原標題：“家長批作業(yè)”是應試指揮棒下的尷尬
10月22日,北京有媒體報道,部分學校給家長布置作業(yè),甚至讓家長批改作業(yè)的“作業(yè)亂象”引發(fā)熱議。據(jù)了解,早在2014年4月,北京市有關部門就要求義務教育階段學校不得給學生家長布置作業(yè),或讓學生家長代為評改作業(yè)。記者盤點發(fā)現(xiàn),除北京外,至少還有6省份也曾對此“明令禁止”過。
“家長批改作業(yè)”在中小學各年級全面開花,教育主管部門發(fā)文干涉,此等事對我這個具有幾十年教齡的資深教師來說實在是“陳芝麻,爛谷子”,哪里算得上新聞?
“專家指出,批改作業(yè)是教師的基本職責,不能讓家長代為完成?！边@是無需論證的常識。至于“有受訪家長、教師表示,學校給家長布置一些‘輕量級’任務有助于增強親子互動、對家長了解孩子學習情況也有助益”,不過是陽光下的謊言。違背一個心智健全的成年人所應該具備的基本知識的那些事,教育行政部門居然屢禁不止；面對“家庭作業(yè)變身”,一些家長、教師竟然言不由衷。熱熱鬧鬧說素質,扎扎實實搞應試；這是中高考“應試指揮棒”下素質的尷尬場景。尷尬的結果是上上下下心照不宣:民不舉,官不究；即便究,也是教育的大棒高高地舉起,輕輕地落下。
應試教育離不開題海戰(zhàn)術,教師疲于題海戰(zhàn)爭,精力不濟,遂打起了“人民戰(zhàn)爭”,家長在這場“群龍見首不見尾”的時間消磨加體力消耗中被“拉壯丁”情有可原。但是,教育應該是科學,學校應該是應用心理學的實驗室,校長應該是教育家,教師應該是園藝師,學生應該是花朵；而現(xiàn)實中有些地方教育成了產(chǎn)業(yè),學校成了工廠,校長成了“監(jiān)工”,教師成了流水線上的“工人”,學生成了帶工者的“機器”,連帶著家長也成了“臨時工”。
高考指揮中考,中考指揮小升初,小升初指揮幼升小,應試利益鏈一脈相承。以高中為例:施動的教育者注重于“高分就是好生源,好生源決定未來穩(wěn)定的重點上線率,重點上線率決定學校的聲望,學校的聲望影響家長的認可,家長的認可影響好生源”,受動的被教育者注重于“學好數(shù)理化英,進個好大學選個好專業(yè),畢業(yè)以后找個好工作,過上好生活”。教育在極端的“功利原則”的驅動下,徹底由長遠而短暫、自復雜而簡單,流于庸俗,在現(xiàn)象的輝煌中隱含著本質的淪喪。
教育改革是時下教育圈內(nèi)的熱詞,教育改革從某種意義上講也是“教育復興”,復興那被遺忘的“教育本質”。而從“家長批改作業(yè)”常?！懊髁罱埂倍棵俊皩医恢埂笨芍?反對以升學率為本位的教育思想,賦予學生人文素養(yǎng),還有很遠的路要走。教育改革更是任重道遠。
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