王營(yíng)
前段時(shí)間，在年終述職報(bào)告會(huì)上，有位校長(zhǎng)在總結(jié)本學(xué)年工作時(shí)，談到這樣一條經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校為加強(qiáng)家校聯(lián)系，開(kāi)展了經(jīng)常性的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課”活動(dòng)，各年級(jí)每天都要安排部分家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課。
家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，是目前許多學(xué)校采取的家校聯(lián)系方式之一。這種方式一是可以幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校工作，理解教師工作的辛苦；二是家長(zhǎng)可以觀察自家孩子在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)與任課教師和班主任進(jìn)行交流和溝通，共同制定教育孩子的最佳方案。每次聽(tīng)課其實(shí)就相當(dāng)于一次家訪，減輕了教師家訪奔波的辛苦。
不過(guò)，家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，雖然有很多好處，其弊端也顯而易見(jiàn)：
一是擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽(tīng)課，每學(xué)期安排一兩天作為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”尚可，但如果家長(zhǎng)們每天像“走馬燈”似的，穿梭于學(xué)校和家庭之間，教師每天神經(jīng)緊張，無(wú)疑會(huì)打亂學(xué)校正學(xué)的教育教學(xué)秩序，增加學(xué)校管理的難度，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)一系列意想不到的安全隱患。
二是分散師生的課堂注意力。課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，師生只有聚精會(huì)神，精力高度集中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果每堂課都有家長(zhǎng)聽(tīng)課，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)則會(huì)顧慮重重，很難發(fā)揮出自己的真實(shí)水平；學(xué)生課堂上則會(huì)時(shí)刻想著有后面家長(zhǎng)監(jiān)視，精力也難以集中。況且，有些家長(zhǎng)并不遵守課堂紀(jì)律，有的低頭玩手機(jī)，有的切切私語(yǔ)，有的左顧右盼……家長(zhǎng)們這些不經(jīng)意的舉動(dòng)，都會(huì)分散師生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
三是影響家長(zhǎng)正常的工作和生活。在校學(xué)生的家長(zhǎng)基本都處于人生的關(guān)鍵期，有的忙于工作，有的忙于生計(jì)，擠出時(shí)間來(lái)學(xué)校聽(tīng)課，勢(shì)必對(duì)他們的工作和生活造成一定的影響。也正因?yàn)榇?，年輕家長(zhǎng)們忙不開(kāi)時(shí)，便安排家中老人來(lái)應(yīng)付，無(wú)意中又加重了老人們的負(fù)擔(dān)，甚至更無(wú)奈時(shí)，還會(huì)請(qǐng)社會(huì)閑雜人員前來(lái)充數(shù)，這就使得家校溝通的效果大打折扣。
四是對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)并無(wú)實(shí)在意義。家長(zhǎng)職業(yè)成份復(fù)雜，有的是農(nóng)民，有的是工人，有的是公務(wù)員等，隨著孩子年級(jí)的升高，很多家長(zhǎng)連最起碼的課本知識(shí)都聽(tīng)不懂，更遑論對(duì)教師課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。有些從事教育教學(xué)工作的家長(zhǎng)，雖然心中有想法，但為了自家孩子，礙于情面，也大多會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)“大唱贊歌”，不敢提實(shí)質(zhì)性的建議。
有鑒于此，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課”活動(dòng)不必天天搞，每學(xué)期搞一兩次足矣！學(xué)校要精心設(shè)計(jì)，明確“家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課”的目的和意義、具體時(shí)間，讓家長(zhǎng)提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。同時(shí)，要規(guī)范家長(zhǎng)的聽(tīng)課行為和注意事項(xiàng)，讓活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。
對(duì)家長(zhǎng)而言，聽(tīng)課態(tài)度要誠(chéng)懇，不可對(duì)教師的教學(xué)指手畫腳，更不可將自己對(duì)某一位教師的不滿發(fā)泄給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科教學(xué)并不專業(yè)，既使家長(zhǎng)是高級(jí)知識(shí)分子，或者本身也是一名教師，也不可能全面了解一堂課的教學(xué)目標(biāo)和教師的設(shè)計(jì)意圖。所以，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)有想法或建議時(shí)，最好與任課教師私下溝通，聽(tīng)取教師的專業(yè)解釋，不可以自己對(duì)教學(xué)的片面理解，隨意否定教師工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不可因家長(zhǎng)一面之詞，隨意指責(zé)教師。
對(duì)教師而言，每逢家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課時(shí)，心情要平靜，課該怎么上就怎么上，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)聽(tīng)課而緊張，隨意改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本來(lái)，課堂是任課教師和學(xué)生的私人空間，并不希望家長(zhǎng)打擾，但既然學(xué)校這樣安排，教師就要接受這一現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好課前準(zhǔn)備，力求給家長(zhǎng)一個(gè)較好的印象。對(duì)于家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議，任課教師要虛心聽(tīng)取和接受，有則改之，無(wú)則加勉。
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