李梅
課堂教學(xué)是實施新課程改革的重要平臺，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程改革的實踐中，課堂教學(xué)應(yīng)凸顯以下特征。
一、教學(xué)內(nèi)容的拓展性新的課程改革使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，呈現(xiàn)拓展性特點。主要體現(xiàn)在：學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為主，生活教學(xué)、活動教學(xué)為輔的綜合化教學(xué)內(nèi)容模式；教師自身的知識、生活經(jīng)驗、人格素質(zhì)、理想信念、人生觀、價值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是教學(xué)內(nèi)容不可分割部分；課堂教學(xué)中師生互動所產(chǎn)生的新知識、新問題也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變新課程實施的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，教學(xué)重點放在學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗上；由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向重“過程”。教師要把教學(xué)的重點放在揭示知識的形成過程上，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及相應(yīng)的分析、綜合概括等認(rèn)識活動去獲取知識，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力；由重“傳授”轉(zhuǎn)向重“指導(dǎo)”。教學(xué)中，教師應(yīng)把主要精力放在激發(fā)學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上；由重“學(xué)科”轉(zhuǎn)向重視“人”。學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗。
三、學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式突出表現(xiàn)在：自主性。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)策略，能夠獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，獨立實驗、操作、表達(dá)和交流，把獲取知識的過程變?yōu)樽灾魈骄恐R的過程；獨特性。每個學(xué)生都有不同于他人觀察、思考和解決問題的方式，教師要尊重這種學(xué)習(xí)方式的差異性，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化；體驗性。教學(xué)過程中，要使學(xué)生在活動、操作、實踐探究中動腦、動手、動眼、動嘴、動耳，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。
四、教學(xué)過程的主體性就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特征，突出表現(xiàn)在：全體性。關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，了解每個學(xué)生的特長、經(jīng)歷、興趣，充分考慮他們的學(xué)習(xí)心理需要，重視心理反饋；互動性。師生之間、生生之間相互交往、交流、溝通和啟發(fā)，形成一個真正“學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展；參與性。教學(xué)是師生平等對話，學(xué)生主動參與的過程；實踐性。課堂教學(xué)給學(xué)生充足的活動時間和空間，有學(xué)生觀察、調(diào)查、思考、表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會。51
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