中心教研組注重對(duì)教師的培養(yǎng)工作，制定并落實(shí)“合格——優(yōu)秀——骨干——學(xué)科帶頭人——名師”的梯級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人和骨干群。09春，中心教研組制定了《城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科帶頭人評(píng)選條件及管理辦法》，將以“三大比武”的形式先在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科中評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人，通過樹立典型，骨干引領(lǐng)，帶動(dòng)教師群體發(fā)展。
3、抓教師培訓(xùn)，在活動(dòng)中著力提高教師專業(yè)素質(zhì)。一是組織開展中老年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)教師年齡偏大的狀況，為了更好地激發(fā)中老年教師的活力和工作熱情，展示我鎮(zhèn)中老年教師在多年教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)以及在課改過程中探索到的新理念、新方法，讓他們的經(jīng)驗(yàn)得到共享，進(jìn)一步促進(jìn)我鎮(zhèn)教師共同進(jìn)步，均衡發(fā)展，我們開展了年齡在35歲以上（含35歲）的教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。其活動(dòng)過程是：一鼓勵(lì)各校中老年教師積極參加教研組各類競(jìng)賽、煉課活動(dòng)。數(shù)年的教育教學(xué)生涯，這些老教師在教育教學(xué)上幾經(jīng)風(fēng)雨已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的處理各有千秋，我們充分利用這一教育優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)中老年教師積極參與教研組活動(dòng)，展示他們的好經(jīng)驗(yàn)，張揚(yáng)他們教學(xué)的魅力，使他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心。二利用中老年教師助青年教師快速成長(zhǎng)。老教師缺乏工作激情卻有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而青年教師有的是活力而缺乏經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一矛盾，號(hào)召各個(gè)學(xué)校大力開展老教師“一幫一”師徒接對(duì)活動(dòng)。青年教師在老教師傳、幫、帶的過程中逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)，中老年教師在傳、幫、帶的過程中感覺到自己“寶刀未老”，從而以更大的熱情投入教育教學(xué)工作。三全鎮(zhèn)舉辦“中老年教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示”活動(dòng)。各校中老年教師參與的積極性很高，年齡最大的接近50歲，學(xué)科多樣。展示課上為了展示自己的教學(xué)風(fēng)格，中老年教師努力地運(yùn)用各種媒體和教學(xué)手段輔助教學(xué)。活動(dòng)結(jié)束后，中心教研組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，并以《教學(xué)簡(jiǎn)訊》形式下發(fā)各學(xué)校學(xué)習(xí)、整改。二是有針對(duì)性地開展教學(xué)光碟運(yùn)用研討活動(dòng)，提高我鎮(zhèn)教師運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和水平。為了優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的技能，要求各學(xué)校制定了相應(yīng)管理制度，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，接收和下載教育網(wǎng)上的教育教學(xué)資源，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用。并且組織教師利用教研活動(dòng)時(shí)間觀看示范錄象課或光碟課，滿足不同教師教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)名師、專家、理論引領(lǐng)和同伴互助引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，初步解決了過多依賴本校教師互助而帶來的視野狹窄、“提升”不夠的弊端。促使所有的教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)水平；同時(shí)，為了檢查各學(xué)校運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的情況，也為了解決我鎮(zhèn)教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，尤其是教學(xué)點(diǎn)老師不懂英語等現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用教育信息技術(shù)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，中心教研組在鎮(zhèn)小舉行課標(biāo)教材光碟教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中除了觀看語、數(shù)、英語運(yùn)用光碟輔助教學(xué)案例課外，四位講課教師從“教”的角度、鎮(zhèn)小教導(dǎo)主任從“管理”的角度將自己運(yùn)用光碟輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。在此次活動(dòng)中還安排了教師與設(shè)備管理員互動(dòng)解疑、運(yùn)用培訓(xùn)工作，將研討活動(dòng)落到實(shí)處?；顒?dòng)結(jié)束后還要求與會(huì)教師回校后要上好匯報(bào)課，以此帶動(dòng)全校教師，尤其是1—3年級(jí)的教師要合理運(yùn)用教學(xué)光碟服務(wù)好教學(xué)。每周必須運(yùn)用光碟上好2—3節(jié)課，學(xué)校要將此納入常規(guī)，加強(qiáng)過程管理，記載詳實(shí)，確保光碟的運(yùn)用有利于提高課堂的實(shí)效性。三是指導(dǎo)、檢查各學(xué)校落實(shí)每學(xué)期不少于2次的校本培訓(xùn)。如：如油坊街學(xué)區(qū)舉辦了 “學(xué)習(xí)新課程，找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量低的癥結(jié)”專題講座；土門學(xué)區(qū)以“聽骨干教師講課，看光碟課，評(píng)一評(píng)，學(xué)一學(xué)，講一講”為形式組織校本培訓(xùn)，有效提高教師課堂教學(xué)水平；鎮(zhèn)小對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為教師拓寬視野，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)；中心學(xué)校小學(xué)部結(jié)合縣教研室舉辦的“有效性教學(xué)”講座，進(jìn)行了學(xué)習(xí)體會(huì)交流。四是加強(qiáng)骨干教師和新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)近年來新調(diào)入、轉(zhuǎn)崗教師，除加大教學(xué)視導(dǎo)外均指派骨干教師與其結(jié)對(duì)指導(dǎo)幫助，精心做好新教師的“傳、幫、帶”工作，組織他們參加鎮(zhèn)、縣組織的各類教學(xué)教研活動(dòng)，努力使教師早日勝任教學(xué)工作。積極鼓勵(lì)和安排青年教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)研討及學(xué)科會(huì)議，并做好學(xué)科會(huì)議精神的傳達(dá)落實(shí)工作。為教師搭建互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人一直是我們追求的目標(biāo)。
4、抓全員煉課，提高課堂教學(xué)水平。除了各校結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)自身問題，有效性地開展了以“升等升級(jí)”、“兩個(gè)一”教學(xué)展示活動(dòng)為載體的全員煉課活動(dòng)外，中心教研組主要采取“骨干引領(lǐng)”的形式，提高煉課實(shí)效。在各學(xué)校進(jìn)行了第一輪煉課活動(dòng)后，我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師們由于缺乏骨干的引領(lǐng)，煉課的實(shí)效不大，仍然是原有水平的重復(fù)。針對(duì)這種情況，我們組織了聯(lián)片教研和骨干教師送課下校活動(dòng)。即由中心教研組長(zhǎng)、骨干教師和外出學(xué)習(xí)的教師送課到學(xué)區(qū)學(xué)校，學(xué)區(qū)學(xué)校組織本學(xué)區(qū)教師參加聽評(píng)課活動(dòng)。首先由中心教研組長(zhǎng)和骨干教師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教提供課例，然后說課，說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)預(yù)設(shè)和生成，說教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方等，最后，由聽課教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)際評(píng)課，反思自己的課堂教學(xué)，找出存在的主要問題?；匦：蠼處熱槍?duì)自己存在的問題煉課。如：09春根據(jù)部分學(xué)校教學(xué)的需求，中心教研組有針對(duì)性地組織開展了骨干教師送課下?；顒?dòng)。根據(jù)油坊街小學(xué)提出的要求，中心教研組組織了骨干教師張麗、熊文紅、聞娟、余小蘭為學(xué)校送去了低段語數(shù)、高段數(shù)學(xué)、美術(shù)課各一節(jié)，并結(jié)合教師共同困惑的問題進(jìn)行了交流互動(dòng)，達(dá)到轉(zhuǎn)化薄弱級(jí)科，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。又如：09秋我鎮(zhèn)與過渡灣小學(xué)進(jìn)行了語文和體育的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合我鎮(zhèn)現(xiàn)狀，還組織了 “小學(xué)英語教學(xué)研討”活動(dòng)和“六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)備考”等系列活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，由骨干教師講研討課，舉辦講座，與會(huì)教師結(jié)合研討課和自己的教學(xué)實(shí)際談學(xué)習(xí)體會(huì)和今后的教學(xué)打算。這樣提高了教師煉課的實(shí)效性，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高。
（二）抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。
課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但通過視導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)教師在備課上不認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)教學(xué)用書；教學(xué)預(yù)設(shè)有的是條款式教案，適合于每一課；有的教案沒有備突破重難點(diǎn)處，教法和學(xué)法體現(xiàn)不夠。課堂教學(xué)中不能抓住重點(diǎn)，信馬由韁，有的抓住了重點(diǎn)，也是蜻蜓點(diǎn)水。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，針對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們除了利用常規(guī)檢查的形式來指導(dǎo)、督促教師認(rèn)真落實(shí)外，更主要的是深入課堂，以“聽”、“看”、“說”的形式來看教師是否認(rèn)真鉆研了教材，備了課。“聽”，即聽課，聽教師是如何處理教材，突破重難點(diǎn)；“看”，看教師如何組織學(xué)生，如何凸顯自己的課題實(shí)驗(yàn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生作業(yè)；“說”，即教師說說自己對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想。以此促進(jìn)教師提高解決課堂教學(xué)問題和踐行新課程的能力。
（具體備課和上課案例分析與指導(dǎo)略）
[案例一]備課：五年級(jí)上冊(cè)第六組習(xí)作：《寫出你最想對(duì)爸媽說的話》（教材略）
一、談話導(dǎo)入：
二、明確本次習(xí)作要求：
學(xué)生讀要求，明確任務(wù)：寫出你最想對(duì)爸媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫完后，讀給他們聽，和他們交換意見。
三、學(xué)生回憶自己和爸媽之間發(fā)生的事，打草稿。教師巡視，幫助寫作有困難的學(xué)生。
四、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，并謄抄。
[指導(dǎo)修改后的設(shè)計(jì)]：
一、談話或故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。
二、明確習(xí)作要求：
1、學(xué)生自瀆課文，明確習(xí)作的內(nèi)容和要求：
內(nèi)容：一是通過寫事，體會(huì)父母的愛，表達(dá)你對(duì)父母的愛；二是對(duì)父母提出一些建議；三是你想和父母說的其他心里話。
要求：敞開心扉，寫出你最想對(duì)父母說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫完后讀給父母聽，和他們交換意見。
三、七嘴八舌話父母，引導(dǎo)學(xué)生選材。
1、根據(jù)寫作的內(nèi)容，自己回憶和父母之間發(fā)生的印象最深的事，用一兩句話描述。
2、指名說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥：你體會(huì)到了父母的愛；你就想對(duì)爸爸說這個(gè)，是嗎？……
3、小組內(nèi)互相說說父母對(duì)你的愛，或者你想對(duì)父母說的話。
4、指1-3名學(xué)生仔細(xì)地說說。相機(jī)總結(jié)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等將事情說具體。
四、指導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)，將事說具體，表達(dá)真情實(shí)感。
1、引導(dǎo)歸納：怎樣將事寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（抓細(xì)節(jié)）
2、圍繞歸納的要求再請(qǐng)1-2名學(xué)生說，評(píng)議是否抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。
3、給自己所說的內(nèi)容加上一個(gè)合適的題目。
五、學(xué)生將自己所說內(nèi)容寫下來。
[上課案例二]：《跨越海峽兩岸的生命橋》（課文略）
在落實(shí)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我們還通過抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。把“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。在開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)成績(jī)，找出問題，通過組織系列研討活動(dòng)，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。如：油坊街學(xué)校為學(xué)生編了“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣歌”等。
（三）抓課題研究，提高教師科研意識(shí)和能力。
1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建立健全教科研制度。一是落實(shí)教育科研“一把手”責(zé)任制，成立由中心學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，中心教研組長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處（教科室）主任為成員的城關(guān)鎮(zhèn)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)中小學(xué)教育科研工作的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)與實(shí)施。各學(xué)校也相應(yīng)成立教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教育科研骨干隊(duì)伍。二是加強(qiáng)科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強(qiáng)化管理職能。建立“校長(zhǎng)——中心教研組長(zhǎng)——學(xué)校教導(dǎo)主任——學(xué)科教研組長(zhǎng)——教師”的管理體系和“中心教研組——學(xué)校教導(dǎo)處——學(xué)科教研組——學(xué)科骨干教師”的研究體系。學(xué)校教育科研工作的管理者要切實(shí)履行管理職能，做到“五管”，即管課題確立、管方案擬訂、管研究過程、管結(jié)題驗(yàn)收、管成果推廣運(yùn)用。三是把教育科研納入學(xué)?？己恕Ｖ行膶W(xué)校進(jìn)一步完善了對(duì)所轄學(xué)?？己?、評(píng)價(jià)機(jī)制，把教育科研納入年度教育目標(biāo)考核，納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估。四是把教育科研納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)。最大限度的調(diào)動(dòng)和提高教師參與教育科研的積極性。五是在教育經(jīng)費(fèi)上要優(yōu)先教科研，為教育科研工作的有效開展創(chuàng)造必要的條件，為教師學(xué)習(xí)、研究、調(diào)查提供物質(zhì)保證，確保教育科研工作正常開展。
2、引導(dǎo)教師確立研究的課題。一是我們通過集訓(xùn)、教研活動(dòng)等形式向教師們進(jìn)行宣傳，教育科研就是“提出教育問題，解決教育問題，改進(jìn)教育行為的過程”。結(jié)合城關(guān)實(shí)際，教科研工作從拿來主義啟步，從實(shí)用主義上提高，到經(jīng)驗(yàn)主義中發(fā)展。堅(jiān)信“問題即課題，反復(fù)實(shí)踐即研究，成效即成果”。鼓勵(lì)教師從自己熟悉的教育教學(xué)工作出發(fā)，以解決各種教育教學(xué)實(shí)際問題為落腳點(diǎn)，盡可能從自己的實(shí)際出發(fā)，量力而行。策略是先小后大，先易后難，先解決具體實(shí)踐問題，再上升到規(guī)律性研究。（如：對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)實(shí)效”的研究。略）這樣從小現(xiàn)象、小問題入手，比較容易駕馭，課題研究的問題具體化，需要研究了就開始研究，什么時(shí)候眼明了，心亮了，就可以結(jié)題，并且課題研究的結(jié)果可以馬上在自己的教育教學(xué)中得到運(yùn)用，研究結(jié)果可操作性強(qiáng)，效果明顯。三是要求教研組長(zhǎng)要精心組織教研組的常規(guī)聽、評(píng)課活動(dòng)，每次圍繞一個(gè)專題，重點(diǎn)解決一個(gè)問題，幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問題，并圍繞癥結(jié)尋找解決的途徑和方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如：鎮(zhèn)小開展的《提高課堂實(shí)效性的研究》，在教學(xué)開放日活動(dòng)中以“如何抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟”來提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、加強(qiáng)課題研究培訓(xùn)。為了解決教科研中的一些具體問題與困惑，我們?cè)诮M織教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)了石良成主任為全鎮(zhèn)小學(xué)教研組長(zhǎng)和骨干教師做了《談?wù)務(wù)n題研究》的主題報(bào)告，報(bào)告從“如何確定課題——如何開展研究——如何收集科研資料——如何撰寫結(jié)題報(bào)告”等方面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步明確了教科研的方法及程序，為做好課題研究打下良好的基礎(chǔ)。
4、推廣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共享。近三年來，我鎮(zhèn)中小學(xué)共申報(bào)了1個(gè)省級(jí)課題，6個(gè)市級(jí)課題，2所實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。鎮(zhèn)小的《寄宿制學(xué)校管理的研究》《心理健康的研究》和陳善芝、王西彩老師的《閱讀中自主學(xué)習(xí)的研究》已通過市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收。同時(shí)，中小學(xué)有30多個(gè)課題通過了縣級(jí)驗(yàn)收，有 20人次論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表，有100多人次獲縣級(jí)以上論文、案例評(píng)選獎(jiǎng)?？蒲谐晒龠M(jìn)教師課堂教學(xué)水平提升，有1名省級(jí)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教師，有8名市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師和23名縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，近幾年來我鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在不斷上升，鎮(zhèn)小每學(xué)年都獲得縣教學(xué)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)。為了給教師搭建展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，中心教研組通過編輯論文集《走在成長(zhǎng)的路上》，激發(fā)教師科研熱情，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教科研的最終目的是為了更好地服務(wù)教學(xué)，中心學(xué)校通過各類教研活動(dòng)，鼓勵(lì)已結(jié)題的教師大膽地把研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，使研究為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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