王營（特約評論員）2021-04-22 16:38
近年來，一些學(xué)校打著開發(fā)學(xué)生智力的旗號，在學(xué)生作業(yè)和考試中，頻頻設(shè)置難題、偏題、怪題。據(jù)報(bào)道，一套小學(xué)生三年級語文作業(yè)題，曾難住了長春某大學(xué)副教授。面對外甥女的語文作業(yè)題，這位副教授坦言：“如果不查資料，我百分之三四十的題都答不上來。”
無獨(dú)有偶，筆者曾看到過一篇題為《小孫子語文試卷難倒王蒙》的報(bào)道，作家王蒙評價(jià)他上初一的孫子的語文試題時(shí)說：“我做過幾次他的語文測驗(yàn)卷子，都不一定能得60分?！贝撕螅趺蛇€對高考作文發(fā)表過意見：“現(xiàn)在高考的作文題越來越復(fù)雜化了，有的題反正我是死活答不上來的。比如《假如記憶能夠移植》，這個(gè)題直到現(xiàn)在我都還是一頭霧水。反正我要是參加考試，都能交白卷。”
相傳，南洋中學(xué)的一位理科教師平時(shí)出卷難度高，把學(xué)生考得灰頭灰腦。后來，校長王培孫寫信勸告該老師：“南洋中學(xué)不是交通大學(xué)的預(yù)備學(xué)校，不宜對數(shù)理考試偏難，應(yīng)該因材施教，使每個(gè)學(xué)生皆可成為社會(huì)有用之才。”
在很多老師看來，作業(yè)題或者考試題如果沒有難度，就不足以顯示自己的能力，也難以考查學(xué)生的智力水平。于是，他們在設(shè)計(jì)作業(yè)或考題時(shí)絞盡腦汁，有的甚至找一些難度系數(shù)較高的競賽題來湊數(shù)，小學(xué)生作業(yè)題難倒大學(xué)教授也就不足為奇了。
用題目考查學(xué)生的智力水平?jīng)]有錯(cuò)，但是，考查智力水平并不一定要出偏題、難題、怪題。無論是小學(xué)還是初中，都屬于基礎(chǔ)教育階段，旨在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思維方法，為將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這一意義來說，能夠難倒大學(xué)教授的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)教育大綱的范圍，也超出了小學(xué)生的能力范圍。讓學(xué)生做這樣的題目，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
從另一角度來說，作業(yè)和考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的方式和手段，其基本功能在于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不在于難倒學(xué)生。因此，作業(yè)題和考題設(shè)計(jì)要把握好“度”，既要能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要能讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法獨(dú)立解決問題，形成基本能力，以便教師查缺補(bǔ)漏、培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
當(dāng)然，作業(yè)和考題設(shè)計(jì)不是簡單的事，需要教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真設(shè)計(jì)，切不可東拼西湊、炫博耀奇，故意用偏題、怪題難倒學(xué)生。
（作者王營，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源。）
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