姜榮根
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。農(nóng)民不會(huì)總?cè)フ垓v莊稼，教育也是如此。穩(wěn)定的育人目標(biāo)、穩(wěn)定的人心、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校才能穩(wěn)定、持續(xù)、更好地發(fā)展。
在筆者看來(lái)，葉圣陶先生的話(huà)有兩個(gè)核心觀(guān)點(diǎn)，其一即“教育是慢的藝術(shù)，要靜等花開(kāi)”。當(dāng)前，來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的諸多焦慮，常常會(huì)讓學(xué)校迷失教育方向，甚至動(dòng)搖育人目標(biāo)。家長(zhǎng)把每年的中考、高考升學(xué)率作為對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)。上名牌大學(xué)，贏(yíng)在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，甚至要贏(yíng)在胎教上，這種非理性的教育思維將學(xué)校推向應(yīng)試教育的戰(zhàn)場(chǎng)。但是，學(xué)校教育不能完全迎合家長(zhǎng)和社會(huì)，教育要祛除極端功利化認(rèn)知。
筆者所在的浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一所九年一貫制學(xué)校。這些年，無(wú)論學(xué)校發(fā)展處于順境、逆境，無(wú)論是曾經(jīng)的一個(gè)校區(qū)還是現(xiàn)在的多個(gè)校區(qū)，學(xué)校的育人目標(biāo)始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。從管理層到教師，已經(jīng)形成這樣的共識(shí)：靠多占時(shí)間、多做題、多講課來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的教師不是好教師；教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的生理、心理和人格的健康成長(zhǎng)。基于這樣的育人目標(biāo)，學(xué)校的七、八年級(jí)走讀生不組織晚自修，住校生的晚自修獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師不得講課，只能個(gè)別答疑輔導(dǎo)；九年級(jí)學(xué)生也從不缺席各種拓展課。如此，學(xué)生才有更多的時(shí)間和家人在一起，有充足的睡眠休息時(shí)間，有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
另一方面，學(xué)校嚴(yán)把作業(yè)布置關(guān)，要求教師凡是布置的作業(yè)必須批改，凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師自己須先做一遍，避免題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生的作業(yè)量少了，學(xué)生的發(fā)展空間相對(duì)大了。學(xué)生升到高中以后后勁足、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這是學(xué)生一輩子的財(cái)富。
雖然一個(gè)高效協(xié)調(diào)、民主和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子可以提升管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，但更為重要的是教師隊(duì)伍人心的穩(wěn)定。30多年的校長(zhǎng)任職經(jīng)歷讓筆者明白：要穩(wěn)定人心，靠的不是制度，不是約束，而是信任，是關(guān)心，是人情味。教師心中有學(xué)生，推己及人，學(xué)校管理者也要做到心中有教師。比如校長(zhǎng)經(jīng)常轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)校園，轉(zhuǎn)校園不是為了查教師、管教師，而是通過(guò)觀(guān)察和交流，可以想到教師最需要的是什么、學(xué)校能為教師再做些什么。
“陪伴就是教育。”學(xué)校也要為學(xué)生做點(diǎn)事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情緒保持平順?lè)€(wěn)定。比如，給小升初的學(xué)生更多的銜接時(shí)間，進(jìn)行心理和生活輔導(dǎo)；在中考沖刺階段，食堂給九年級(jí)師生提供免費(fèi)點(diǎn)心，或者適時(shí)開(kāi)展包粽子、做點(diǎn)心活動(dòng)，又或是師生來(lái)一場(chǎng)酣暢淋漓的籃球賽等。
葉圣陶先生核心觀(guān)點(diǎn)其二是“孩子要個(gè)性發(fā)展，而非整齊劃一”。這要求每名教師都要有自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)理想，開(kāi)展穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也有自己的節(jié)奏，如同農(nóng)民種地，學(xué)校不能動(dòng)不動(dòng)就是統(tǒng)測(cè)、聯(lián)考，不斷比較誰(shuí)的莊稼先發(fā)芽、誰(shuí)的莊稼長(zhǎng)得快。因此，筆者所在的學(xué)校既不參加校際聯(lián)考也不組織內(nèi)部月考。七、八年級(jí)每學(xué)期組織兩次考試，試卷由備課組自己命題，自己閱卷，沒(méi)有排名。有時(shí)備課組也會(huì)交換命題，讓學(xué)生適應(yīng)一下不同教師不同風(fēng)格的試卷，以便更好地提升自己的適應(yīng)能力。
“把時(shí)間交給學(xué)生，把空間交給學(xué)生，把自由還給學(xué)生?！痹诜€(wěn)定教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)校還會(huì)組織開(kāi)設(shè)各種拓展課，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，給學(xué)生相對(duì)自由的成長(zhǎng)空間。
（作者系浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)）
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