張道明
回首22年的教師生涯，前15年渾渾噩噩、懵懂度日，職業(yè)倦怠時時襲來。直至2005年，我有幸到省會成都參加農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師新課程培訓(xùn)，省繼續(xù)教育中心的楊東老師在培訓(xùn)總結(jié)會上講道：“語文教師最該是讀書人，閱讀和寫作是教師專業(yè)成長的雙翼?！蹦且豢?，我暗下決心：要做一個喜歡閱讀和寫作的老師。
帶著興奮和激動，我回到了鄉(xiāng)村學(xué)校，開啟了夢的旅程！教師閱讀猶如蜜蜂釀蜜，采過許多花，方能釀出芬芳的教學(xué)之蜜。我自費訂閱教育期刊，每次出差必逛書店。當別人沉迷于“修長城”“斗地主”時，我卻沉醉在文字構(gòu)筑的美妙意境，自得其樂。我在豐厚教育理論素養(yǎng)的同時，也找到了一方精神的庇護所，讓自己詩意地棲居。
讀得多了，思考也多起來，喜歡琢磨身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象。天長日久，腦子里裝的東西愈發(fā)豐富起來，思維火花隨時閃現(xiàn)，常有表達的沖動。于是，我開始用文字記錄教育教學(xué)生活，一篇篇青澀稚嫩的教育隨筆、教學(xué)反思、班主任手記誕生了。當時，學(xué)校僅有兩臺沒有聯(lián)網(wǎng)的電腦，我在晚飯后把文字敲在電腦上，周末騎單車上街到網(wǎng)吧發(fā)電子稿。堅持了兩年，一篇教育隨筆終于公開發(fā)表在《語文報》上，捧著散發(fā)著油墨書香的樣報，我興奮了好一陣。從此，我的閱讀勁頭更大了，動筆更勤奮了。漸漸地，“四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)柏楊小學(xué)”的名字開始出現(xiàn)在全國各地的省級期刊上。我收獲的不只是文章發(fā)表，重要的是養(yǎng)成了用文字記錄教育生活的習(xí)慣，每天不讀點什么，寫點東西，心里就感覺不舒服。
閱讀是吸納，寫作是內(nèi)化，二者讓我的課堂漸漸風(fēng)生水起，常常聆聽到學(xué)生思想開花的聲音，精彩如約而至。校級、鎮(zhèn)級、縣級公開課上常有我“指點江山，激揚文字”的身影；縣骨干教師培訓(xùn)講座頗受好評；獲縣優(yōu)秀教師殊榮。我用勤奮和執(zhí)著澆開了夢想之花，有一種小小的成就感。有人說：學(xué)生是老師的“作品”。是啊，師生同過一種幸福的教育生活，營造書香人生，與文共舞，該是何等美好的境界。
近年來，我越來越認識到：語文教師的職責(zé)在于用自己的言語生命點燃學(xué)生的言語生活激情，在其幼小的心里播撒下熱愛語文和喜歡閱讀的種子，培養(yǎng)學(xué)生用文字記錄生活和抒發(fā)情感的習(xí)慣，使其獲得精神和人文的滋養(yǎng)，成為一個心智健全、能夠感受并創(chuàng)造幸福的人。為了讓學(xué)生愛上閱讀，我常常把《草房子》《狼王夢》等書讀給學(xué)生聽。其他班級學(xué)生深陷題海時，我卻帶著學(xué)生走進古典名著，讀“劉姥姥進大觀園”“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”。每每我講得不亦樂乎，學(xué)生也聽得興致盎然，不想下課，甚至不愿放學(xué)，“念書”成了孩子們最渴望的事。我讓學(xué)生們訂閱了10余種優(yōu)秀讀物，每次發(fā)放期刊，孩子們最高興，“盼書”成為他們最美的念想。我時常把自己的文章帶到教室與學(xué)生分享。孩子們有了寫作的沖動，我鼓勵學(xué)生寫日記，有話則長，無話則短，只要有真情實感即可；優(yōu)秀習(xí)作投向全國報刊，學(xué)生每每收到樣刊和稿酬，搞個頒獎儀式，用相機記錄美好的瞬間，向家長發(fā)喜報，孩子們歡天喜地，比過年還高興。我暗喜，點燃學(xué)生熱愛語文的夢想，這不正是我所期望的嗎？
“用書香潤澤生命，以文字安頓靈魂”是我教育博客的簽名。做一個熱愛閱讀和寫作的老師，點燃孩子們喜歡閱讀和寫作的激情，這是我一個草根語文老師的夢想。
閱讀在左，寫作在右。我一直行走在讀寫路上……
（來源：中國教師報）
聯(lián)系客服
