走出“內(nèi)疚式教育”困惑需要家長(zhǎng)自我減壓
安徽 高維公
“有一次，小桃有個(gè)作業(yè)要背，重復(fù)了很多次，都記不下來……那時(shí)候已經(jīng)耗到十二點(diǎn)、一點(diǎn)……我是一個(gè)完美主義者，就一遍遍逼她，她背不下來，我就氣了。沒有辦法，我就抽自己。她每次背錯(cuò)，我就給自己扇一巴掌……”這位年輕媽媽在一檔兒童真人秀節(jié)目中描述了自己和4歲女兒相處的瞬間。
節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，教育專家和嘉賓均表達(dá)了對(duì)孩子的擔(dān)心，而這位媽媽也渴望改變自己。導(dǎo)致這位家長(zhǎng)“內(nèi)疚式教育”方式的原因是多方面的，既有個(gè)體的一面，又有社會(huì)性的一面。
當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)愈加劇烈，讓孩子贏在起跑線上及極端應(yīng)試等違背教育規(guī)律的偽教育理念，引發(fā)家長(zhǎng)前置性教育焦慮。面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)對(duì)未來過于擔(dān)憂，把困難看的過于清楚，卻疏于了解真實(shí)的自己和真實(shí)的孩子。四歲的孩子原本是“玩”的年齡，是在游戲與生活中認(rèn)知的年齡，卻被家長(zhǎng)的教育執(zhí)念所控制，不顧孩子的生長(zhǎng)特點(diǎn)，用“逼迫”替代兒童教育來實(shí)現(xiàn)自己所謂的“完美主義”，無疑是對(duì)兒童潛能發(fā)展的一種傷害。
有這樣一句話很值得我們思考：不要總看鄰居的草坪比較綠，要回過頭來看看自己的花園更適合種植哪一種花草才對(duì)。這位年輕媽媽或許在與其他兒童的攀比中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差異，對(duì)自己孩子的優(yōu)異的地方觀察不足，卻常拿別人孩子優(yōu)異的地方作為參照，面對(duì)學(xué)習(xí)問題卻無視學(xué)習(xí)方法策略，用監(jiān)督替代陪伴，用強(qiáng)迫替代教育，進(jìn)而形成虛擬化的自責(zé)、內(nèi)疚。
這種所謂內(nèi)疚式教育，是家長(zhǎng)期待通過自虐式傷痛來反向刺激孩子學(xué)習(xí)。但問題是這種做法，不僅可導(dǎo)致孩子對(duì)抗心理，還可能引起孩子的效仿，以自虐的形式反抗各種失敗，從而導(dǎo)致孩子人格扭曲、心理畸形。因此，作為家長(zhǎng)，理應(yīng)從“內(nèi)疚式教育”困惑中走出來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我減壓，從而緩解教育焦慮。筆者茲以為：
其一，要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，反對(duì)“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育。在兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展上，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。學(xué)會(huì)珍視幼兒游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。少一點(diǎn)機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練和超前教育，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
其二，要尊重孩子學(xué)習(xí)差異，善待孩子學(xué)習(xí)上的“錯(cuò)誤”。尤其要放下急于求成的執(zhí)念，以父母的所謂“完美”固化兒童行為，給孩子一個(gè)“慢成長(zhǎng)”的環(huán)境。家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，要助力孩子逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，務(wù)必重視在培育孩子過程中的自身示范作用。
值得一提的是，家長(zhǎng)的自我減壓，緩解教育焦慮是走出“內(nèi)疚式教育”困惑的前提。家長(zhǎng)在心平氣和的情緒下，孩子才能更好的成長(zhǎng)。也才能夠把兒童的“不足”“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)、輔導(dǎo)契機(jī)，引導(dǎo)孩子在解決“不足”“錯(cuò)誤”問題的同時(shí)提升孩子的思維能力、記憶能力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉孩子的意志力和自信力。
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