陳志軍
我旗自從2013年決定全面推進(jìn)課改以來(lái)，教研員一邊從理論方面加以研究，一邊從實(shí)踐中廣泛調(diào)研。對(duì)于什么樣的課是符合課改精神的課，什么樣的課是高效率的課，什么樣的課是具有學(xué)科自身特點(diǎn)的課，大多教研員有了清醒的認(rèn)識(shí)。除本次下校調(diào)研以外的每一次聽課活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有聽到我們所期待的課。本次下校，針對(duì)小學(xué)以往由學(xué)校自主安排聽課活動(dòng)，涉及面較小，難以調(diào)動(dòng)多數(shù)教師積極性的狀況，我們將公開課和隨機(jī)課交織在一起，使全體任課老師都有可能“被聽課”。
在棋盤井三小，隨機(jī)聽了姬麗霞老師的一節(jié)四年級(jí)口語(yǔ)課。大致的流程是這樣的：
課前三分鐘：讓一名學(xué)生講故事，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。故事講得流利，評(píng)價(jià)也比較中肯，從中一眼就可以看出這是常態(tài)的課前活動(dòng)。
教師板書口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：姬老師言簡(jiǎn)意賅地將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫到黑板上：外形特點(diǎn)；生活習(xí)性；喜愛(ài)之情。并解釋，大家已經(jīng)將自己喜歡的小動(dòng)物寫好了，在接下來(lái)的口語(yǔ)交際中，要依據(jù)這三點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。姬老師又將我很自然地介紹給同學(xué)們：今天，我們班來(lái)了一位特殊的客人，他是教研室的領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們想不想把你們精彩的一面展現(xiàn)給陳老師??？學(xué)生響亮地回答：“想！”
教師讓學(xué)生四人一組在組內(nèi)交流：姬老師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們依次將自己的作文說(shuō)給本組同學(xué)，說(shuō)不下來(lái)的可以讀。同時(shí)和我進(jìn)行溝通，等學(xué)生交流完之后，讓我從每個(gè)小組任意選擇一名學(xué)生上講臺(tái)做匯報(bào)，還預(yù)設(shè)十多個(gè)小組可能進(jìn)行不完，到時(shí)依據(jù)時(shí)間靈活安排。
選定展示的同學(xué)：聽課老師在選擇學(xué)生時(shí)，孩子們非常踴躍，舉手的特別多，我從中選擇了一部分舉手的學(xué)生，一部分沒(méi)有舉手的，姬老師板書了選定學(xué)生的名字。學(xué)生依次匯報(bào)：
生1：十分流利、十分大氣、聲情并茂地講了自家的狗狗，大概講了四分鐘左右。為了鼓勵(lì)孩子們有信心地接著講下去，我給她打了100分。
生2：講了小狗旦旦的故事。整體效果和第一名同學(xué)差不多，我給打了99分。在這個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不注意傾聽，就抽查一位同學(xué)，問(wèn)他這名同學(xué)講了什么。
生3：講了可愛(ài)的小兔。這時(shí)有一名同學(xué)質(zhì)疑：“我從書上看到的，兔子不能吃蘿卜?！彪S后老師指出，兔子是十分喜歡吃蘿卜的，這名學(xué)生還要辯論，老師引導(dǎo)他先聽課，課下繼續(xù)探討。因表述中不夠自信，始終不敢抬頭看下面的老師和學(xué)生，得了98分。
生4：上臺(tái)后就有一些膽怯，結(jié)結(jié)巴巴地?cái)⑹隽颂詺獾男⊥米印Ｃ銖?qiáng)說(shuō)下來(lái)后，讓我評(píng)價(jià)有些為難，我就先問(wèn)學(xué)生能得多少分，有的說(shuō)90分，有的說(shuō)83分，甚至還有的說(shuō)80分，還有說(shuō)它們之間的，我覺(jué)得不能打消孩子的積極性，最后給評(píng)了95分。這時(shí)，一名學(xué)生根據(jù)這名孩子的談話內(nèi)容質(zhì)疑：“兔子消化不良，糞便中還有很多沒(méi)有消化的草，所以兔子常常吃糞便?！憋@然，聽課師生都覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比較突然，也弄不清實(shí)際的情況是否是這樣。老師及時(shí)讓第五名學(xué)生上了臺(tái)。
生5：上臺(tái)后，看到還有個(gè)別同學(xué)在糾纏兔子的糞便問(wèn)題，這名同學(xué)為了讓大家注意傾聽，她模仿老師平時(shí)的樣子吼道：“一、二、三！”其他同學(xué)一致回應(yīng)：“我坐端！”秩序穩(wěn)定后，她大方地介紹了自己養(yǎng)的兩只小貓，不過(guò)在講述的過(guò)程中卡了兩次。我問(wèn)學(xué)生該給打多少分？回應(yīng)的是：97分；92分；95分，……，我說(shuō)：“我給打100分?！睂W(xué)生質(zhì)問(wèn)：“為什么？”我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生一上臺(tái)，在大家吵鬧不已的時(shí)候，沒(méi)有盲目地直接講她的故事，而是首先維持了秩序，我覺(jué)得這名同學(xué)很有創(chuàng)新精神，為此，應(yīng)該得100分。”學(xué)生也表示贊同。
這時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)講了他親眼目睹的一件事，大意是：鄰居家的一只狗，生了兩只小狗，不幸的是，不久后，大狗被人給殺死了，他感到非常殘忍，覺(jué)得小狗十分的可憐。講述中孩子泣不成聲，老師過(guò)去抹掉了他臉上的淚水。
生6：講了自家養(yǎng)的一只狗的事跡。接著一名學(xué)生說(shuō)道：“動(dòng)物的生命很短暫，活幾個(gè)月就相當(dāng)于人活了一年?！奔Ю蠋熣f(shuō)，大多動(dòng)物的壽命沒(méi)有人長(zhǎng)，比如雞大約是21天長(zhǎng)一歲，并問(wèn)我是不是這樣，我沒(méi)有表態(tài)，因?yàn)榘催@樣的推理，人是不是九個(gè)月長(zhǎng)一歲呢？這名孩子得了97分。這時(shí)另一名學(xué)生說(shuō)：“動(dòng)物的生命是短暫的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)?！倍鄶?shù)學(xué)生表示贊同。
姬老師邀請(qǐng)我作點(diǎn)評(píng)：我問(wèn)了孩子們兩個(gè)問(wèn)題。其一：“在這節(jié)課上，同學(xué)們過(guò)得開心不開心？”學(xué)生異口同聲地回應(yīng)：“開心！”從孩子們一臉的陽(yáng)光，一臉的燦爛中可以看出，這絕不是作秀；其二：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用？”一個(gè)孩子說(shuō)：“能寫作?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“當(dāng)作家。”還有一個(gè)說(shuō)：“能演講?！蔽铱吹揭呀?jīng)下課了，就直接說(shuō)：“我們就是為了能在生活中做到很好地聽說(shuō)讀寫。今天同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，說(shuō)明你們的老師具有深厚的語(yǔ)文功底，對(duì)大家平時(shí)的訓(xùn)練特別到位，你們遇到了一位好老師?！?/span>
孩子們很快走出教室上操了。
我之所以把這節(jié)課比作“眾里尋他千百度”的好課，是因?yàn)椋?/span>
第一，有效地突顯了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，課堂上扎實(shí)地落實(shí)了聽說(shuō)讀寫。姬老師以寫為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課前完成，課堂上以此為抓手，利用小組共同體讓學(xué)生間充分地讀、說(shuō)、聽，尤其是往往被老師忽略的“聽”得到了很好的訓(xùn)練，否則學(xué)生不可能提出那么多疑問(wèn)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有力地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)及其操作完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
第二，新課改的理念體現(xiàn)得特別到位。寫是學(xué)生獨(dú)立完成的，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讀、說(shuō)、聽的落實(shí)則是通過(guò)小組成員間的合作完成的，學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程則是探究的過(guò)程，整體上看，將自主、合作、探究的理念有機(jī)地融為一體。其次，姬老師還巧妙地借助于聽課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透得非常好，那位同學(xué)聲淚俱下地講述了人們殘害動(dòng)物的事例后，對(duì)另一位學(xué)生說(shuō)出：“動(dòng)物的生命是短暫的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)。”作了鋪墊作用，最終也得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
第三，整節(jié)課的構(gòu)思特別簡(jiǎn)練、樸實(shí)、有效。這堂課只有板書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、小組內(nèi)交流、抽查學(xué)生匯報(bào)、聽課老師評(píng)價(jià)及其總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的投入度卻特別高，有效地突顯了學(xué)生的主體地位。
第四，教師特別注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從有序而流暢的課前3分鐘、學(xué)生自發(fā)組織課堂秩序、教師抽查學(xué)生的傾聽、小組間的默契合作等方面都可以看出，姬老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是卓有成效的。
第五，學(xué)生在課堂上勇于質(zhì)疑，體現(xiàn)了課堂的民主性、開放性。在某一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生多次提出了問(wèn)題，在短暫的討論后，老師便及時(shí)地將孩子引入了正題。盡管個(gè)別學(xué)生提出了看似“出格”的問(wèn)題，老師還是維護(hù)了孩子們的好奇心。
第六，學(xué)生在課堂上的幸福指數(shù)特別高。在人的一生中，很多人有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間是在課堂中渡過(guò)的，課堂的質(zhì)量在很大程度上決定了一個(gè)人，尤其是青少年階段的生活品質(zhì)。從我總結(jié)時(shí)的提問(wèn)中可以看出，孩子們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到的更多的是快樂(lè)、是幸福。
以上內(nèi)容是本次教研活動(dòng)結(jié)束后，棋盤井三小全體語(yǔ)文老師在評(píng)課活動(dòng)中要我發(fā)言時(shí)所作的總結(jié)。我對(duì)于其它的課，只字未提，單單針對(duì)本節(jié)課首先談了課的流程，因?yàn)閰⑴c評(píng)課的三十多位老師，只有我一個(gè)人聽了姬老師的課；接著作了評(píng)價(jià)。目的是為了讓在座的語(yǔ)文老師能從中受到啟發(fā)，切身感悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課改的精神及其課堂教學(xué)的操作方法，進(jìn)而打開他們的課堂教學(xué)思路，真正地將語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
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