胡華
作文寫作靠模板，文本鑒賞翻教輔，古文分析玩套路……在現(xiàn)實(shí)課堂中，語(yǔ)文教育“怪象”不少。功利、刻板是當(dāng)下許多家長(zhǎng)、專家對(duì)語(yǔ)文教育的印象。如何讓語(yǔ)文教育不落入八股化的窠臼，在保持鮮活與生氣的同時(shí)，打好學(xué)生的語(yǔ)言文字功底并陶冶文學(xué)藝術(shù)情操，已成為一個(gè)值得討論的話題。（12月1日 半月談）
近幾年，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到重視。學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)樹立文化自信、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、增強(qiáng)國(guó)民的自豪感和責(zé)任感、傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有舉足輕重的作用。繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化是當(dāng)代學(xué)生的歷史使命，然而，就目前的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)際要求還有較大的差距。因此，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教育必須解決以下四大問(wèn)題。
首先，要解決學(xué)生語(yǔ)言文字功底問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從拼音、字、詞、句到篇，要一步一步地打?qū)嵒A(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的注音、組詞和造句訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師切不可因?yàn)閷W(xué)生喊苦喊累就放松對(duì)學(xué)生的要求，必須遵循教育規(guī)律，不能放棄原則。
其次，要解決學(xué)生不會(huì)寫作文的問(wèn)題。作文是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言概括能力、發(fā)散思維和邏輯思維等多方面能力的有效方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文有一定的難度。很多學(xué)生不會(huì)寫作文，便從網(wǎng)上抄襲或是東拼西湊作文材料。部分語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生成績(jī)，設(shè)置作文模板，搞套路作文。這些寫作方法偏離了作文教學(xué)的正途，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。古人云，“多讀心中有本，勤寫筆下生花”。只有多讀多寫，學(xué)生才能掌握過(guò)硬的寫作能力。
再次，要解決學(xué)生不愛背誦的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要背誦。優(yōu)美的詩(shī)詞和文章，能夠豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞能力大有益處。然而，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，照本宣科地按照教輔講解，使詩(shī)詞和文章的魅力大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)美的感受，從而失去背誦的興趣。為此，語(yǔ)文教師必須擺脫文本鑒賞靠教輔的習(xí)慣，在吃透教材的情況下，將優(yōu)美的詩(shī)詞和文章講得更精彩，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些優(yōu)美的詩(shī)詞和文章。
最后，要解決學(xué)生不愛閱讀的問(wèn)題。課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平最有效的方法，但很多學(xué)生受手機(jī)等的影響，沒有看課外書的習(xí)慣，缺少課外知識(shí)積累，影響著閱讀能力和寫作能力。因此，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須讓學(xué)生多讀書、多積累。
總而言之，只有解決好上述問(wèn)題，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
（作者胡華，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）
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