從2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育部多次召開(kāi)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，要求各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校要堅(jiān)決克服“五唯”頑瘴痼疾——對(duì)于廣大中小學(xué)校而言，主要存在“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的頑瘴痼疾，到今年上半年教育部密集開(kāi)展“五項(xiàng)管理”的落實(shí)檢查，再到此次的“雙減”，核心都是作業(yè)問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，關(guān)鍵在學(xué)校，在教學(xué)一線。開(kāi)學(xué)在即，面對(duì)“雙減”，學(xué)校最需要做的是什么？
不可否認(rèn)，自《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》頒布實(shí)施以來(lái)，執(zhí)行、作業(yè)、學(xué)校、教學(xué)等無(wú)不是圍繞該方案的關(guān)鍵詞。具體到此次高規(guī)格的“雙減”，其核心是作業(yè)問(wèn)題無(wú)疑。而若想切實(shí)做到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在學(xué)校，根在教學(xué)一線，而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的決勝點(diǎn)則在教師，面對(duì)“雙減”，學(xué)校必須抓住教師這個(gè)牛鼻子。
其一，要從思想認(rèn)識(shí)上引領(lǐng)教師高度重視。從2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院就印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》以及配套出臺(tái)實(shí)施了一系列行之有效的舉措，而對(duì)該方案及相關(guān)政策，廣大教師究竟知曉多少，領(lǐng)悟多少等等，都需要上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校管理者做好文件政策宣傳解讀，對(duì)教師群體的知曉度做好排摸。正所謂，知己知彼方能加強(qiáng)執(zhí)行。
其二，要從作業(yè)頂層設(shè)計(jì)上引領(lǐng)教師加強(qiáng)作業(yè)管理。作業(yè)作為教學(xué)中一個(gè)基本組成部分，是落實(shí)“雙減”的核心問(wèn)題，而廣大教師又是作業(yè)教學(xué)改革的主要施動(dòng)者，對(duì)此，學(xué)校除不斷建立完善一套相應(yīng)管理措施外，還要從引導(dǎo)、監(jiān)督、執(zhí)行等方面強(qiáng)化對(duì)教師作業(yè)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)管理力度，要讓廣大教師切實(shí)做到按照作業(yè)規(guī)定要求研究作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、下功夫，充分發(fā)揮作業(yè)的應(yīng)有之義。
其三，要從教師管理機(jī)制上引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要在學(xué)深悟透上級(jí)相關(guān)文件政策的基礎(chǔ)上，切實(shí)為教師營(yíng)造良好的專業(yè)成長(zhǎng)空間，要真正改變唯考試成績(jī)論英雄的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重對(duì)教師教育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、課后服務(wù)評(píng)價(jià)，不能把考試成績(jī)作為對(duì)教師評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重對(duì)教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正掌握每一位教師實(shí)際的教學(xué)狀況，真正為每一位教師釋放教學(xué)才華、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
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