班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位。要管理好一個(gè)班級(jí)，很好完成學(xué)校教書育人的使命，關(guān)鍵就在于班主任。
班主任不僅需要做大量深入細(xì)致的工作，而且還要有高超的教育技巧，或者說(shuō)教育智慧。然而，我們不少班主任把班級(jí)管理片面地理解成只要把成績(jī)弄上去，一切都就好了。是的！成績(jī)是考查一個(gè)班級(jí)非常重要的一個(gè)方面，但是平時(shí)工作中絕對(duì)不能只抓成績(jī)，其他什么也不管，一方面隨著素質(zhì)教育的推行，再也不能用“一俊遮百丑”的陳舊觀念來(lái)為自己掩飾和開脫，更重要的是，班級(jí)其他工作開展得好，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生各項(xiàng)工作熱情高，一呼百應(yīng)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)也是一個(gè)極大的促進(jìn)作用。要做一名成功的班主任，我覺得應(yīng)該做到以下四個(gè)方面。
一、要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，即各項(xiàng)工作以身作則，率先垂范。
凡是要求做到的，班主任首先做到。要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說(shuō)話，班主任就首先做到這些。比如：要求學(xué)生五點(diǎn)到教室，班主任一定五點(diǎn)到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到；班主任首先做到。要求學(xué)生不得隨意亂扔垃圾，班主任首先做到，不管學(xué)生看到與否，必須身體力行做到這些。
特別是冬天的早晨，被窩剛剛躺暖，就要起床。說(shuō)實(shí)話，誰(shuí)也不愿意起來(lái)！如果班主任能戰(zhàn)勝自己，克服惰性，以身作則，為學(xué)生做出榜樣，學(xué)生實(shí)在無(wú)話可說(shuō)，也不好意思晚起。對(duì)此，我有較深刻的體會(huì)。剛開始擔(dān)任班主任的時(shí)候，自己也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)多說(shuō)，也不太狠，起初我每天早晨去學(xué)生宿舍，只要往門口一站，學(xué)生就立馬跳起來(lái)，急三火四穿好衣服往教室沖去，來(lái)不及洗刷，更來(lái)不及疊被。這樣持續(xù)一個(gè)周左右，學(xué)生靠不了了，不能老是不洗刷、不疊被啊，這樣多數(shù)學(xué)生能在我站在宿舍門口的時(shí)候收拾個(gè)差不多。再以后，我只需要按點(diǎn)站在教室門口就行了。如果哪個(gè)學(xué)生遲到了，根本不需要我問(wèn)話，自己就覺得“灰溜溜”的，那里還好意思“一而再，再而三”。對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生或者一些常務(wù)工作，我也是說(shuō)的少，做得多。學(xué)生畢竟是孩子，很多時(shí)候，他們不是懶，而是“長(zhǎng)不上眼珠”，只要引領(lǐng)得法，學(xué)生自會(huì)效法。
再比如說(shuō)，體育活動(dòng)，其實(shí)堅(jiān)持跑操是非常有利的。但是總有一些學(xué)生不懂道理，總想偷懶，即使參與，也不認(rèn)真，步點(diǎn)亂，瞎跑，而且唧唧喳喳，說(shuō)個(gè)不休。我們教師整天從辦公室到教室兩點(diǎn)一線，更需要運(yùn)動(dòng)。如果能和學(xué)生一起參與，可謂一箭雙雕，既鍛煉了自己，又掌控了學(xué)生。在跑操的過(guò)程中，還可以搞一些小競(jìng)賽，看哪個(gè)小組（排）步伐最齊，口號(hào)最響；還可以在小組之間搞一些個(gè)性化口號(hào)，這既能激發(fā)學(xué)生的文化創(chuàng)意，又能展現(xiàn)班級(jí)精神面貌，還能鍛煉身體，真是“一箭多雕”。
二、賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力。
教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，這樣就能使他們緊緊團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一在集體中。長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。應(yīng)該注意的是，班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，絕對(duì)不能有偏心，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷……，尤其是在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間絕對(duì)不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系。
1、我非常崇尚魏書生的班級(jí)管理理念，讓“人人有事做，事事有人做”。
“人人有事做”，我們生活在社會(huì)上的每個(gè)人，最怕自己不被別人“看重”，最怕自己“沒(méi)用”，讓每個(gè)學(xué)生都去參與班級(jí)事物和班級(jí)管理，他們就會(huì)覺得自己“有用”，就會(huì)油然而生出一種自豪感。
“事事有人做”，班級(jí)從學(xué)習(xí)到紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等方方面面，都必須責(zé)任到人，有人做，有人管。從某種意義上看，“無(wú)縫管理”的做法作為班主任的一種敬業(yè)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)，但是，能有本事讓學(xué)生不用看、不用管，靠紀(jì)律、靠自覺，就能達(dá)到教育目的，這才叫“高”。
我們現(xiàn)在不少班主任存在一種非常愚昧、非常錯(cuò)誤的做法，為了抓學(xué)習(xí)，促優(yōu)生，只分派學(xué)習(xí)成績(jī)差或者不愿
意學(xué)習(xí)的學(xué)生做值日，這表面上看似乎是“兩廂情愿，皆大歡喜”的事情，而實(shí)際上弊端多多，效果差差。其一，天天做值日的這部分學(xué)生，目的就是趁機(jī)“放放風(fēng)”，逃避學(xué)習(xí)，做起值日根本不用心，走過(guò)場(chǎng)，流形式，應(yīng)付了事，即使做得不好也不擔(dān)心受到懲罰，因?yàn)檫@也是他們“多干”的，我們班主任當(dāng)然也無(wú)法追究責(zé)任，這也就難怪“衛(wèi)生天天搞，效果不見好”。與此同時(shí)，所謂的好學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)，他們不僅不感恩，甚至覺得自己還有點(diǎn)了不起，他們從來(lái)不知道打掃衛(wèi)生的辛苦，所以對(duì)別人的勞動(dòng)果實(shí)不加珍惜，這就難怪亂扔現(xiàn)象禁而不止。這樣做，對(duì)所有學(xué)生都是一種“傷害”，不利于其良好品質(zhì)和優(yōu)秀習(xí)慣的形成。更為嚴(yán)重的是，如果我們的這種做法，讓那些做值日的學(xué)生家長(zhǎng)知道，后果要怎么嚴(yán)重就怎么嚴(yán)重。
2、不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的！“犯錯(cuò)、改錯(cuò)，再犯、再改”是學(xué)生的常態(tài)。
對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)和種類靈活處理，絕對(duì)不能一個(gè)模式處理。即不能無(wú)條件地遷就，更不能一棍子打死。每人都有自尊心，每人都有向善性。真正的高手是能夠做到“化敵為友”，即讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，不僅能夠使其徹底改正，而且還能通過(guò)他們的行為教育多數(shù)學(xué)生，甚至把這些學(xué)生“爭(zhēng)取過(guò)來(lái)”，使其成為“自己的人”。三國(guó)時(shí)的諸葛亮“七擒孟獲”，現(xiàn)代的毛澤東對(duì)女土匪鄭幺妹的“最高特赦”，都是對(duì)待犯錯(cuò)之人非常成功的智慧之策。
每個(gè)班上都有帶手機(jī)的，都有談戀愛的，都有許許多多永遠(yuǎn)消滅不了的違紀(jì)行為，你能沒(méi)收一塊手機(jī)，但你無(wú)論如何不能沒(méi)收所有手機(jī)；你能斬?cái)嘁粚?duì)戀愛，但你絕對(duì)不能斬?cái)嗨袘賽?，可謂“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！倍聦?shí)上，決絕這類事情的方法很多很多，既要因人而異，又要因事而定。我發(fā)現(xiàn)有的班主任一旦看到哪個(gè)學(xué)生攜帶手機(jī)，就像一頭發(fā)怒獅子，即使把手機(jī)沒(méi)收了，也是兩敗俱傷，老師氣得哆嗦，學(xué)生恨得切齒。
2006年我曾遇到這樣一件事情。某班主任查實(shí)班上有名女生攜帶手機(jī)，但該生就是不承認(rèn)，更不上交。沒(méi)辦法，班主任就讓一名同學(xué)把該生的行李包拿到學(xué)校學(xué)生處，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面當(dāng)眾檢查。女生當(dāng)然竭力阻止。就在一觸即發(fā)的關(guān)頭，女生提出一個(gè)令大家怎么也沒(méi)想到的要求：“翻包可以，但是只能由某某老師翻，別人誰(shuí)也不可以?！毙７酵瞬?，許之。那個(gè)“某某老師”就是我。說(shuō)實(shí)在的，女生提出的這個(gè)要求，真讓我驚詫不已。既然校方同意，只能由我代勞。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我心理很明白，手機(jī)一定就在包里。怎么辦？主持公道？公事公辦？還是偷徇私情？在那一刻，我心里真的很矛盾。經(jīng)過(guò)短暫的思考后，我決定把感情的砝碼移向弱者。盡管欺騙了學(xué)校，但是后來(lái)的事實(shí)證明，我當(dāng)初的選擇是對(duì)的！后來(lái)得知，這名女生的家長(zhǎng)對(duì)該生要求特嚴(yán)，如果事發(fā)，她首先想到的是自殺，甚至做好了準(zhǔn)備！是我給了該生一個(gè)面子，給了她一個(gè)走向新生的臺(tái)階。
事后反思，教育的目的不是求證學(xué)生是對(duì)是錯(cuò)，而是在于給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓其改正錯(cuò)誤，重新做人。對(duì)于談戀愛的學(xué)生絕對(duì)不能姑息遷就，但是這條“賊船”上去容易下來(lái)難。怎么辦呢？硬的肯定不行！因?yàn)檫@類涉及到感情方面的事情，必須用“軟刀子”。否則，兩人都可能受到傷害，這樣就更是把他們逼到同一個(gè)戰(zhàn)壕，可能把本來(lái)的“同學(xué)好感”變成“患難之交”，那就麻煩大了。我曾教過(guò)兩個(gè)學(xué)生，男的當(dāng)時(shí)還是一名班級(jí)干部，女的非常本分，遵規(guī)守紀(jì)，兩人平時(shí)話都不多，都屬于靦腆型的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)兩人座位靠近，有一陣子，女生可能遇到一些不順心的事，悶悶不樂(lè)，男生出于同學(xué)之間的關(guān)心，在課間時(shí)間去安慰她。這樣三次兩次就被學(xué)校執(zhí)勤人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)校方就把我這個(gè)班主任“架空”，直接插手處理。折騰來(lái)折騰去，把本來(lái)很正常的同學(xué)友誼硬是說(shuō)成是戀愛行為。就這樣，兩人互相同情，互相安慰，感情真的發(fā)生了質(zhì)變，好在兩人在感情方面都比較理智，而且分寸把握得也恰到好處，對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有造成太大影響。再后來(lái)，令人欣慰的是，這件事最終以“喜劇”告終，兩人喜結(jié)良緣。不過(guò)，學(xué)生戀愛能有這樣喜劇效果的，雖不能說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有第二例，但必定是少之又少。
事后反思，學(xué)生中所謂的“戀愛”，起初充其量不過(guò)是“一種異性間的好感”。如果最終真的變成戀愛，多半是被學(xué)校老師“逼成”的。
那么遇到學(xué)生談戀愛，到底應(yīng)該怎么辦？有哪些好的處理方式呢？這與教師教學(xué)一樣，“有法，但無(wú)定法?！?/span>
“學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，談戀愛影響學(xué)習(xí)”這樣的道理每個(gè)人都知道，但是感情這個(gè)東西真的不好把握，中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，對(duì)異性有好感、產(chǎn)生交往的沖動(dòng)是再正常不過(guò)的了。但是感情有時(shí)候又有點(diǎn)“身不由己”，一不小心就有可能“墜入情網(wǎng)”。對(duì)于勤奮上進(jìn)，有自尊，要面子的學(xué)生，最好與他們?cè)俅紊昝骼?，不妨先與其達(dá)成約定，替他保密一段時(shí)間，讓其自己慢慢了斷，這種不露聲色的處理方式最好。除非學(xué)生本人不思悔改，我行我素，“破罐子破摔”，不到這步盡量不通知家長(zhǎng)，不把事情搞得滿校沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
有條件的話，也可以通過(guò)調(diào)換座位等方式，減少他們單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，讓愛的火苗在心中慢慢熄滅。
所以說(shuō)班主任工作是一門藝術(shù)，是一門很高深的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，是愛；對(duì)學(xué)生包容，也是愛！對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，是教育；對(duì)學(xué)生包容，也是教育！
理解是前提，關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個(gè)理解學(xué)生、摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)像磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。班主任對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，家庭遇有矛盾和分歧的事也喜歡對(duì)班主任談，想不通的問(wèn)題愿意從班主任這兒找答案。這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。師生之間的和睦關(guān)系，就會(huì)促成班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
在與學(xué)生理解與溝通的同時(shí)，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。
三、共同制訂班規(guī)班紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
無(wú)論是班規(guī)班紀(jì)，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任如果能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與到制度和計(jì)劃的制訂中，不但能集思廣益，做出更切合實(shí)際、更周密、更可行的制度和計(jì)劃，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行計(jì)劃的自覺性，因?yàn)橛?jì)劃是“自己參與”訂的，是自己認(rèn)同的，不是老師強(qiáng)加的。自己認(rèn)同的東西沒(méi)有理由不執(zhí)行。
班主任的一個(gè)人的力量畢竟太小，所以還需要得到班干部的協(xié)助，因此加強(qiáng)與班干部的溝通非常有必要。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。
班主任還要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。
除了班干部之外，班主任最好班上還要有幾個(gè)“親信”。千萬(wàn)不要把“親信”理解成“間諜”、“告密者”。班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生在一起，而班上每時(shí)每刻發(fā)生的大大小小事情班主任則該知道，怎么辦呢？這就需要幾個(gè)可靠的學(xué)生隨時(shí)向你“匯報(bào)”。這是一項(xiàng)“技術(shù)”活，既要達(dá)到自己獲悉信息的目的，又要保護(hù)好這幾個(gè)親信學(xué)生，不能讓他們被同學(xué)非議。
四、環(huán)境熏陶，巧妙暗示，都能達(dá)到教育目的。
環(huán)境的熏陶、無(wú)聲的暗示等有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。它以無(wú)批評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。
我們知道，好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)；差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)幾種環(huán)境：比如制定班訓(xùn)，懸掛名人畫像等。
班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。某些行為，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，也能給學(xué)生以行為暗示，起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。
總之，工作中積累，實(shí)踐中提高，不斷提高班主任工作藝術(shù)應(yīng)該成為我們不斷的追求。班級(jí)管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們必須在實(shí)踐中去探索和總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
