今天當(dāng)我們討論“勞動(dòng)教育”的時(shí)候恐怕必須在特定的視域里來(lái)分析，今天的孩子跟我們這些年齡的人相比，一是大多是獨(dú)生子女，二是經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件遠(yuǎn)比我們的孩提時(shí)代好許多，三是他們是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，“勞動(dòng)”這一概念對(duì)他們來(lái)講遠(yuǎn)不是“體力勞動(dòng)”這一窄化而狹隘的觀念。在他們的認(rèn)知里恐怕更傾向與“腦力勞動(dòng)”或者“知識(shí)勞動(dòng)”。有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學(xué)生認(rèn)為所謂勞動(dòng)教育就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是春游、秋游和參觀；70%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)就是信息技術(shù)。只有6.8%的學(xué)生愿意將來(lái)做一個(gè)有技術(shù)的工人或農(nóng)民。隨著學(xué)段的升級(jí)，這個(gè)比例呈下降趨勢(shì)，小學(xué)占11.29%，初中占8.06%，高一占5%，高二占3%。如果我們還只是將勞動(dòng)理解為“體力勞動(dòng)”的話，那么就無(wú)法理解他們?yōu)槭裁床辉敢饧幢闶锹殬I(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也不愿意去工廠的原因了。
須知，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在發(fā)達(dá)國(guó)家里，最大的勞動(dòng)者群體是知識(shí)勞動(dòng)者，而不是體力勞動(dòng)者。一些先行進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家的勞動(dòng)者已經(jīng)出現(xiàn)了不同于以往任何時(shí)代的新特征，知識(shí)型勞動(dòng)者成為了社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。處在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)的年輕一代，他們自出生之日起，就在“字節(jié)中”浸泡和長(zhǎng)大，就有意無(wú)意地接受了“知識(shí)勞動(dòng)”的教育。手機(jī)、基于IP通信的語(yǔ)言交流、遠(yuǎn)程會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、便攜電腦、個(gè)人數(shù)字助理、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、日歷和接觸軟件管理、電子郵件、短信、網(wǎng)站、在線合作空間、社交網(wǎng)工具……已經(jīng)使他們意識(shí)到隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，隨著AI技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，未來(lái)的社會(huì)需要的是運(yùn)用腦力和數(shù)字工具，將經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)的知識(shí)技能運(yùn)用到日常工作中。隨著用于思考、學(xué)習(xí)、交流、合作和工作的數(shù)字工具越來(lái)越強(qiáng)大、越來(lái)越集成、越來(lái)越互聯(lián)化、越來(lái)越易用，完成知識(shí)勞動(dòng)層面的任務(wù)（訪問(wèn)、搜索、分析、存貯、管理、創(chuàng)建和交流信息與知識(shí)）也將會(huì)變得更加容易與有效。
如上所說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是家庭的唯一。家長(zhǎng)對(duì)孩子只有學(xué)習(xí)要求，沒(méi)有家務(wù)要求，許多學(xué)生連基本的生活自理能力都不具備，更不用說(shuō)體力勞動(dòng)的觀念了。勞動(dòng)即教育，勞動(dòng)的缺失，即教育的缺失。問(wèn)題是，今天的勞動(dòng)教育如果只是片面地強(qiáng)調(diào)“體力勞動(dòng)”而忽視“腦力勞動(dòng)”或者“知識(shí)勞動(dòng)”的話，顯然是行不通的。如果我們僅僅將“勞動(dòng)”視為“體力勞動(dòng)”的話，也要知道沒(méi)人會(huì)喜歡單調(diào)重復(fù)的體力勞動(dòng)，如果要讓人從單調(diào)重復(fù)的體力勞動(dòng)獲得成就感的活，那社會(huì)各界就要讓從事體力勞動(dòng)的勞動(dòng)者得到應(yīng)有的尊重，看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，獲得某種成就感。如果每一位體力勞動(dòng)者都能像媒體報(bào)道的47歲的中國(guó)大媽郭春艷那樣被日本人封為“國(guó)寶”，“清潔女王”收獲著作為一名清潔工所能享受到的最大榮譽(yù)的話，或許今天的青年人會(huì)從新界定“勞動(dòng)”的內(nèi)行與外延，也或許就不會(huì)“好逸惡勞、嫌貧愛富、不勞而獲”了。
我一直認(rèn)為今天的中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在具體的體力和腦力的勞動(dòng)上，而不能局限在“體力勞動(dòng)”上，至少要讓學(xué)生明白“體力勞動(dòng)”“腦力勞動(dòng)”“知識(shí)勞動(dòng)”都是勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的目的在幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力。要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是培養(yǎng)人生態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)造美好生活的教育。當(dāng)然從生存與生活的立場(chǎng)出發(fā)，勞動(dòng)教育有責(zé)任教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)形式（無(wú)論“體力勞動(dòng)”“腦力勞動(dòng)”“知識(shí)勞動(dòng)”），珍惜他人的勞動(dòng)成果。更要讓他們明白，無(wú)論選擇怎樣的勞動(dòng)形式只要對(duì)社會(huì)，對(duì)人類有貢獻(xiàn)，至少能保障自己的生活，就會(huì)得到他人與社會(huì)的尊重。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育體制正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，承受著越來(lái)越大的壓力，今天學(xué)校教授知識(shí)的方式必須能為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮生產(chǎn)出知識(shí)型工人和改革型人才。如果我們還是用老眼光去看待“勞動(dòng)”的話，就有可能誤人子弟，更不可能使我們的國(guó)家走入世界科技進(jìn)步的前列。
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