江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳維煊
校園“環(huán)境文化”被所有學(xué)校高度重視。在校園“環(huán)境文化”的建設(shè)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)設(shè)備設(shè)施，用物質(zhì)打造文化。
學(xué)校的一草一木都蘊(yùn)含著教育要素，都是可被利用的教育資源，在“環(huán)境文化”建設(shè)上加大投入有其必要性。但是，少數(shù)學(xué)校在校園環(huán)境文化建設(shè)上重面子、輕里子，不惜重金，在校園里建設(shè)一個(gè)個(gè)頗具吸睛效應(yīng)，但卻文化含量不足，與環(huán)境文化及教育資源不太搭界的建筑設(shè)施，使得這些美其名曰的校園物質(zhì)文化很沒(méi)文化。
以校訓(xùn)石為例，部分學(xué)校為了讓校訓(xùn)深深刻在學(xué)生的記憶里，會(huì)把校訓(xùn)刻在一塊巨大的石頭上。按理說(shuō)，花幾萬(wàn)塊錢在外地買一塊大石頭，刻上校訓(xùn)，放在校園醒目位置，以此規(guī)范和教化學(xué)生，的確是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的需要。但是，換一任校長(zhǎng)就換一塊校訓(xùn)石，或者把校訓(xùn)石挪個(gè)位置，這種做法卻顯得很沒(méi)文化。對(duì)校園設(shè)施進(jìn)行適當(dāng)更換，對(duì)校園布局進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，是校園環(huán)境文化建設(shè)所需，但是，巨大的校訓(xùn)石并非易損易耗品，一任一換完全沒(méi)必要。再說(shuō)，重達(dá)幾頓重的大石頭，不應(yīng)該想挪就挪吧。
再以假山為例。目前，校園里有假山的學(xué)校很多，從美化校園角度，在校園里造一座假山，讓校園美麗一點(diǎn)一般不會(huì)受到太大質(zhì)疑。但是，假山占地面積太大，擠壓學(xué)生玩耍追逐的空間，這座假山就不具備文化含量了。有的假山雖然占地面積不大，但造的很豪華，例如：落差超過(guò)10米的瀑布，旁邊再建個(gè)亭臺(tái)，師生們能天天欣賞到假山的美，聽(tīng)到瀑布的流水聲，但在校園里卻很難聽(tīng)到學(xué)生們的嘈雜嬉戲聲，那么，這座假山無(wú)論造的多么美，都顯得極其沒(méi)有文化。
校園環(huán)境文化建設(shè)需要資金投入，但絕非大手筆花錢那么簡(jiǎn)單；校園環(huán)境文化建設(shè)需要美觀、漂亮，但絕不能任性而為。
要讓校園“環(huán)境文化”有“文化”，需要處理好三個(gè)問(wèn)題。首先，思想觀念要正確，打造校園環(huán)境文化的唯一目的是育人，如果夾雜了其他目的，勢(shì)必會(huì)讓環(huán)境文化建設(shè)跑偏；其次，在校園環(huán)境文化建設(shè)過(guò)程中，要多聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)，要對(duì)環(huán)境文化的價(jià)值及文化育人的可行性進(jìn)行科學(xué)論證；再次，要重視對(duì)環(huán)境文化要素的使用，在教育教學(xué)過(guò)程中，如果不從文化的角度使用校園里的設(shè)備設(shè)施，使得大筆資金投入只是換來(lái)一個(gè)“物”的存在，其價(jià)值就會(huì)大打折扣。
學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。校園環(huán)境不僅是每個(gè)師生身在其中，感知最直接的物質(zhì)存在，也是最能引發(fā)師生思考的文化存在。讓校園環(huán)境文化最大化地發(fā)揮文化價(jià)值，是學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中需要慎重的教育課題。
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