趙小雅
去年年底,全國教學經(jīng)驗交流與工作研討會在北京召開。作為會議的承辦單位,北京市在研討會上展示了幾節(jié)新課程下的錄像課,還為會議提供了課堂教學的現(xiàn)場觀摩課,給與會代表留下了深刻印象。北京市教委副主任李觀政介紹,注重把新理念轉化成為具體行為,注重課堂教學的改革,努力提高每一節(jié)課的教學質量,是北京市推進新課程理念的落實,提高教育質量的一條有效途徑。
深入調(diào)研:為課程改革落實提供保障
把教學工作作為重點,圍繞課程進行改革,北京市已經(jīng)形成了在市教委領導下的14個部門單位共同研究指導課程改革的工作格局,建立了10多項保證課程改革順利實施的工作制度,13萬名干部教師接受了通識和學科教材培訓,200多所學校800名教師在課程改革過程中受到表揚,41個樣本校在驗證實驗方案、課程標準和教材方面進行積極探索,上百名專家組成了課程改革專業(yè)支持體系;提供了一百個研究專題供一線教師參與和選擇。
為了深化教學改革,北京市用一年的時間對全市的中小學校長隊伍、教師隊伍、教研員隊伍、課堂教學現(xiàn)狀和教科研現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研。在此基礎上專門召開了全市教學工作會議,形成立足課堂主渠道,深化課程改革,努力提高每一節(jié)課的教學質量的工作共識。圍繞課堂教學,每年都要推出百余節(jié)體現(xiàn)新課程理念的課例供各校研討,在研討中提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平,實現(xiàn)理論與實踐的結合。
為了細化工作,北京市將課程改革的任務分解成為5大類,即課程、教材與教學,干訓與師訓,考試與招生,監(jiān)控與督導,資源利用與課題研究,并采取項目推進的策略,促使行政、督導、科研、教研、高校和中小學緊密結合,定期召開聯(lián)席會議,解決政策和操作層面的問題,為教師教學提供保障,共同推動課程改革的發(fā)展。
多種培訓:為教師專業(yè)發(fā)展建通道
為了讓教師把新理念落實到課堂,北京市教委加大了對教師的培訓力度。除了全員的通識培訓外,市教育學院還嘗試面授學習、網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上論壇相結合的方式,對18個區(qū)縣的10多萬名教師進行互動式的培訓。同時,引導校長定學校改進計劃,為教師的發(fā)展搭建平臺,引導教師關注學生,了解學生的需求,在課堂教學中關注每一名學生,開展學習障礙學生的研究;深入開展教師發(fā)展的研究,首都師范大學有10余名正、副教授到初中任科研副校長,在真實的環(huán)境中促進教師的專業(yè)發(fā)展,帶領教師診斷教學問題,研究教學設計,改進教學方法;市級教研部門提出了創(chuàng)新教研,開展多種形式的教研活動,特別是深入農(nóng)村學校進行校本培訓,聽課、講座,利用網(wǎng)絡開展城鄉(xiāng)間教師網(wǎng)上備課;開展區(qū)域性的學科教學改革,直接帶動教師提高學科教學的能力,引導學校開展校本教學研究,建設學習型組織,一起分析小現(xiàn)象,把握真問題,實施做中研、研中學。堅持每年對2至3個區(qū)縣進行教學視導,集中和分散指導上千節(jié)課,組織講座和論壇,組織各學科教研員開展合作、探究、體驗、講授和信息技術與學科整合的專題教學方式的課例研究,并對一線骨干教師、基層教研員、教育行政人員實施課例培訓。這些培訓方式受到了教師的歡迎,收到了實效。
多元評價:為課堂教學提供支持
新課程實施后,課怎么評和質量怎么保證是全社會關心的問題,更是一線教師關心的問題。市教委組織了多元評價以及教學常態(tài)監(jiān)控評價的專題研究和實踐,形成了《課堂教學評價試行方案》等系列評價工具,為教師的教學提供了依據(jù);開展了義務教育教學質量監(jiān)控與評價的研究,并向社會公布了2003年義務教育教學質量報告,以引導全社會樹立科學的質量觀與發(fā)展觀。
針對教學資源少,特別是在全市校園網(wǎng)絡基本建成的前提下,全市提出了用優(yōu)質教育資源支撐課程改革,減少教師重復勞動,提高課堂教學質量的思路。市教育網(wǎng)絡和信息中心開展了課程教學資源平臺的建設研究,繼去年在全市中心城區(qū)之一的東城區(qū)與遠郊區(qū)縣實現(xiàn)網(wǎng)上特級教師及骨干教師教學資源共享以后,今年,全市的課程教學資源平臺也將投入使用,從而為教師教學提供強大的資源支持。
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