一逢寒假暑假或節(jié)日的小長假，家長紛紛頭疼孩子癡迷于手機(jī)中的游戲，“手機(jī)”一度成為引發(fā)家庭矛盾爭吵的重要源頭之一。
面對放假期間孩子沉迷手機(jī)，家長應(yīng)該如何處理？
家長應(yīng)該正確認(rèn)識到游戲的全方位概念，不能將游戲簡單歸類于壞的，更不能教游戲歸類于網(wǎng)絡(luò)游戲。
戒掉沉迷手機(jī)，不僅需要轉(zhuǎn)換思維方式，更需要從孩子角度入手，培養(yǎng)孩子其他的“游戲”愛好。
正確認(rèn)識到“游戲”的概念，不要簡單的歸類于壞。
探尋游戲作為一種文化現(xiàn)象對人類文明發(fā)展歷程的影響，你會發(fā)現(xiàn)游戲在人類的進(jìn)化中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。
喜歡游戲是人類的本能，從而驅(qū)動著人類進(jìn)入游戲的軌道，去認(rèn)識大自然的生命和行為，由此而產(chǎn)生了文明。
如今我們所崇尚的琴棋書畫，也不過是古代人民在經(jīng)歷一天的勞作中，用來緩解精神緊繃狀態(tài)的一種游戲，只是到現(xiàn)代被我們推崇成了一種優(yōu)雅的生活方式。
到了信息網(wǎng)絡(luò)時代，人類開始通過大型的網(wǎng)游游戲或單機(jī)游戲來放松自己的精神，釋放自己的情緒。
當(dāng)孩子經(jīng)歷過漫長而繁重的學(xué)習(xí)學(xué)期后，也需要游戲來緩解和釋放他們的情緒和焦慮感。
也許你會提出，為什么一定要玩手機(jī)游戲呢？
游戲釋放壓力，一定是孩子喜歡的。
如果不喜歡但持續(xù)性的行為，不能稱之為“游戲”，也就沒有了釋放壓力一說。
學(xué)習(xí)要做到勞逸結(jié)合，引導(dǎo)孩子適度游戲。
沉迷游戲的投訴電話，一直沒有從游戲廠商中消失過。
甚至騰訊的工作人員一天之內(nèi)可以接到千萬條求助投訴電話，都是因為孩子因為游戲而廢寢忘食，家長屢勸不改，引發(fā)了家長和學(xué)生的持續(xù)性焦慮感。
家長在教育孩子的時候，不應(yīng)該嘗試讓游戲從此在孩子的生活中消失，而是引導(dǎo)他們正確的看待游戲。
只要他們玩游戲不影響學(xué)習(xí)成績，就不必過度的要求他們天天看書。
浙江的一名高中生，在家里對父母要求天天看書，幾乎是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，不是吃飯和解決生理需求，就是在看書的途中。
于是一場慘案悄無聲息的發(fā)生了，少年消失在了家庭和學(xué)校中，父母苦尋幾天幾夜，最終發(fā)現(xiàn)少年猝死在了網(wǎng)吧。
原來少年消失的這幾天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲幾乎很少休息，連飯也不吃。
當(dāng)放假時孩子天天沉迷于手機(jī)，家長是否要想一想，在平時是不是幾乎不讓他們觸碰到手機(jī)。
所以家長在教育孩子的時候，不要強(qiáng)壓著孩子學(xué)習(xí)，不允許他們玩游戲，應(yīng)該引導(dǎo)他們勞逸結(jié)合，適度游戲。
培養(yǎng)孩子的業(yè)余興趣，讓他們的注意力從手機(jī)中轉(zhuǎn)移出來。
前面是從家長角度，轉(zhuǎn)換家長的思維方式和行動方式，接下來我們應(yīng)該從孩子的角度去思考如何防止沉迷于手機(jī)。
那名浙江學(xué)生在父母的管束下，缺乏一個渠道或方式釋放內(nèi)心的壓力和浮躁的情緒，無法在下一個階段更好的投入到學(xué)習(xí)中去，只能讓長時間學(xué)習(xí)積攢的負(fù)面情緒在心底發(fā)酵，最終釀成慘案。
痛苦不已的父母，再也無法挽回自己的孩子。
所以游戲往往在孩子學(xué)習(xí)成長的過程中是必不可少的。
家長所要做的是培養(yǎng)孩子喜歡的“游戲”，讓他們在學(xué)習(xí)結(jié)束后，注意力從游戲轉(zhuǎn)移到其他愛好中去。
家長需要有足夠的耐心，仔細(xì)觀察孩子在不同的生活環(huán)境產(chǎn)生的表現(xiàn)，然后引導(dǎo)啟發(fā)孩子在學(xué)習(xí)之外的興趣。
其實(shí)培養(yǎng)興趣很簡單，就像幫助孩子學(xué)習(xí)課本知識一樣，將孩子的興趣愛好逐漸引導(dǎo)到高層次中。
既能防止孩子沉迷游戲，又能促進(jìn)孩子的全面綜合發(fā)展。
這種做法，可以在孩子進(jìn)行長時間的乏味學(xué)習(xí)后，專注于正確的興趣。
業(yè)余的時間被利用來培養(yǎng)孩子的技能，又能讓孩子去除學(xué)習(xí)的煩惱和長時間的乏味學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面情緒。
我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍很大，需要家長給孩子在家里營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不能強(qiáng)制性地要求孩子不應(yīng)該做什么，應(yīng)該做什么。
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，允許學(xué)生適當(dāng)玩游戲，而且逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其他的“游戲”興趣，通過手機(jī)之外的渠道釋放壓力。
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