吳維煊
當(dāng)前，心理咨詢(xún)室?guī)缀醭蔀橹行W(xué)校的標(biāo)配，室內(nèi)設(shè)施齊全，室外張貼著心理咨詢(xún)教師的簡(jiǎn)介、咨詢(xún)時(shí)間等信息，由取得相應(yīng)資格的教師承擔(dān)全校學(xué)生的心理咨詢(xún)工作。
但是，在很多學(xué)校都存在這樣的現(xiàn)象：在常規(guī)教學(xué)時(shí)間段，心理咨詢(xún)室的門(mén)常年鎖著。學(xué)校有重大活動(dòng)時(shí)，如檢查、驗(yàn)收、兄弟學(xué)校來(lái)訪(fǎng)等，心理咨詢(xún)室才會(huì)開(kāi)放，很少有學(xué)校心理咨詢(xún)室每天向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、高配置的心理咨詢(xún)室形同虛設(shè)，原因有以下幾個(gè)方面。
一是部分學(xué)校建設(shè)心理咨詢(xún)室，并非基于教育教學(xué)的需要，而是基于創(chuàng)建、檢查及驗(yàn)收的需要。當(dāng)有與心理咨詢(xún)室有關(guān)的檢查驗(yàn)收時(shí)，相關(guān)教師會(huì)在心理咨詢(xún)室忙碌幾天，檢查過(guò)后，大家便各回各的崗位，門(mén)庭冷落成為心理咨詢(xún)室的常態(tài)。
二是一些學(xué)校的心理咨詢(xún)教師雖然具備相關(guān)資質(zhì)，但不是專(zhuān)職心理咨詢(xún)師。他們的主業(yè)是課堂教學(xué)，心理咨詢(xún)工作只是兼職。對(duì)教師考核評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校主要看教學(xué)成果，至于心理咨詢(xún)工作，只是在績(jī)效工資分配時(shí)給予一定的傾斜。學(xué)校將心理咨詢(xún)師定位為“兼職”，必然會(huì)導(dǎo)致相關(guān)教師不重視心理咨詢(xún)工作。
三是學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)室的宣傳不到位，很多學(xué)生不知道心理咨詢(xún)室的存在。筆者走訪(fǎng)過(guò)很多學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校的心理咨詢(xún)室都設(shè)在辦公樓的最上一層，學(xué)生基本不會(huì)到這個(gè)樓層。如果學(xué)校不重視心理咨詢(xún)室的功能，沒(méi)有面向?qū)W生宣傳，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有心理咨詢(xún)需求，心理咨詢(xún)室自然形同虛設(shè)。
中小學(xué)生處在身體及心理發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)心理健康教育的需求更加迫切。把心理咨詢(xún)室的門(mén)鎖打開(kāi)，讓學(xué)生有傾訴心理困惑的空間，讓學(xué)生有接受心理輔導(dǎo)的場(chǎng)域，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大。
（作者吳維煊，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）
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