潘國純
----中學(xué)生物的趣味教學(xué)
經(jīng)過新課程的改革，九年義務(wù)教育初中生物的教材與老教材相比有了較大的改變，不但是在敘述方式和教學(xué)內(nèi)容的編排上作了較大的改變，而且在教材的結(jié)構(gòu)上增加了“動(dòng)動(dòng)手”、“觀察與思考”、“資料分析”、“探究活動(dòng)”、“技能訓(xùn)練”、“課外閱讀”等小欄目，這些欄目的設(shè)置能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)心理。而作為一名初中生物教師更應(yīng)該利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。
一、趣味法教學(xué)的理論依據(jù)
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。從心理學(xué)角度來分析，對(duì)某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高。同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能明顯的減輕學(xué)生的心理壓力，使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。因此在生物教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，一道他們?nèi)W(xué)習(xí)，掌握生物學(xué)知識(shí)，并使之在學(xué)習(xí)中體會(huì)掌握生物學(xué)知識(shí)的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、趣味法教學(xué)的實(shí)踐
趣味法教學(xué)不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法，它是和其他教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，貫穿于生物學(xué)教學(xué)全過程之中的。因此，進(jìn)行趣味法教學(xué)的途徑和手段是多種多樣的。我在教學(xué)中常用到以下這些方法：
（一）、設(shè)疑置難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，我向?qū)W生提出：“為什么葉片正面的綠色比背面的要深些？”“秋天落葉時(shí)為什么落在地上的葉片多是背面向上的？”，還有在講到“果實(shí)和種子的形成過程”時(shí)，我提到：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么有的花只開花不結(jié)果？”在介紹“基因”時(shí)，提出了“為什么××是雙眼皮而你是單眼皮？”這些問題必然引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣
俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對(duì)每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后緊，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
（三）、加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境
多年的教學(xué)經(jīng)歷使我體會(huì)到，初中學(xué)生他們對(duì)生物標(biāo)本、模型、活動(dòng)掛圖等教具都抱有極大的興趣。因此每節(jié)課選用合適的標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。例如，在講授種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，將浸泡過的菜豆和玉米種子分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行解剖和觀察，使他們通過觀察、比較去找出這兩種種子在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
再如，在了解鳥類的多樣性時(shí)，用參觀展覽的方法讓學(xué)生帶著問題去觀察各種不同生態(tài)類群鳥的標(biāo)本，并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、分析和討論，使之在觀察、比較、分析中獲得正確的結(jié)論。在這些課堂上，學(xué)生面對(duì)觀察的對(duì)象都表現(xiàn)出濃厚的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的興趣，他們仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的比較，積極的思考，踴躍的發(fā)言，形成一種良好的學(xué)習(xí)興趣。
（四）、運(yùn)用語言藝術(shù)，使生物知識(shí)趣味化
教學(xué)效果在很大程度上取決與教師的語言表達(dá)能力，教師語言生動(dòng)形象、簡潔準(zhǔn)確能引起他們的興趣。如果在教學(xué)中教師能富有哲理和情趣的幽默，那就更能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！蔽以谥v授無機(jī)鹽對(duì)植物的影響時(shí)，先出示用土壤浸出液和蒸餾水分別培養(yǎng)的兩組的青菜苗讓學(xué)生觀察。然后向?qū)W生講述：“在實(shí)驗(yàn)前，這兩組青菜苗大小、長勢基本相同，現(xiàn)在為什么這一組（用土壤浸出液培養(yǎng)）長得體格健壯，綠光滿面？而那一組（用蒸餾水培養(yǎng)的）卻矮小軟弱，面黃肌瘦？因?yàn)檫@一組是用大地母親的乳汁培養(yǎng)的，乳汁里含有植物生活所必需的多種無機(jī)鹽，而那一組給它喝的全是蒸餾水?！睂W(xué)生聽后，發(fā)出一陣愉快的笑聲，課堂就這樣在趣味盎然的氣氛中開始了。
許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我在講生物的進(jìn)化時(shí)，針對(duì)“人類的出現(xiàn)”向?qū)W生打比方說：“動(dòng)物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學(xué)生聽到后哈哈大笑，課堂氣氛非常活躍。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。
（五）、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知的過程是通過感覺，感知，記憶，想像，思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑基本上依賴于感覺和感知，并逐步形成和積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和掌握。要使學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動(dòng)和提高他們對(duì)事物的感覺和感知的興趣和注意。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)能向?qū)W生提供多種剌激的信息，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富信息。在多媒體教學(xué)中，鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。如《開花和結(jié)果》一課時(shí)，傳粉和受精過程概念很抽象，單用語言學(xué)生很難理解，通過課件動(dòng)畫展示，學(xué)生很快就能懂得了這一過程。
（六）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾乎100%的學(xué)生都喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，特別是當(dāng)他們成功的制作好一片臨時(shí)裝片，自己操作顯微鏡在視野里清晰的觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，青霉的菌絲和孢子，旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的草履蟲，動(dòng)物的血細(xì)胞時(shí)，其喜悅之情難以自禁。學(xué)生這種對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣又會(huì)遷移到有關(guān)知識(shí)上來，激起他們探求知識(shí)的熱情。因此我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要想法設(shè)法完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在講到“根尖的構(gòu)造”時(shí)，可以課后和學(xué)生一起培養(yǎng)幼苗，通過培養(yǎng)皿的玻璃看到幼苗上長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時(shí)種子只?？諝ぁ＿@樣，教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生命活動(dòng)的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。而且整個(gè)第三單元《綠色植物》的學(xué)習(xí)都很直觀，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比教師講解的效果要好得多。
（七）、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物學(xué)教學(xué)中，教師如果善于把書本知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，則會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的重要意義，也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣得以保持。因此我們在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的接受能力，認(rèn)真選擇理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。例如，在講述青春期發(fā)育的知識(shí)時(shí)可以講些有關(guān)學(xué)生早戀的危害；講授食物的成分和作用的同時(shí)，講點(diǎn)膳食營養(yǎng)科學(xué)；講完血液流動(dòng)的方向，就向?qū)W生提出當(dāng)意外創(chuàng)傷引起動(dòng)脈出血怎么辦？這種理論與實(shí)際的結(jié)合，不僅能引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維，還能不斷的滿足學(xué)生的求知欲望，使他們越來越喜歡上生物課。
教書育人并不是一件件簡單繁雜的機(jī)械勞動(dòng)，更是一門藝術(shù)，需要我們用心去雕琢。讓課堂輕松起來，讓學(xué)生和你都快樂起來。只要用心，方法就在我們的身邊。
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