《乘法的初步認識》教學設計
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元。下面，從教材分析，教學目標的確定，教學方法的選擇，教學過程的安排等幾個方面來闡述本節(jié)課的教學設計。
一、教材分析
“乘法的初步認識”是在學生學習了多個加數(shù)相加的加法以后引入的。因為在眾多的加法中有一種特殊情況——相同加數(shù)相加的問題，如果仍然按著常規(guī)方法來計算就顯得較為麻煩，如何找到一條快捷的運算方法得出結果呢？那么，運用乘法的方法來計算就顯得比較容易了。這樣，就引出了“乘法的初步認識”這一課。
二、教學目標的確定
根據(jù)本年段學生的認知特點以及以往所學知識的基礎，我確定了如下幾個教學目標：
1.引導學生初步理解乘法的意義即；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說等一系列數(shù)學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
4.通過介紹乘號的產生歷史，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在以上四個教學目標當中，第一個目標即“理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱”是需要學生重點要掌握的，所以我把它確定為本節(jié)課的教學重點；而“理解乘法的意義”是學生難以把握的，所以我把它確定為本節(jié)課的教學難點。
三、教學方法的確定
因為二年級的小學生他們的思維還建立在感性基礎上的，所以，為了調動他們學習的積極性，我在整個教學過程中分別采用創(chuàng)設情境、與生活緊密相聯(lián)、欲揚先抑等策略引起學生的求知欲。
四、教學過程的安排
（一）創(chuàng)設情境
出示教科書中的情境圖——小飛機、過山車和旋轉木馬等。問：同學們，這是什么地方？說說你最喜歡哪個游樂項目？等同學們說完以后，引出下一個教學環(huán)節(jié)——認識“幾個幾”。
（二）認識“幾個幾”，在這一教學環(huán)節(jié)中，我分以下幾個教學步驟來進行：
1.結合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況
（1）用多媒體課件出示小朋友在游樂場玩“小飛機”的情景。
教師說：同學們，我們先去小飛機那兒看看。請你仔細觀察，你獲得了哪些數(shù)學信息？從圖中知道了什么？（讓學生用自己的話說一說）
等同學們大致能夠說出圖中有多少小飛機、每個小飛機上有幾個小朋友后，接著問：誰能根據(jù)這兩個信息提一個問題？
學生提出的問題可能很多，甚至五花八門，教師歸納性引導：如果要解答小飛機里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？
于是，同學們會列出下列算式：3+3+3+3+3＝15
你能讀一讀這個算式嗎？（教師分別指名幾個同學來讀。）
接下來教師引導學生觀察算式：你發(fā)現(xiàn)這個算式有什么特點？學生會說：加數(shù)相同，都是3。教師進一步追問：有幾個3？
到此，對這一環(huán)節(jié)進行小結：請大家回憶一下，我們是怎么解決這個問題的？
隨機呈現(xiàn)解題步驟：觀察信息
下面我們就用這個方法來研究一下其他項目。請你選擇一個自己最喜歡的游戲項目進行研究，然后把算式寫在本子上。
接下來給學生一段時間進行自主研究。教師巡視觀察，可以參與到學生自主學習當中去，適當對學習有困難的學生進行點撥。然后進入檢查學生自主學習情況環(huán)節(jié)。
（2）檢查學生自主學習“小火車”游戲的情況：
首先，出示上圖，問：有誰選擇的是小火車這個游戲項目的？
說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。
其次，師生共同理思路：要求小火車里共有多少人，就是求4個6是多少，用加法算式表示。
同步板書：6+6+6+6＝24
第三，教師進一步啟發(fā)：我來提一個問題。如果再增加一節(jié)車廂，就是幾個6了？算式怎么辦？
再增加一節(jié)車廂呢？——也就是說，有幾節(jié)車廂就有幾個6。
（3）檢查學生自主學習“旋轉木馬”游戲情況：
教師問：有誰研究旋轉木馬的？指名按上面的順序說一說。
比較算式：這個算式與上面兩個算式比，一樣嗎？哪里不一樣？（學生會發(fā)現(xiàn)：小飛機的游戲是加數(shù)形同的加法；而旋轉木馬的游戲有一個加數(shù)和其他加數(shù)不一樣）
教師同步板書：加數(shù)相同的加法。
教師再次追問：這個算式還能用幾個幾表示嗎？（不能）
（4）檢查學生自主學習“過山車”游戲情況：
方法同上。
板書：2+2+2+2+2+2+2＝14
齊讀這個算式，問：讀完這個算式，你感覺怎樣？
（三）認識乘法
1.引入——欲揚先抑：在“過山車”這個游戲中，如果車廂是100節(jié)，那么，請同學們計算整個小火車乘坐的人數(shù)是多少呢？（給學生一段時間計算）當教師看到同學們非常賣力，但在很短的時間內很難得出結果的時候，教師說：同學們這樣來計算就是用去整堂課的時間恐怕也算不完。那么，有沒有簡便的方法來表示這個加法算式呢？數(shù)學家想出了用乘法來表示。有誰聽說過乘法？誰會用乘法表示？
這樣，順勢引出“乘法的初步認識”，并同步板書課題：“乘法的初步認識”。
2.學習乘法算式的讀、寫，認識乘號、乘數(shù)、積。
3.算式對比，溝通相同數(shù)相加與乘法算式的聯(lián)系，體會乘法的簡便。板書：用乘法表示比較簡便。
4.嘗試把上面的兩個加法算式寫成乘法算式，引導學生試寫。
當學生寫完之后，教師點撥：3×5＝15這道乘法算式中的3表示什么？在圖里能找到嗎？在算式里能找到嗎？5表示什么？在圖里能找到嗎？在算式里能找到嗎？
6×4=24能不能在圖中找到相應的數(shù)呢？認識各部分名稱——乘數(shù)、乘號和積。
5.引導學生擺小棒加以體驗。
①第一次擺2根，擺4次。指名說算式。
②擺6個2。指名說算式。問：為什么不用加法算式？
③想象：擺10個3。列出算式。列列加法算式有什么體會呢？（這一步進一步體會運用乘法的簡便）
五、應用
1.用多媒體出示：三組小熊貓，每組5個，計算有多少小熊貓。
加法算式：（
乘法算式：（
2.把加法算式改寫成乘法算式。
2+2+2+2+2=□×□
5+5=□×□
18+18+18=□×□
3.挑點自己。
+ 
六、全課總結：這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？（引導學生自己說，然后師生補充）
我所設計的板書如下：
5個3
4個6
7個2
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