課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。學(xué)校在新課程改革的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更應(yīng)用心做好教師專業(yè)發(fā)展工作。教師發(fā)展一般需要經(jīng)過(guò)“產(chǎn)生欲望—實(shí)踐反思—理論積淀—再次實(shí)踐”的過(guò)程。要想做好此項(xiàng)工作，學(xué)校的校本教研工作就應(yīng)有針對(duì)性、實(shí)效性、前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。高中課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校以校本教研為教學(xué)工作的關(guān)鍵，積極探索和創(chuàng)新校本教研機(jī)制，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校方面做了一些有益嘗試。
一、導(dǎo)引教師思想，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展之欲。
崇拜名師是教師的一種心理反應(yīng)，渴望成功是教師的一種心理需求。要把這種心理需求變成教師的心理追求，需要學(xué)校對(duì)教師思想的激發(fā)和引導(dǎo)。
首先，我們?cè)陂_(kāi)展校本教研過(guò)程中，開(kāi)展了對(duì)“天道酬勤”中“勤”字再認(rèn)識(shí)的大討論，老師們推出了很多敬業(yè)勤奮的典型。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)和深入討論，大家一致認(rèn)為：我們的付出與所取得的成績(jī)不是相輔相成的正比例關(guān)系，這只能是勤業(yè)的產(chǎn)品，是“勤”的一個(gè)側(cè)面?！扒凇钡牧硪粋€(gè)側(cè)面應(yīng)是一種解放、一種高效，應(yīng)是思想、素養(yǎng)、專業(yè)技能的升華。那么解放、高效的途徑在哪里呢？經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為教研是教育和教師發(fā)展的重要途徑。其次，我們開(kāi)展了“話說(shuō)名師”活動(dòng)。這期間，魏書(shū)生、李震西、于漪等名師成了大家議論的話題。每每談到名師大家又是崇拜又是仰慕，想成為名師的激情在自覺(jué)不自覺(jué)中開(kāi)始涌動(dòng)。渴望成功的基礎(chǔ)環(huán)境基本形成。
二、成立學(xué)術(shù)組織，搭建教師教育實(shí)踐之梯。
2006年2月我們成立了薊縣楊家樓中學(xué)“教育教學(xué)反思研究會(huì)”，并制定了詳細(xì)的《章程》?；顒?dòng)四年有余，會(huì)員們共撰寫反思文章3560多篇，累計(jì)達(dá)160余萬(wàn)字。由張局長(zhǎng)作序的薊縣楊家樓中學(xué)百篇反思文章薈萃《啟思》于2007年暑期出版。反思研究會(huì)的工作有效的運(yùn)轉(zhuǎn)到今天，解決了校本教研中大量的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)傳閱反思文章，教師之間有效的交流，提高了老師們的教育教學(xué)藝術(shù)和師德水平，同時(shí)促進(jìn)了老師們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。
為了充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，變“要我教研”為“我要教研”。2007年3月，我們成立了薊縣楊家樓中學(xué)“未來(lái)專家型教師”沙龍?！墩鲁獭芬髸?huì)員每三周要自己組織聽(tīng)、評(píng)課一次（自己聘請(qǐng)聽(tīng)課人，每次4至5人，不能重復(fù)，可以是同學(xué)科教師也可以是不同學(xué)科教師）。這一活動(dòng)是老師由被動(dòng)教研到主動(dòng)教研的一次飛躍?！吧除垺泵吭逻€要組織一次集體交流活動(dòng)，以保證這些骨干教師能夠經(jīng)常坐在一起交換心得或教學(xué)感悟，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)幫優(yōu)，強(qiáng)助強(qiáng)，共同成長(zhǎng)。教師們以“沙龍”的名義編輯了自己的刊物《追求成長(zhǎng)》，該刊物包括“教學(xué)研討”、“理論推介”、“名言感悟”等部分。
2005年底學(xué)校成立了“筆之韻”書(shū)法愛(ài)好者協(xié)會(huì)，我們的目的是：提升教師的教學(xué)基本功?！墩鲁獭芬?guī)定，秘書(shū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)全面工作，年級(jí)理事負(fù)責(zé)年級(jí)會(huì)員的作業(yè)收集，每位會(huì)員每周需上交8開(kāi)紙練字作業(yè)一篇，每學(xué)期搞書(shū)法比賽一次。學(xué)期末，協(xié)會(huì)評(píng)出優(yōu)秀會(huì)員。
三、擴(kuò)大引領(lǐng)渠道，疏通教師理論學(xué)習(xí)之路。
幾年來(lái)，學(xué)校派教師到外地學(xué)訪回來(lái)，要逐人交流學(xué)訪筆記和體會(huì)，并向全體教師匯報(bào)，以確保實(shí)效。在走出去的同時(shí)，我們還經(jīng)常請(qǐng)教育專家到學(xué)校親臨指導(dǎo)，使每位教師都能夠與專家近距離接觸，親耳聆聽(tīng)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)。理論與實(shí)踐的恰當(dāng)銜接使老師們的教育智慧得到升華，學(xué)校整體的學(xué)習(xí)、研究氛圍更加濃厚。
每周三第八節(jié)課是班主任老師的“鍍金時(shí)刻”。培訓(xùn)形式多樣，有主管校長(zhǎng)的專題報(bào)告、名師錄像、理論指導(dǎo)等。2009年9月，我們又推出“班主任培訓(xùn)主講人”活動(dòng)，主講人由全校班主任推薦。學(xué)期末，參加培訓(xùn)的班主任集體推薦出“優(yōu)秀主講人”。繼他們自編的《班主任優(yōu)秀案例集》之后，他們又編輯了楊家樓中學(xué)班主任培訓(xùn)校本教材《育之研》，該書(shū)主要包括培訓(xùn)講稿、班會(huì)設(shè)計(jì)和工作案例三部分。
2007年9月，學(xué)校向老師們公布了《楊家樓中學(xué)名師評(píng)審方案》?！斗桨浮芬?guī)定：教師自愿申報(bào)“樓中名師”，學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)課成績(jī)、學(xué)生評(píng)估成績(jī)、專業(yè)水平測(cè)試成績(jī)和教學(xué)成績(jī)四項(xiàng)，確定樓中名師候選人名單。經(jīng)專家委員會(huì)評(píng)審，2008年初，我們推出樓中名師4人。聘請(qǐng)一中3名特級(jí)教師、一名高級(jí)教師為這四名教師的指導(dǎo)教師，并舉行了拜師儀式。
2010年2月，學(xué)校又成立了由高級(jí)教師組成的“楊家樓中學(xué)專家指導(dǎo)組”。目的是：讓職稱到定點(diǎn)的教師重新為自己定位，增強(qiáng)“職稱有頂點(diǎn)，學(xué)術(shù)無(wú)止境”的意識(shí)，讓青年教師學(xué)有身邊典型?；顒?dòng)方式：全校教師投票推出8名專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)自己與2-3名高級(jí)教師協(xié)商組成專家指導(dǎo)組，各專家組與青年教師雙向協(xié)商，確定4-5名指導(dǎo)對(duì)象，學(xué)校不硬性規(guī)定活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容和次數(shù)，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。
四、構(gòu)建互助平臺(tái)，敞開(kāi)教師教學(xué)智慧之門。
教師專業(yè)發(fā)展需有個(gè)人的奮斗，更離不開(kāi)同伴互助。為此，我們?yōu)榻處熤g的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享與專題討論提供平臺(tái)，真正使“豐富教育智慧”成為老師們追逐的目標(biāo)。
校本教研工作，我們實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子成員（包組領(lǐng)導(dǎo)）參與，學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施的分工合作制。每名領(lǐng)導(dǎo)班子成員承包一個(gè)學(xué)科組，全程參與學(xué)科教研活動(dòng)。具體的規(guī)定和要求是：每學(xué)科每周集中半天時(shí)間，組織一次教研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容及要求包括：（1）教師陳述自己上周在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，全組教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集體研討。（2）主備人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和理由，展示準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，學(xué)科組的其他成員提出整改意見(jiàn)，經(jīng)主備人修改完善后，全組成員共同使用。（3）學(xué)科牽頭人對(duì)下周的教育教學(xué)工作進(jìn)行部署，確定主備人。
這樣的教研既發(fā)揮了集體的智慧，營(yíng)造了善解批評(píng)、善意批評(píng)的學(xué)術(shù)研究氛圍，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了1+1大于2的雙贏效果。
我們?yōu)槁鋵?shí)教育局的指示精神，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)課活動(dòng)作了具體規(guī)定。（1）每天同一學(xué)科不得超過(guò)一節(jié)。學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)須全程參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。（2）每天的授課時(shí)間為上午第二節(jié)、下午第六節(jié)。課后，即刻組織說(shuō)課、評(píng)課。（3）包括創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)課在內(nèi)，每位任課教師每周聽(tīng)課2節(jié)，年級(jí)組長(zhǎng)、主任、主管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于3節(jié)。
2006年10月，我們開(kāi)展了“推薦閱讀”活動(dòng)。老師們把自己讀到的好文章和推薦理由制成電子版后一并送到學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)印刷并下發(fā)到每位教職工。到目前為止，已向老師推薦316篇文章，累計(jì)16余萬(wàn)字。老師們爭(zhēng)著推薦自己讀到的好文章，學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)正逐步形成。
在老師們追求專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教育智慧不斷豐富，教育思想不斷升華，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)成績(jī)連年攀升。榮獲“樓中名師”稱號(hào)的王蘭老師已成為天津市265農(nóng)村骨干教師市級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，33歲的她于2009年晉級(jí)為高級(jí)教師。楊冬梅老師已成為天津市265農(nóng)村骨干教師區(qū)縣級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，并于2008年晉級(jí)為高級(jí)教師。
我們楊家樓中學(xué)現(xiàn)已形成勤、敬、精，學(xué)、思、新的學(xué)習(xí)和工作氛圍。在精心開(kāi)展校本教研過(guò)程中，我校注意引導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在虛心中吸納，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)。
今后，在新課改的道路上，我們將躬身前行、潛心研究，用心探索教師專業(yè)發(fā)展之路。
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