老同學(xué)發(fā)來(lái)信息，告訴我今天早上他在學(xué)校的“不幸”遭遇。并說(shuō)，教師這工作啊現(xiàn)在真是雞肋，食之無(wú)味、棄之可惜。我們感慨了一番。
然后我開(kāi)玩笑說(shuō)，現(xiàn)在其實(shí)是我們做教師的最佳時(shí)候了！你看，我們自己“教不好”吧，左可以怪制度、怪學(xué)校；右可以怪社會(huì)、怪家庭。哪個(gè)年代的教師有過(guò)這種“幸?！卑。∧膫€(gè)行業(yè)有這種“待遇”??！你看看現(xiàn)在談教育的那些文章，想想我們自己平時(shí)發(fā)的那些牢騷：不是體制不行，就是家長(zhǎng)有問(wèn)題啊！
現(xiàn)在似乎有一種趨勢(shì)，拼命強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，似乎孩子的一切完全取決于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不行，孩子就完了。我不是要否定家庭教育的重要性，但是如此一股腦兒地把孩子的問(wèn)題全推給家庭，推給家長(zhǎng)，是不是里面有問(wèn)題??！我不知道這些文章是什么人寫(xiě)的。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我是很想看看說(shuō)“教師不行”的文章的，——當(dāng)然不是惡意攻擊教師、詆毀教師形象的那一種?，F(xiàn)在教師的社會(huì)地位、社會(huì)形象都不是太好。一個(gè)教師缺少尊嚴(yán)的國(guó)家，是很難搞好教育的。但是每一個(gè)行業(yè)的尊嚴(yán)，都是靠高質(zhì)量的服務(wù)贏得的，都是靠此行業(yè)中人的自律、自強(qiáng)贏得的。沒(méi)有哪一個(gè)行業(yè)，天生就應(yīng)該被人尊重。行業(yè)中人的反思與反省，對(duì)提高服務(wù)質(zhì)量和提升行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。
我檢討自己過(guò)去與學(xué)生的種種“沖突”以及教育教學(xué)上的種種不當(dāng)行為，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題還是在自己身上，粗暴、沖動(dòng)、幼稚、不寬容，各種都有。有時(shí)候是學(xué)生先錯(cuò)，我接著錯(cuò)；有時(shí)候是學(xué)生小錯(cuò)，我大錯(cuò)；有時(shí)候是我小不當(dāng)，引發(fā)學(xué)生的大不當(dāng)。多年之后，我只記得對(duì)學(xué)生的“懲罰”，而完全忘記“懲罰”的原因了！這都說(shuō)明我當(dāng)時(shí)處置的不當(dāng)。
還有，我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)不會(huì)的時(shí)候，我們總是怪學(xué)生，似乎很少怪自己的。我們總是懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；我們似乎從不真誠(chéng)懷疑自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。我是不敢說(shuō)“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”這樣的話(huà)的，但是，不同的教學(xué)能力和教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)有很大的差異，這一點(diǎn)不應(yīng)該否定吧？
我們總是責(zé)罵學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，但是我們自己想想，我們自己努力學(xué)習(xí)了嗎？一年一年，我們自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步了多少？我們老是對(duì)學(xué)生說(shuō)，你看某某同學(xué)，他如何如何優(yōu)秀，你就坐在他邊上，你怎么不向他學(xué)一點(diǎn)呢？但事實(shí)上，我們同事中的那些“優(yōu)秀”，我們天天相處在一起，我們又學(xué)習(xí)了多少？
反思自己過(guò)去的教學(xué)，真是劣跡斑斑，慘不忍睹。當(dāng)時(shí)自以為得意的課，隔幾年去看，原來(lái)是那么幼稚膚淺的啊！當(dāng)時(shí)身邊有那么多的好同事，如果能時(shí)時(shí)請(qǐng)教，該有多好??！有那么多好書(shū)，如果早幾年讀到，那自己的教育教學(xué)會(huì)完全不一樣??！
我們教師也許是一個(gè)非常封閉并自以為是的群體。我們對(duì)自己工作內(nèi)容的反思，對(duì)自己職業(yè)性質(zhì)的思考都是非常不夠的。
江南學(xué)堂的公眾號(hào)如果發(fā)一篇為老師“鳴不平”的文章，老師們一定是紛紛轉(zhuǎn)發(fā)的，有幾篇幾天之內(nèi)閱讀量就達(dá)到100000+，甚至高達(dá)500000+；如果發(fā)一篇說(shuō)老師“不是”的文章，閱讀量一般不會(huì)過(guò)2000。估計(jì)這篇也是，而且還會(huì)挨罵。
我們都認(rèn)為，是現(xiàn)在社會(huì)的浮躁和急功近利、教育體制的僵化與不切實(shí)際、家長(zhǎng)的不配合不理解甚至家長(zhǎng)素質(zhì)的低下，造成了我們今天教師的困境，教育的困局。這些因素確實(shí)多多少少都有存在，但我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)，還是有著它特殊的自由空間的，有著其他職業(yè)少有的可自主性和可作為性的。
只是我們做老師的往往抱怨多于改變，墨守成規(guī)多于積極進(jìn)取，安于現(xiàn)狀多于奮發(fā)有為罷了。
大的環(huán)境確實(shí)一時(shí)難以改變，自己的地盤(pán)先做起主來(lái)，還是有機(jī)會(huì)的。
如果我們不是僅僅為了考什么才教什么，而是為了學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)該學(xué)什么而教什么，為了學(xué)生以后需要什么而教什么，我們就會(huì)漸漸地“冒”出來(lái)。
這里的“冒出來(lái)”，不是說(shuō)我們會(huì)因此脫穎而出引人注目，而是說(shuō)我們的職業(yè)幸福感會(huì)從“陰霾”里拱出來(lái)，迎向一片久違的陽(yáng)光。當(dāng)大家知道應(yīng)該怎么做但并沒(méi)有去做的時(shí)候，這是留給我們最后的機(jī)會(huì)了。
考核過(guò)不去怎么辦？如果我們好好教，功夫下足了，學(xué)生不會(huì)辜負(fù)我們的，考核不會(huì)過(guò)不去的，中高考不會(huì)過(guò)不去的。
如果我們覺(jué)得學(xué)校的考核有問(wèn)題，那我們就應(yīng)該少為學(xué)校的考核而教，多為學(xué)生的需要而教。因?yàn)楸阮I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)罵更可怕的應(yīng)該是學(xué)生多年后的抱怨。
也許很多行業(yè)都一樣，當(dāng)大家覺(jué)得前途無(wú)望的時(shí)候，我們的機(jī)會(huì)就來(lái)了。當(dāng)然能否干成，取決于我們?cè)趺纯丛趺醋?，能夠?yàn)榇顺袚?dān)怎樣的風(fēng)險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)，做一個(gè)精神明亮的人
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