隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，“終身學(xué)習(xí)”在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代十分重要；對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，“終身學(xué)習(xí)”就顯得更為重要了，因?yàn)樗切W(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是教師成長(zhǎng)的搖籃。為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該：
一、牢固樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念
1、“終身學(xué)習(xí)”是學(xué)校發(fā)展的需要。教師發(fā)展是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的永恒話(huà)題，是提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的基本保證。要想學(xué)校科學(xué)發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，跨入品牌學(xué)校行列，就必須通過(guò)“終身學(xué)習(xí)”優(yōu)先發(fā)展、全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使教師具有豐厚的個(gè)人文化資本。個(gè)人的文化資本雄厚了，學(xué)校的文化資本自然就增強(qiáng)了，學(xué)校科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力就足了。沒(méi)有教師的“終身學(xué)習(xí)”，就沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校也不可能發(fā)展。所以說(shuō)，“終身學(xué)習(xí)”是學(xué)校發(fā)展的需要。
2、“終身學(xué)習(xí)”是教師發(fā)展和生存的需要。當(dāng)前，學(xué)生的數(shù)量快速減少，不少教師產(chǎn)生了危機(jī)感。但是，如果教師的專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，業(yè)務(wù)精良，危機(jī)感就會(huì)大大減少。。教師怎樣致力自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)該投身到“終身學(xué)習(xí)”中去，努力勤奮學(xué)習(xí)，不斷充電，豐富個(gè)人的文化資本，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就能在“終身學(xué)習(xí)”中不斷得到提升，努力使自己成為社會(huì)賞識(shí)、學(xué)生歡迎的一代名師，怎么也不會(huì)被教育的發(fā)展淘汰。因而，“終身學(xué)習(xí)”不僅關(guān)系到教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，甚至關(guān)系到自己在社會(huì)上的有效生存。
3、“終身學(xué)習(xí)”是教師知識(shí)“吐故納新”和創(chuàng)新教育的需要。創(chuàng)新教育需要厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，教師首先應(yīng)該具有“一桶水”，才能給學(xué)生“一碗水”。而當(dāng)今的教育改革和發(fā)展對(duì)于教師的素質(zhì)要求大大提高，教師的“一桶水”又不同于過(guò)去的“一桶水”，“一桶水”的內(nèi)容更豐富，所以，教師更必須“吐故納新”專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育要求。當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，舊知識(shí)不斷被淘汰，新知識(shí)不斷產(chǎn)生，現(xiàn)代信息技術(shù)早已廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，生活條件和環(huán)境發(fā)生了巨大變化，甚至生活工具更新的節(jié)奏也越來(lái)越快。在學(xué)校，由于教育對(duì)象生長(zhǎng)的時(shí)代不同，小學(xué)生幾乎都是現(xiàn)代的“小皇帝”，加之社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求提高，教師過(guò)去庫(kù)存的一些舊知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的教育對(duì)象、新的人才培養(yǎng)要求的需要，必須不斷“吐故納新”；廣大教育理論工作者和教師為適應(yīng)新教育對(duì)象和新教育要求不斷探索，新的教育教學(xué)理論在教育改革中不斷誕生，教育教學(xué)方式方法不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)與教育教學(xué)密不可分。這些新的知識(shí)、技能，都需要教師去不斷學(xué)習(xí)吸納，不斷掌握并運(yùn)用，教師才能真正具備“一桶水”，在知識(shí)方面跟得上時(shí)代的發(fā)展；并且，教師要運(yùn)用新理論、新方法去改革自己的專(zhuān)業(yè)工作，不斷去創(chuàng)新教育，才能跟得上教育改革和發(fā)展的步伐。
4、“終身學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型的人才，國(guó)家才能在世界上具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是歷史賦予我們的光榮任務(wù)。所以，鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚，在二十多年前提出的“教育要面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的要求，這是我國(guó)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想和方向。只有按照“三個(gè)面向”的要求開(kāi)展教育改革，教育才能不斷創(chuàng)新，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新型人才要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的雄厚資本，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。所以，教育者和被教育者都應(yīng)該學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才有可能都成為創(chuàng)新型的人才。
二、分類(lèi)提出“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)
要想落實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)校必須提出“終身學(xué)習(xí)”管理目標(biāo)。我們認(rèn)為，要根據(jù)小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)，分類(lèi)要求，具體制定“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)?？梢园呀處焺澐譃榍嗄杲處煟?0歲以下）、中年教師（50歲以下）、老年教師（60歲以下）三個(gè)類(lèi)型，從學(xué)歷要求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教育實(shí)踐等方面研制出提高“終身學(xué)習(xí)”要達(dá)到的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。在目標(biāo)的具體內(nèi)容上，注意體現(xiàn)現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，重視整體發(fā)展；在操作上，注重實(shí)踐性，在研究中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)的類(lèi)型上，理論聯(lián)系實(shí)際，既提出專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，又提出實(shí)踐性學(xué)習(xí)要求，還提出師德行為要求。這樣，要求分門(mén)別類(lèi)，各類(lèi)教師學(xué)習(xí)要求縱向呈現(xiàn)階梯式，橫向體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體性。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，既有所處年段的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)?！敖K身學(xué)習(xí)”目標(biāo)的出臺(tái)，客觀上能起到引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，使學(xué)校教師明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，知道近期學(xué)習(xí)什么，遠(yuǎn)期要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，根據(jù)教育主管部門(mén)的繼續(xù)教育要求，學(xué)校還應(yīng)提出每學(xué)年每個(gè)老師必須達(dá)到一定的繼續(xù)教育學(xué)分，學(xué)分記入業(yè)務(wù)檔案。
三、多元開(kāi)辟“終身學(xué)習(xí)”途徑
認(rèn)識(shí)了教師“終身學(xué)習(xí)”的重要意義后，就要采取有效措施，為教師的“終身學(xué)習(xí)”開(kāi)辟多元渠道，讓教師在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，厚積薄發(fā)，增強(qiáng)教育職業(yè)資本，逐步成為終身學(xué)習(xí)者。我們的做法是：一是鼓勵(lì)自學(xué)，提高學(xué)歷。我們要求青年教師和區(qū)市骨干教師要重視平時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)修，通過(guò)自學(xué)考試，三年內(nèi)取得本科學(xué)歷；中年教師在五年內(nèi)達(dá)到專(zhuān)科文憑。二是堅(jiān)持讀書(shū)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。學(xué)校要求中青年教師每年要讀一本教育理論專(zhuān)著，并且花費(fèi)不少資金為教師購(gòu)買(mǎi)了《管理科學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、教科研理論、學(xué)科理論和名師著述等書(shū)籍分發(fā)給老師，要求老師利用寒暑假和雙休自學(xué)專(zhuān)著，并做好讀書(shū)筆記。三是定期培訓(xùn)，研修提高。每次使用新教材或新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們都及時(shí)組織校本培訓(xùn)；每年的寒暑假，我們都開(kāi)展半個(gè)月的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并且形成慣例。此外，還經(jīng)常派遣骨干教師參加區(qū)、市、省和國(guó)家級(jí)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)觀摩活動(dòng)。四是專(zhuān)題講座，輸入學(xué)習(xí)。為了推進(jìn)課程改革，我們先后聘請(qǐng)省市著名特級(jí)教師桂賢娣等來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，向全體老師輸入新的教育理論或新的教學(xué)方法。五是遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。對(duì)于不能外出學(xué)習(xí)的老師，學(xué)校經(jīng)常組織他們參加省和國(guó)家的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)。六是利用網(wǎng)上資源，鼓勵(lì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上的教育資源取之不盡，獲得很方便，可以充分利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，十分便捷。因此，學(xué)校不僅盡量開(kāi)放微機(jī)室，而且要求每位教師每周至少上網(wǎng)看一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，觀摩一節(jié)網(wǎng)上展示課。對(duì)于以上諸多學(xué)習(xí)途徑，教師可以根據(jù)自身實(shí)際情況，從實(shí)效出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)途徑。學(xué)校在開(kāi)辟“終身學(xué)習(xí)”途徑的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的管理。每學(xué)年，教師要把自己反映學(xué)習(xí)過(guò)程的讀書(shū)筆記或?qū)W習(xí)材料上繳學(xué)校考評(píng)組評(píng)議，記載學(xué)分。
四、經(jīng)常開(kāi)展“終身學(xué)習(xí)”活動(dòng)
教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的事業(yè)，光有“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)和途徑很不夠，還必須經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。一是舉辦有創(chuàng)意的促讀活動(dòng)。例如，為老師購(gòu)書(shū)，可以在教師節(jié)進(jìn)行一次隆重的贈(zèng)書(shū)儀式，儀式上再安排一、二名學(xué)習(xí)模范老師發(fā)言表態(tài)；每學(xué)期可以舉辦一次讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹(shù)立讀書(shū)榜樣，并且把老師的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)打印裝訂成冊(cè)；每學(xué)年可以舉辦一次讀書(shū)筆記展覽會(huì)，表彰一次讀書(shū)群英。二是學(xué)以致用，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。讀書(shū)是為了運(yùn)用，不能僅停留在純理論學(xué)習(xí)上，而要把教育教學(xué)理論運(yùn)用到課堂教學(xué)改革上，努力提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂。我們每學(xué)期側(cè)重舉辦一次課程改革的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，或舉辦骨干教師教學(xué)展示課，或舉辦中年教師匯報(bào)課，或舉行青年教師賽課，或舉辦全校性課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)，或舉辦信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合專(zhuān)題課觀摩會(huì)。這樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就使課堂成為理論學(xué)習(xí)的天然實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了教師把教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的能力，豐富了教師的職業(yè)資本。三是鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)校內(nèi)部的研究性學(xué)習(xí)的天地已經(jīng)顯得狹窄了，網(wǎng)絡(luò)教研的大門(mén)正向廣大教師敞開(kāi)。我們要求每位教師特別是青年教師必須參與各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研究主題，與教師網(wǎng)友開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)，或交流教改信息，或交流理論研究成果，在信息交流中擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富教育教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)。
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