如何訓(xùn)練有目的的閱讀
作者：北京師范大學(xué)心理學(xué)院 楊雙 劉翔平
在正式的閱讀之前，需要了解閱讀的目的。同樣一篇文章，不同水平的讀者，閱讀目的是不一樣的，比如閱讀水平低的兒童，他們的閱讀目的可能只是發(fā)音，而不管文章的意思，閱讀水平稍高的兒童，他們開始關(guān)注文章的意思，對于高閱讀水平的兒童，他們的閱讀目的就不僅僅是理解文章了，而是去理解作者的寫作目的等。
漫無目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高兒童的閱讀水平，第一步，就是培養(yǎng)他們進(jìn)行有目的的閱讀習(xí)慣，做一個勤奮的閱讀者。可以說，帶著問題閱讀、帶著筆記閱讀，才是真正的閱讀。
訓(xùn)練有目的閱讀，可以有兩種方法。
第一，在閱讀之前，給兒童布置幾道很具體、很簡單的問題，問題不能多，多了兒童可能會記不住。告訴兒童，閱讀的目的就是解決這幾個問題，讀完文章之后，讓兒童回答先前提出的幾個問題。
第二，每次只給兒童布置一個問題，然后讓兒童在文章中找答案，完成后，再布置下一個問題，然后讓兒童找答案，如此重復(fù)下去。
這種解決問題式的閱讀策略，一方面可以強(qiáng)化兒童的閱讀目的，還可以加深兒童對文章的閱讀效率。要注意的是，閱讀之前的閱讀問題，一定要具體，不能夠很籠統(tǒng)，比如“文章主要講了什么內(nèi)容”。
第三，就是把閱讀中需要具備的閱讀目的，總結(jié)出來，集中教授給兒童，然后結(jié)合具體的課文，就這些閱讀目的，進(jìn)行集中的訓(xùn)練。
在正式的閱讀之前，需要了解閱讀的目的。同樣一篇文章，不同水平的讀者，閱讀目的是不一樣的，比如閱讀水平低的兒童，他們的閱讀目的可能只是發(fā)音，而不管文章的意思，閱讀水平稍高的兒童，他們開始關(guān)注文章的意思，對于高閱讀水平的兒童，他們的閱讀目的就不僅僅是理解文章了，而是去理解作者的寫作目的等。
漫無目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高兒童的閱讀水平，第一步，就是培養(yǎng)他們進(jìn)行有目的的閱讀習(xí)慣，做一個勤奮的閱讀者。可以說，帶著問題閱讀、帶著筆記閱讀，才是真正的閱讀。
訓(xùn)練有目的閱讀，可以有兩種方法。
第一，在閱讀之前，給兒童布置幾道很具體、很簡單的問題，問題不能多，多了兒童可能會記不住。告訴兒童，閱讀的目的就是解決這幾個問題，讀完文章之后，讓兒童回答先前提出的幾個問題。
第二，每次只給兒童布置一個問題，然后讓兒童在文章中找答案，完成后，再布置下一個問題，然后讓兒童找答案，如此重復(fù)下去。
這種解決問題式的閱讀策略，一方面可以強(qiáng)化兒童的閱讀目的，還可以加深兒童對文章的閱讀效率。要注意的是，閱讀之前的閱讀問題，一定要具體，不能夠很籠統(tǒng)，比如“文章主要講了什么內(nèi)容”。
第三，就是把閱讀中需要具備的閱讀目的，總結(jié)出來，集中教授給兒童，然后結(jié)合具體的課文，就這些閱讀目的，進(jìn)行集中的訓(xùn)練。
小學(xué)生需要掌握的10種閱讀目的
（1）把閱讀的內(nèi)容和主題與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的目的。
（2）讀完一段或全文，用自己的語言歸納概括的目的。
（3）在閱讀過程中，不斷地監(jiān)控自己的理解狀況，根據(jù)理解狀況來調(diào)整自己的閱讀進(jìn)程。
（4）意識到做讀書筆記的重要性，掌握做筆記的一些方法，養(yǎng)成隨手做筆記的習(xí)慣和目的。
（5）做標(biāo)記的目的。做標(biāo)記，就是在課文的不同部分進(jìn)行標(biāo)注，比如在陌生詞匯的下面劃上波浪號等。做標(biāo)記，有利于有條理的梳理課文信息，篩選出課文的重要內(nèi)容，另外，對課文做標(biāo)記，也有利于對課文的復(fù)習(xí)。
（6）在閱讀的同時，一邊閱讀一邊提問的目的。
（7）通過閱讀，學(xué)習(xí)新知識和新詞匯的目的。
（8）根據(jù)課文的內(nèi)容，有意識的去創(chuàng)設(shè)一些問題和情境，對課文內(nèi)容進(jìn)行遷移的目的。
（9）根據(jù)課文內(nèi)容，評價課文的寫作背景因素，比如作者背景、寫作時間以及課文的意義等，將課文放在一個更廣的范圍內(nèi)，來理解課文的意義和價值。
（10）評價課文的目的，找出課文里面的精彩與不足，并對不足的部分進(jìn)行改寫。
http://www.chinald.net/test/index.php/Index/Index/article/news/117
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