李炳亭
崔校長(zhǎng)曾經(jīng)這樣總結(jié)杜郎口經(jīng)驗(yàn)。
第一，改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。這是首先要辦的。把對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生課堂表現(xiàn)上來(lái)。（1）課堂氣氛。課堂上學(xué)生到底是積極主動(dòng)，爭(zhēng)問(wèn)爭(zhēng)答，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，還是鴉雀無(wú)聲，規(guī)規(guī)矩矩，小綿羊，反映了學(xué)生求知的迫切程度。（2）課堂形式。學(xué)生學(xué)習(xí)要多元化、多樣化。學(xué)習(xí)形式要和學(xué)習(xí)樂(lè)趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上不覺(jué)得累，不覺(jué)得煩。我們倡導(dǎo)多種形式：小主持人，競(jìng)賽，辯論，課堂中的小老師，以及曲藝節(jié)目：歌曲，舞蹈等等，還可以作詩(shī)、填詞。這給課堂教學(xué)融入了生機(jī)，激活了學(xué)生的求知欲，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)是樂(lè)趣。（3）活動(dòng)人次。讓學(xué)生在課堂時(shí)空中充分表演。（4）10+35的時(shí)間模式。教師只準(zhǔn)講10分鐘，學(xué)生活動(dòng)35分鐘。要掐著表來(lái)計(jì)算。按我們規(guī)定的模式去做就是優(yōu)秀的，不按這個(gè)模式，哪怕你成績(jī)好，我們也不認(rèn)可。這一項(xiàng)在整體評(píng)價(jià)中占了30分，最初是50分。
第二、層層帶動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)識(shí)一致，協(xié)調(diào)一致，要鐵板一塊。如果領(lǐng)導(dǎo)班子成員有疑慮，就會(huì)失去促進(jìn)作用，就會(huì)成為阻力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員先上公開課，然后就是骨干教師上公開課，骨干教師上公開課就更進(jìn)了一層，其他教師就看到了希望，就創(chuàng)造了一種良好的氣氛。接下來(lái)是人人行動(dòng)，人人達(dá)標(biāo)，一開始，有十六、七位教師不達(dá)標(biāo)，再給你一周的時(shí)間備課，再講，決不能輕而易舉地過(guò)關(guān)。對(duì)差一點(diǎn)的教師進(jìn)行跟蹤，其中有位教師，學(xué)校跟蹤他兩個(gè)月，提出了一談二警三停課的措施，一次上課不達(dá)標(biāo)，要找他談話，找缺項(xiàng)，指方向，找措施。再不行是警告，再不行停課。一位教師走了樣，班主任，學(xué)科主任，年級(jí)主任，就要受到經(jīng)濟(jì)處罰。公開處罰，登在外邊。學(xué)校曾經(jīng)實(shí)行過(guò)“0+45”，教師沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利，沒(méi)有板書的權(quán)利，即使一節(jié)課學(xué)生學(xué)到最后沒(méi)有結(jié)論，教師也不能講。不能妥協(xié)，一旦放開就不行了。要讓教師形成習(xí)慣。有的教師非要講，他說(shuō)，真恨不得拿塊毛巾把你的嘴堵上！矯枉要過(guò)正，不然就不會(huì)出現(xiàn)奇跡。
從01年到現(xiàn)在，杜郎口已經(jīng)改變了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的唯一評(píng)價(jià)，關(guān)心課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康性格。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品格。課堂上關(guān)注為學(xué)生一生奠基的問(wèn)題。
今年，崔校長(zhǎng)又提出來(lái)，“做人在誠(chéng)，課堂在情”，他說(shuō)課堂就是一個(gè)“情”字，必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”，離開了情，課堂教學(xué)則無(wú)從談起。
在崔校長(zhǎng)的教育思想里，他認(rèn)為杜郎口要始終不渝地追求動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。課堂要具備三性，即主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。學(xué)生上課，可前可后，可坐可站，屋里外頭。師生之間，生生之間，優(yōu)差生之間，小組之間，全方位、立體式的互動(dòng)。學(xué)生要有成果筆記，一堂課下來(lái)，哪怕一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，只要有用，都要記下來(lái)。
當(dāng)然，你如果以為杜郎口“輕賤”教師的作用，顯然是十分錯(cuò)誤的。崔校長(zhǎng)以為，教師是課堂層次、質(zhì)量、品味的決定者。但前提是教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“平等者”。
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