摘 要： 小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期, 很多學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往以及生活學(xué)習(xí)方面都會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題, 小學(xué)語(yǔ)文班主任作為學(xué)生在校接觸最多的教師, 需要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義, 并且通過(guò)有效的方式開(kāi)展教育, 幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方法進(jìn)行探討, 希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文班主任; 心理健康教育; 方法;
隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革, 要求小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展, 心理素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵組成部分, 班主任需要給予其高度重視。當(dāng)前, 很多小學(xué)班主任都是由語(yǔ)文教師擔(dān)任, 其作為學(xué)生在校接觸最多的教師, 對(duì)學(xué)生的了解也更加深刻和全面, 因此, 小學(xué)語(yǔ)文班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康情況, 并且將心理健康教育融入到日常管理和教學(xué)中, 為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供幫助。
1、 創(chuàng)設(shè)和諧民主的班級(jí)環(huán)境
在教育改革背景下, 小學(xué)語(yǔ)文班主任要深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育的積極意義, 在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)和諧民主的環(huán)境, 為開(kāi)展心理教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。首先, 班主任要積極轉(zhuǎn)變自身觀念, 改變以往高高在上、居高臨下的管理者心態(tài), 以和諧、平等的態(tài)度與學(xué)生互動(dòng), 拉近學(xué)生和自己的心靈距離, 尊重小學(xué)生的情感與個(gè)性, 促使其在肯定和鼓勵(lì)的氛圍下表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)與思想, 向班主任傾訴自己遇見(jiàn)的困惑;其次, 班主任要發(fā)揮自身語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì), 在班級(jí)管理中融入人文精神, 扮演好協(xié)作者、組織者和引導(dǎo)者的角色, 認(rèn)同和肯定學(xué)生的理念, 疏導(dǎo)學(xué)生釋放自己的心理與情感, 教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)情緒;最后, 班主任還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神, 提供給學(xué)生展示個(gè)人愛(ài)好和情趣的空間, 努力和學(xué)生成為生活中的好朋友, 讓學(xué)生在和諧民主的環(huán)境下更好的成長(zhǎng)。
2、 注重與學(xué)生加強(qiáng)情感交流
當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性更加鮮明, 小學(xué)語(yǔ)文班主任要關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化, 將心理健康教育落實(shí)到班級(jí)管理中, 主動(dòng)與學(xué)生多溝通、多交流、多互動(dòng), 尊重學(xué)生、理解學(xué)生, 并且將其作為心理健康教育的重要原則。首先, 很多小學(xué)生心理敏感, 在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)心理問(wèn)題, 班主任要利用各種有效途徑, 深入掌握學(xué)生特點(diǎn), 多關(guān)心缺點(diǎn)明顯、學(xué)習(xí)困難和心理存在問(wèn)題的學(xué)生, 尤其是心理脆弱、性格孤僻的學(xué)生, 要多加強(qiáng)情感交流, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo);其次, 班主任要在學(xué)生面前展示真實(shí)的一面, 用真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生, 掌握交流的藝術(shù), 善于傾聽(tīng)學(xué)生的困惑和情感, 給予學(xué)生以精神的依靠;最后, 班主任不僅要注重與學(xué)生開(kāi)展情感交流, 更要在學(xué)生需要幫助和關(guān)心的時(shí)候及時(shí)給予幫助, 通過(guò)師生的共同努力面對(duì)困難、解決問(wèn)題, 促使學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)[1]。
3、 將心理健康教育與班級(jí)管理融合
班級(jí)是小學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所, 小學(xué)語(yǔ)文班主任需要將心理健康教育與班級(jí)管理充分融合, 通過(guò)管理掌握學(xué)生情感和思想動(dòng)態(tài), 對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育。首先, 班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立心理輔導(dǎo)團(tuán)體, 向?qū)W生傳授文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、道德知識(shí)以及心理知識(shí), 規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品質(zhì), 促使心理健康教育實(shí)現(xiàn)“四合一”;其次, 班主任要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生, 為學(xué)生規(guī)劃共同的班級(jí)目標(biāo), 促使學(xué)生為了目標(biāo)為不斷努力, 在班級(jí)內(nèi)部形成健康向上、充滿正能量的班風(fēng), 讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖;最后, 班主任還要在管理中滲透德育教育, 以德育教育為心理教育的基石, 對(duì)學(xué)生起到潛移默化、熏陶感染的作用, 促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康和道德修養(yǎng)的全面發(fā)展[2]。
4、 將心理健康教育與語(yǔ)文教學(xué)融合
小學(xué)語(yǔ)文班主任在承擔(dān)班級(jí)管理工作的同時(shí), 還要負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)工作, 語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性, 教材中的很多文章都具有教育意義, 因此, 班主任需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值, 將心理健康教育與語(yǔ)文教學(xué)充分融合, 通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力和心理素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇課文的時(shí)候, 文章表達(dá)了孩子對(duì)教師的一篇心意, 班主任要利用這篇文章對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育, 讓學(xué)生明白教師對(duì)自己的愛(ài), 就像自己對(duì)教師的愛(ài)一樣, 是無(wú)私的、是真誠(chéng)的, 進(jìn)而促使學(xué)生更加依賴(lài)自己, 將生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題傾訴給班主任, 和班主任共同面對(duì)、解決。
5、 組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)
班主任要在班級(jí)內(nèi)部組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng), 通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育, 給予學(xué)生以表?yè)P(yáng)和贊賞, 善待、寬容和理解學(xué)生。首先, 班主任要在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)心理知識(shí)角, 在知識(shí)角中擺放有關(guān)心理健康知識(shí)的書(shū)籍和資料, 組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí), 掌握相關(guān)心理知識(shí);其次, 班主任可以在班級(jí)中組織幫扶獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng), 對(duì)思想和學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的學(xué)生, 組織班級(jí)同學(xué)給予其幫助, 促使其感受到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)[3]。
6、 結(jié)語(yǔ)
總而言之, 在我國(guó)素質(zhì)教育全面實(shí)行的大背景下, 小學(xué)語(yǔ)文班主任需要明確自身的責(zé)任, 在做好班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí), 要給予學(xué)生更多的幫助和關(guān)心, 將心理健康教育落實(shí)到日常教學(xué)和管理中, 通過(guò)心理教育幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀, 解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題, 為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)育奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂甫群.淺析班主任在工作中對(duì)學(xué)生心理健康的教育[J].教育教學(xué)論壇, 2017 (41) :74-75.
[2]鄒瑞琨, 曹海燕.談班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法[J].中國(guó)校外教育, 2017 (12) :32.
[3]徐文馨.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾 (科學(xué)教育) , 2016 (04) :43.
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