只有這樣做，才能學(xué)習(xí)好（十四）
--------怎樣提高孩子心理上的免疫能力？
孩子入學(xué)后，特別是升入初中以后，影響他學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多。就大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，影響他們成績(jī)的主要原因并不在智力主面，而是在非智力方面。家長(zhǎng)在抓孩子學(xué)習(xí)時(shí)，一定不能只就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，一定不能忽視孩子思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、精神狀態(tài)上存在的問(wèn)題。近朱者赤，近墨者黑。孩子是一張白紙，怎樣讓他們少沾染不良的東西，讓他們把有限的精力用于學(xué)習(xí)上，是關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，萬(wàn)不可忽略的問(wèn)題。怎樣提高孩子心理上的免疫能力呢？我們的建議是：
（一）要讓孩子有明確的是非觀念，自覺(jué)抵制來(lái)自社會(huì)各方面的不良誘惑，始終把心思放在學(xué)習(xí)上。
孩子在初中階段，自以為長(zhǎng)大了，其實(shí)還幼稚得很，心理上有著兒童時(shí)期的很多特征，好奇、好勝、貪玩，特別是還缺少明辨是非的能力。所以，有人管這個(gè)時(shí)期叫孩子“成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期”。這個(gè)時(shí)期，他們既不在老師的視野中、也不在父母的視線下，獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間大大增加，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)、與伙伴在一起受伙伴影響的時(shí)間都多起來(lái)。這樣一來(lái)，他們就有可能接觸到社會(huì)上的一些丑惡和陰暗的東西，有可能受到誘惑，甚至最后陷進(jìn)去。大到吸毒、賭博、打架、斗毆、早戀、逃學(xué)，成為街上的小混混，小到吸煙、喝酒、講吃、講穿，與同學(xué)比誰(shuí)的父母有錢(qián)、誰(shuí)的父母官大，誰(shuí)的自行車(chē)或家中轎車(chē)高檔，等等，總之不再把心思放在學(xué)習(xí)上。他們最容易沾染這些東西的途徑是泡“網(wǎng)吧”、去“迪廳”、看黃色書(shū)刊、影碟，結(jié)交已經(jīng)染上這些毛病的朋友。孩子要是走上這條路，就很難再對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，也不會(huì)再去關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不會(huì)有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的愿望了。
家長(zhǎng)一定要在孩子還沒(méi)上初中之前，就警惕這種不幸落到自己孩子的身上；在孩子上了初中之后，一刻不敢放松地對(duì)他們行為的監(jiān)控與管理、思想的把握與解惑。就是對(duì)那些原本學(xué)習(xí)不錯(cuò)，讓父母覺(jué)得很老實(shí)的孩子，也不能有一點(diǎn)大意。因?yàn)?，不讓孩子走上歧途、不使自己陷入苦惱的唯一的也是最好辦法，就是預(yù)防為主，讓孩子早早有明辨是非的能力，給孩子以很強(qiáng)的“防病意識(shí)”，讓他對(duì)這些“致命病毒”有敏銳的識(shí)別力，有很強(qiáng)的“免疫力”，從而自覺(jué)遠(yuǎn)離這些東西，遠(yuǎn)離染上這些毛病的孩子。如果家長(zhǎng)在這一點(diǎn)出了失誤，想抓好孩子學(xué)習(xí)是不可能的。當(dāng)然，為人父母者更要自己不沾這些東西。如果自己沾染了，卻希望孩子能干干凈凈，只怕很困難，因?yàn)楦改甘呛⒆拥陌駱?，孩子是父母的影子?span lang="EN-US">
（二）要讓孩子有很強(qiáng)的自我約束力，自覺(jué)抵制來(lái)自周?chē)母鞣N干擾因素，確保自己的時(shí)間和精力都用在學(xué)習(xí)上。
孩子能夠拒絕上面談到的那些誘惑，卻無(wú)法拒絕身邊的各種干擾。而各式各樣的干擾因素，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響相當(dāng)大。比如：孩子剛升初中，年齡小、個(gè)子小、膽子也很小。如果在上學(xué)路上或是校園內(nèi)遇到了高年級(jí)的壞孩子欺負(fù)他，攔路要錢(qián)，不給就打，就可能被嚇壞了，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼心理?；蚴牵⒆拥耐阑蚯昂笳米艘粋€(gè)紀(jì)律差的孩子，上課時(shí)老愛(ài)找他說(shuō)話，做作業(yè)或考試時(shí)老想借他的抄襲，孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)受到干擾。面對(duì)這些干擾，對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，必須有應(yīng)對(duì)的措施。對(duì)那種不該發(fā)生的事情，家長(zhǎng)知道后一定不能顧慮這、顧慮那，要去學(xué)校向老師反映，請(qǐng)學(xué)校注意解決。同時(shí)，教孩子一些具體的防范措施，如放學(xué)時(shí)與班里的好學(xué)生結(jié)伴而行；放學(xué)后沒(méi)事不要在學(xué)校逗留；上學(xué)、放學(xué)多走人多的大路，等等。對(duì)于那些一般性問(wèn)題，如來(lái)自同桌不守紀(jì)律的干擾，唯一的辦法是培養(yǎng)起自己學(xué)習(xí)上的抗干擾能力，管住自己，不去與對(duì)方共鳴。
只有這樣做，才能學(xué)習(xí)好（十五）
一定要有目標(biāo)、按計(jì)劃學(xué)習(xí)
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。孩子上了初中以后，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，學(xué)習(xí)壓力更大了，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。家長(zhǎng)在教孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可忽略了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)能把培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣抓好了，不僅對(duì)孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，還會(huì)讓孩子真正嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并終生從中受益。
使學(xué)習(xí)制度化，在固定的時(shí)間里進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，是一種重要的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果沒(méi)有一個(gè)安排周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)往往會(huì)陷于盲目、被動(dòng)的狀態(tài)。
（一）訂計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合
1、先訂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。孩子上初中以后，就會(huì)開(kāi)始思考理想和人生問(wèn)題。這時(shí)，家長(zhǎng)要首先幫助他制訂一個(gè)“生涯計(jì)劃”，這對(duì)他的學(xué)習(xí)和成才大有好處。這個(gè)規(guī)劃要提出未來(lái)幾年或更長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)業(yè)上進(jìn)軍的領(lǐng)域、要達(dá)到的學(xué)位，和將來(lái)的擇業(yè)打算；規(guī)劃出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段，各階段的目標(biāo)和任務(wù)。由于孩子這時(shí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很有限，規(guī)劃可能只能是個(gè)方向性的，在孩子長(zhǎng)大后也許會(huì)被放棄或修改。但這沒(méi)關(guān)系，有目標(biāo)就比沒(méi)有好，就會(huì)起到激勵(lì)他奮進(jìn)的作用。
2、再訂出近期目標(biāo)和實(shí)施措施。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)要靠一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃訂好后還要提出近期目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。近期目標(biāo)也要根據(jù)各學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度和自身實(shí)際狀況，提出每個(gè)學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。也就是把學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分配在每個(gè)月份內(nèi)，按學(xué)科提出要求，之后以學(xué)好每個(gè)單元為階段，將計(jì)劃一步步向前推進(jìn)。教孩子訂計(jì)劃時(shí)，要教他學(xué)會(huì)留有余地。目標(biāo)和要求不要定得太高或太低，時(shí)間和任務(wù)安排不要太松或太緊。要求低了、安排松了，容易產(chǎn)生懶散情緒，不利于學(xué)習(xí)；要求高了或是安排太緊，會(huì)感到壓力太大，一旦經(jīng)過(guò)努力卻沒(méi)能完成，就會(huì)產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)情緒，害處也很大。正確的做法是，提出要求的高度能翹一翹腳就夠得著。
3、還要做好每周、每日的學(xué)習(xí)安排。要教孩子制訂一個(gè)每天自己可支配“時(shí)間表”，將一天(或一周)內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，排入每天可以由自己支配的時(shí)間內(nèi)。安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不要泛泛規(guī)定為“讀外語(yǔ)”、“復(fù)習(xí)語(yǔ)文”之類(lèi)，應(yīng)該具體規(guī)定出學(xué)習(xí)進(jìn)度和自檢辦法，例如，規(guī)定早上6點(diǎn)半到7點(diǎn)讀外語(yǔ)，背熟第10課課文，用錄音自己檢查效果；或是熟記第6一10課單詞和詞組，默寫(xiě)檢查質(zhì)量。學(xué)習(xí)任務(wù)提得越具體越便于執(zhí)行和檢查。如果哪一天的日程安排受意外情況影響需做調(diào)整，之后一定要采取補(bǔ)救措施。
（二）訂計(jì)劃要注意的問(wèn)題
1、估計(jì)好學(xué)習(xí)份量。孩子在初學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，很容易估計(jì)不好學(xué)習(xí)份量，往往把要做的事情列得太多，實(shí)際上完不成。要告訴他，不要把任務(wù)排得太滿。要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)很多，但學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就需要把學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)分一下。屬于必須完成的優(yōu)先列入計(jì)劃；屬于可以稍微推后的，安排在必須完成的任務(wù)之后，執(zhí)行時(shí)根據(jù)情況機(jī)動(dòng)處理。
2、用好零星時(shí)間。需要理解和深入思考的作業(yè)，要安排在整塊時(shí)間內(nèi)；能夠分散記憶的材料，可利用零星時(shí)間來(lái)完成，如每天排隊(duì)買(mǎi)飯和在車(chē)站等車(chē)的時(shí)間，就可以用來(lái)背外語(yǔ)單詞。零星時(shí)間看上去只有10分鐘、8分鐘，用365天一乘，就不是一個(gè)小數(shù)字了，能充分利用，會(huì)收獲不小。
3、訂了計(jì)劃就要執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有不合適的地方，要根據(jù)情況及時(shí)做必要的修改。如果是可以做到的，就要以高度的責(zé)任心和頑強(qiáng)的意志去執(zhí)行。有了計(jì)劃不去落實(shí)，那等于沒(méi)有計(jì)劃。家長(zhǎng)在幫助孩子制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，要督促他去落實(shí)，孩子才能逐漸養(yǎng)成有目標(biāo)、按計(jì)劃學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
（三）家長(zhǎng)需要做些什么？
1、告訴孩子，有計(jì)劃就要有檢查、有總結(jié)；每學(xué)期開(kāi)學(xué)前要訂好計(jì)劃，期末考試之后要搞好本學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)，同時(shí)又訂好假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，就期末總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決辦法。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)安排月考和期中考試，學(xué)習(xí)計(jì)劃要隨之劃分成幾個(gè)階段。那么，每次月考或期中考試后，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)做個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)。自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，如果能在每學(xué)完一個(gè)單元安排一次自檢和學(xué)習(xí)小結(jié)，那就更好了。
2、要幫助孩子把好“三關(guān)”。
一是時(shí)間關(guān)，保證計(jì)劃能在時(shí)間上得到落實(shí)。孩子在計(jì)劃安排中用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，是不能輕易改做它用的，更不能因?yàn)榇笕说脑螂S便被占用；孩子坐下來(lái)學(xué)習(xí)了，就要讓他安下心來(lái)，抓緊時(shí)間、專(zhuān)心學(xué)習(xí)，不能邊學(xué)邊玩，讓學(xué)習(xí)時(shí)間在磨磨蹭蹭中白白溜掉。
二是把好進(jìn)度關(guān)，一定要督促孩子按計(jì)劃進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能拖拖拉拉；如果學(xué)習(xí)計(jì)劃總不能按時(shí)完成，就失去了制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的意義。
三是把好質(zhì)量關(guān)。學(xué)習(xí)的目的在于掌握學(xué)到的知識(shí)。如果只是學(xué)習(xí)時(shí)間花了，學(xué)習(xí)進(jìn)度有了，卻沒(méi)保證質(zhì)量，那還不如把時(shí)間用來(lái)干點(diǎn)別的事情。所以，家長(zhǎng)在教孩子有目標(biāo)、按計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，要重視孩子學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。
只有這樣做，才能學(xué)習(xí)好（十六）
要學(xué)會(huì)積累、整理學(xué)習(xí)資料
孩子在學(xué)習(xí)中，一定要學(xué)會(huì)積累、整理學(xué)習(xí)資料，這不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能拓寬視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)起向更深知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍的學(xué)習(xí)興趣。反之，沒(méi)有這種習(xí)慣，就很難做到博學(xué)多聞，成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。積累資料的常用的方法有：
（一）記筆記
記筆記能促使學(xué)生仔細(xì)鉆研各學(xué)科的知識(shí)，深入理解和牢固記住讀書(shū)的內(nèi)容，還可以鍛煉提高他們的思考和寫(xiě)作能力。就學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)時(shí)可以做預(yù)習(xí)筆記，聽(tīng)課時(shí)需要做聽(tīng)課筆記；復(fù)習(xí)時(shí)不僅要用筆記，還需要對(duì)筆記內(nèi)容做補(bǔ)充、整理，課外閱讀有時(shí)需要記閱讀筆記。記筆記的常用方法有：
1、書(shū)頭筆記：就是在聽(tīng)課或讀書(shū)時(shí)，把書(shū)中的重點(diǎn)和自己認(rèn)為需要注意的地方，用筆在字、句旁邊作個(gè)記號(hào)，或是在書(shū)頁(yè)的上下和左右空白處記下老師講課的要點(diǎn)，或自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、見(jiàn)解或疑問(wèn)等。
2、提綱筆記：方法是對(duì)一本書(shū)或者一篇文章的內(nèi)容加以分析，寫(xiě)出它的要點(diǎn)，從而掌握各段的意思和全篇中心。這種筆記可以是聽(tīng)課筆記，一般在聽(tīng)課、復(fù)習(xí)或讀書(shū)后完成，能幫助學(xué)生理解并記住書(shū)或文章的主要內(nèi)容。
3、摘要筆記：即扼要地寫(xiě)出一本書(shū)或一篇文章的基本內(nèi)容，看起來(lái)一目了然，便于將來(lái)復(fù)習(xí)和參考。這種筆記，可以幫助學(xué)生深入了解和記憶原文的內(nèi)容，也可以鍛煉他的綜合能力。一般用于單元復(fù)習(xí)后的知識(shí)小結(jié)。
4、摘錄筆記：就是把一本書(shū)或一篇文章中好的句子、詞匯和成語(yǔ)，或者重要的地方，準(zhǔn)確地按原文抄錄下來(lái)。在摘錄時(shí)，應(yīng)該熟悉摘錄部分前后的意思，以免理解時(shí)斷章取義。在摘錄后面要注明出處，以便日后查對(duì)。
5、心得筆記：是在聽(tīng)課或讀完一本書(shū)或一篇文章以后，把體會(huì)或者感想寫(xiě)出來(lái)，也叫讀后感。
（二）做卡片
卡片是一種方便靈活的筆記形式。學(xué)習(xí)中常用的有文摘卡片、索引卡片、心得卡片三種。無(wú)論是哪種卡片，制作時(shí)，一般每張卡片只記一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)事例，這樣便于分類(lèi)和查找。制作什么類(lèi)型的卡片，由資料重要性和需要程度決定。
1、如果看過(guò)的書(shū)或文章覺(jué)得有用，這些書(shū)和文章自己有，可作“索引卡”?？ㄆ蠎?yīng)標(biāo)明：書(shū)名或文章名、作者姓名、書(shū)的版本和頁(yè)碼、文章的見(jiàn)報(bào)(刊)日期。
2、如果感到某份資料非常重要，可作“文摘卡”。將內(nèi)容摘要地記下來(lái)，同時(shí)也應(yīng)標(biāo)明題目、作者或譯者、書(shū)刊名稱(chēng)、頁(yè)碼等。
3、對(duì)文章的體會(huì)、心得、質(zhì)疑、探討、研究等，可作“心得卡”。
（三）剪輯資料
各類(lèi)報(bào)紙、雜志是及時(shí)反映學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和各種學(xué)科新成果的陣地。在有目的地閱讀后，應(yīng)把其中有價(jià)值的資料隨時(shí)收集起來(lái)，以供今后學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用。其好處是，既可以保持原文全貌，又比摘錄和編索引省時(shí)間。
剪輯方法：一種是制成剪報(bào)本，即把選中的文章剪貼好，注明出處、日期，分類(lèi)裝訂成冊(cè)。另一種是把剪裁的內(nèi)容貼到一張張卡片上，再分類(lèi)裝入紙袋保存。還有一種辦法是把散見(jiàn)于各種報(bào)刊中的同一研究?jī)?nèi)容，用加紙條標(biāo)明用途的辦法，收集在一起保存、備用。這里要特別提示一點(diǎn)，有條件、有能力的同學(xué)，還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資料。
電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)，都是人們學(xué)習(xí)、工作獲取信息的工具。作為現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，使用它能提高人們學(xué)習(xí)、工作的效率，都是好東西。家長(zhǎng)不能因?yàn)榕潞⒆印柏澩骐娔X”“染上網(wǎng)癮”，在家里有條件的情況下，也不讓孩子學(xué)習(xí)使用電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)。指導(dǎo)孩子正確使用電腦的最好辦法，不是限制使用，而是自己首先堅(jiān)持正確使用，不能自己坐在那兒打游戲，卻對(duì)孩子說(shuō)：“你不能玩！”那是沒(méi)有說(shuō)服力的。要和孩子約定好用電腦的前提條件，那就是對(duì)父母不保秘，接受檢查監(jiān)督；只能正確使用，不能隨意使用。
（四）要教孩子學(xué)會(huì)選擇課外書(shū)
孩子學(xué)習(xí)用的教科書(shū)、工具書(shū)，無(wú)疑是必須購(gòu)買(mǎi)的。在家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力許可的范圍內(nèi)，好的有價(jià)值的課外書(shū)也應(yīng)適當(dāng)購(gòu)置。孩子的課外書(shū)最好隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和實(shí)際需要，在老師的指導(dǎo)下來(lái)購(gòu)買(mǎi)。那些只是用來(lái)閱讀欣賞，并不需要在上面圈畫(huà)，以備今后查找、使用的書(shū)，如果能在圖書(shū)館或朋友處借到，就不要再花錢(qián)去買(mǎi)了。見(jiàn)書(shū)必買(mǎi)的做法并不可取，它不經(jīng)濟(jì)也不科學(xué)，還會(huì)在“很正當(dāng)?shù)睦碛伞毕?，讓孩子養(yǎng)成大手大腳花錢(qián)的習(xí)慣。
關(guān)于資料的收集和積累，這里還要強(qiáng)調(diào)二個(gè)問(wèn)題：
第一，要教孩子學(xué)會(huì)整理和使用收集到的學(xué)習(xí)資料。
雜亂無(wú)章的資料就像一堆廢紙，是完全沒(méi)用的。家長(zhǎng)在教孩子收集資料的同時(shí)，一要教他對(duì)收集的學(xué)習(xí)資料隨時(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)。方法是：依據(jù)已有資料的內(nèi)容，事先擬定一個(gè)分類(lèi)綱目。先分成若干大類(lèi)，再將每一大類(lèi)分成若干小類(lèi)，逐步細(xì)化，讓它形成一個(gè)按一定邏輯順序排列的資料體系。如果是剪貼的，經(jīng)過(guò)分類(lèi)的資料可裝入小紙袋，然后標(biāo)明類(lèi)別，排列有序地妥善存放起來(lái)；能再教孩子自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一個(gè)資料柜，那就更好了。如果是網(wǎng)上的，也要分類(lèi)放入文件夾，以便查找。
二要教他經(jīng)常翻閱、使用這些資料。積累資料只是手段，使用才是目的。孩子在經(jīng)常翻閱自己的筆記或卡片時(shí)，不僅會(huì)記起究竟學(xué)了多少東西，而且能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題有進(jìn)一步探討的價(jià)值和必要；哪些材料已陳舊過(guò)時(shí)，哪些需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，等等。還有助于他重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深記憶和理解。
三要教會(huì)他把資料納入創(chuàng)造程序。資料是創(chuàng)造的素材和基礎(chǔ)。要教孩子學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)筆記、卡片、剪報(bào)和課外書(shū)，使付出的勞動(dòng)或經(jīng)濟(jì)代價(jià)在他的學(xué)習(xí)中得到回報(bào)。會(huì)用參考書(shū)也包括會(huì)用書(shū)后的答案。把答案只是簡(jiǎn)單地撕掉扔了，讓孩子做了課外練習(xí)，老師不批、家長(zhǎng)不看，自己又不能借書(shū)后的答案找出問(wèn)題所在，這樣的練習(xí)作用不大。
第二，要讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記（至少是周記）的習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)日記是為作文積累素材和訓(xùn)練觀察能力、寫(xiě)作能力的極好方法。日記應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文中已經(jīng)講過(guò)?？墒呛芏嗪⒆硬⑽凑嬲莆諏?xiě)日記的方法，也沒(méi)從那時(shí)起就養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。有的孩子雖然在老師或家長(zhǎng)的督促下能每天寫(xiě)日記，卻寫(xiě)成了“流水賬”。原因是，這些孩子平時(shí)不善觀察積累，提起筆來(lái)總是覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。家長(zhǎng)在要求孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣的同時(shí)，給予一些具體指導(dǎo)。比如：用每天晚飯后的休閑時(shí)間，有意識(shí)地和孩子聊一聊，這一天他都經(jīng)歷了些什么事情，讓他把看到的、見(jiàn)到的事情回憶一下，對(duì)那些可以作為日記內(nèi)容的多問(wèn)幾句，讓他敘述得詳細(xì)一點(diǎn)，然后啟發(fā)他這就是寫(xiě)日記的內(nèi)容，在他寫(xiě)好后再幫他看一看，提點(diǎn)修改意見(jiàn)。
為了更好提高孩子寫(xiě)作文的能力，我主張讓孩子寫(xiě)有標(biāo)題日記，也就是每篇日記都按寫(xiě)作文的要求立個(gè)標(biāo)題，在寫(xiě)的時(shí)候按“構(gòu)思、布局、謀篇、遣詞、造句、敘事、描寫(xiě)”一步一步思考到位，而不是應(yīng)付差事，對(duì)付一篇了事。有的家長(zhǎng)說(shuō)，日記是“個(gè)人穩(wěn)私”，孩子上了初中以后，寫(xiě)的日記就不讓父母看了，我們沒(méi)法指導(dǎo)他。我只同意“日記是個(gè)人隱私”的說(shuō)法，不能同意“孩子上了初中以后，寫(xiě)的日記就不讓父母看了”的認(rèn)識(shí)。上初中的孩子，才十二三歲到十五六歲，還沒(méi)有成年，父母還是他的法定監(jiān)護(hù)人，他沒(méi)有什么需要對(duì)父母隱瞞的，也不該有對(duì)父母隱瞞的東西。如果父母沒(méi)有什么使自己降低在孩子心中的威信的行為，孩子卻持有這種看法，只能有兩種原因：一是不懂“隱私”指的是什么，不懂父母對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任；二是可能做了怕被父母知道的“壞事”、“錯(cuò)事”，或有了自己也不愿讓父母知道的想法、看法。那就換一種方法，不要求他寫(xiě)“日記”了，改成寫(xiě)“小練筆”。這樣，父母就可以看，可以幫他修改了。
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只有這樣學(xué)，才能學(xué)習(xí)好（十七）
一定要學(xué)會(huì)科學(xué)地利用好有限的時(shí)間
孩子上初中之后，課程設(shè)置增加，課程深度加大，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊。誰(shuí)能讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到最充分利用，誰(shuí)在學(xué)習(xí)上就容易取得主動(dòng)權(quán)。教孩子學(xué)會(huì)科學(xué)支配時(shí)間，有效利用時(shí)間，幫他提高了學(xué)習(xí)效率，就等于使孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)增加了，學(xué)習(xí)壓力也就相對(duì)減少了。所以，這是教孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中又一個(gè)十分重要的課題。
（一）要幫助孩子提高對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)“緊迫意識(shí)”
1、要讓孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最為寶貴的財(cái)富，讓他們懂得“珍惜時(shí)間就是愛(ài)惜生命”。為此，家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，不要因?yàn)樽约旱脑颍ㄔL親會(huì)友、休閑娛樂(lè)、工作學(xué)習(xí)等），去擠占孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，也包括每天要保證孩子的睡眠時(shí)間。一個(gè)初中生，每天的睡眠時(shí)間不能少于8個(gè)小時(shí)，最好能睡上8個(gè)半到9個(gè)小時(shí)?？涩F(xiàn)在很多孩子睡眠嚴(yán)重不足，原因并不全在作業(yè)太多，倒是大多在父母身上。多數(shù)情況是父母睡得晚，又沒(méi)及時(shí)督促孩子先睡。有時(shí)是父母晚上要陪朋友去飯店吃飯，把他一個(gè)人留家不放心就帶了去，自認(rèn)為是讓孩子放松一下，其實(shí)把孩子弄得挺累。因?yàn)?，大人們一喝起酒?lái)話就多，不知不覺(jué)弄得很晚，孩子只能在旁邊陪著干耗時(shí)間，學(xué)習(xí)耽誤了，睡眠也耽誤了。所以，父母在安排自己的活動(dòng)時(shí)，一定先考慮到孩子，以有利于孩子的健康和學(xué)習(xí)為原則，不要白白浪費(fèi)了孩子的時(shí)間。
2、給孩子講清應(yīng)當(dāng)“惜時(shí)如金”的道理。在和他探討人生理想的時(shí)候，在和他研究學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，在和他議論將來(lái)希望報(bào)考的高中和大學(xué)的時(shí)候，不妨和他一起算算時(shí)間賬，借機(jī)給他講講“時(shí)間一去不復(fù)返”、“人生沒(méi)有返程票”的道理，講講“時(shí)間”就是每個(gè)人擁有的“資本”，誰(shuí)要想將來(lái)有所作為，就要善于經(jīng)營(yíng)自己的這份“資本”，干什么都想一下怎樣增加“收益”——提高時(shí)間的利用效率。中學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，已經(jīng)在很大程度上取決于孩子學(xué)習(xí)上獨(dú)立性、自覺(jué)性的高低。孩子只有懂得了珍惜時(shí)間的重要性，他才能對(duì)科學(xué)支配時(shí)間、有效利用時(shí)間的問(wèn)題感興趣，才能有意識(shí)地去掌握駕馭時(shí)間的技巧。
（二）教孩子學(xué)會(huì)制訂“作息時(shí)間表”，學(xué)會(huì)“科學(xué)安排學(xué)習(xí)”
1、要教孩子“科學(xué)支配、合理安排”時(shí)間。
一要讓他對(duì)自己某一期限內(nèi)（每天、每周、每學(xué)期）所擁有的時(shí)間，特別是可自己支配時(shí)間，做到心中有數(shù)。即知道自己有多少“總資本”，然后再找找自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的規(guī)律性，在時(shí)間利用上做出最科學(xué)的安排?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明：人的智力、體力和情緒都具有“呈周期變化”的規(guī)律。人的智力活動(dòng)周期為33天，體力活動(dòng)周期為23天，情緒活動(dòng)周期為28天。每種周期都有自己的高峰期和低峰期。人處在各周期高峰期時(shí)學(xué)習(xí)效率就高，處于低峰期學(xué)習(xí)效率就低。每個(gè)人如果能掌握自己生命活動(dòng)的這三個(gè)周期，合理計(jì)劃安排學(xué)習(xí)工作計(jì)劃，無(wú)疑會(huì)使自己付出的努力事半功倍。
二要讓他對(duì)自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量要求心中有數(shù)。即清楚知道哪些是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些是可以松動(dòng)的；哪些必須在什么時(shí)間完成，哪些可以視情況而定；哪些必須先完成，才能進(jìn)行另一項(xiàng)，哪些要持續(xù)進(jìn)行，不能間斷；哪些適宜在什么時(shí)間完成，不適宜在什么時(shí)間完；要按質(zhì)量要求完成這些學(xué)習(xí)，每項(xiàng)至少需要多少時(shí)間；等等。這樣，在安排和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，才能有先有后、有緩有急，保證重點(diǎn)、保證質(zhì)量。
三要讓他善于把這兩個(gè)“心中有數(shù)”對(duì)應(yīng)起來(lái)，做出可行性學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)一般可以分兩類(lèi)：第一類(lèi)為中心任務(wù)，包括精讀教材或參考資料、寫(xiě)作業(yè)或作文、復(fù)習(xí)或整理筆記等。第二類(lèi)為間接任務(wù)，包括查找學(xué)習(xí)資料，閱讀文藝作品，收集剪報(bào)等。除了第一類(lèi)任務(wù)不必完全限定時(shí)間外，其他學(xué)習(xí)任務(wù)都要計(jì)算好工作量，把它安排在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成，這樣就使學(xué)習(xí)有了有序進(jìn)行的時(shí)間保證。
2、要教孩子學(xué)會(huì)“專(zhuān)心致志，充分利用”時(shí)間。
每種時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎樣“專(zhuān)心致志”去利用，家長(zhǎng)都要耐心地講給孩子聽(tīng)。拿每天的上課來(lái)說(shuō)，“上課”是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要使上課時(shí)間得到充分利用，就要讓孩子有“朝課堂45分鐘要學(xué)習(xí)質(zhì)量”的強(qiáng)烈愿望。做到：上課鈴聲一響，就能收心坐好，在等老師進(jìn)教室和與老師互致問(wèn)好時(shí)，腦子里就開(kāi)始在想上一堂課老師講的什么，這堂課老師要講什么，做好與老師一道復(fù)習(xí)前一堂課教學(xué)內(nèi)容的心理準(zhǔn)備。在老師開(kāi)始領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，提出問(wèn)題時(shí)，腦子里就要迅速地過(guò)一過(guò)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，想問(wèn)題的答案；無(wú)論老師問(wèn)不問(wèn)到自己，心都要往回答問(wèn)題上想，別人答題時(shí)精神不溜號(hào)，注意聽(tīng)他的答案并判斷正確與否；認(rèn)真聽(tīng)老師的總結(jié)，看自己的判斷是否正確，如果自己判斷錯(cuò)了，想想錯(cuò)在哪了。老師開(kāi)始講新課了，趕緊把注意力從復(fù)習(xí)前一堂課內(nèi)容上收回來(lái)，迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)新課上，邊聽(tīng)邊想邊記筆記。老師講完了，又要讓自己的注意力跟隨老師進(jìn)入課堂小結(jié)階段，把老師講的主要內(nèi)容在頭腦中過(guò)一遍，并盡最大努力去記憶。下課鈴響了，要采用及時(shí)記憶法，再把這堂課的要點(diǎn)迅速回憶一下。之后，隨著腳步走出教室，回憶、記憶結(jié)束，這堂課的學(xué)習(xí)才算結(jié)束了。再拿自習(xí)來(lái)說(shuō)，是很多孩子最容易浪費(fèi)的時(shí)間。有的一到上自習(xí)，就不知道該干什么了，一會(huì)翻翻語(yǔ)文，一會(huì)翻翻數(shù)學(xué)，一會(huì)想看書(shū)，一會(huì)想做作業(yè)；有時(shí)剛想干點(diǎn)什么，有人在教室外經(jīng)過(guò)，或是哪個(gè)同學(xué)咳嗽一聲，他又循聲去看看是誰(shuí)，時(shí)間就這樣一分鐘、一分鐘溜掉了。特別是早自習(xí)利用得更不好。有的孩子從家走得挺早，到校時(shí)間挺早，可早自習(xí)并沒(méi)得到充分利用。原因是作業(yè)寫(xiě)完了，不知道該什么；老師沒(méi)有到，沒(méi)人監(jiān)督；有的同學(xué)沒(méi)他到得早，每進(jìn)來(lái)一位就對(duì)他是一次干擾；等等。總之，分散注意力的機(jī)會(huì)很多?？扇说念^腦經(jīng)過(guò)一夜休息，早晨是最清醒的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)、記憶的最佳時(shí)間，浪費(fèi)了，非?？上АＤ敲?，家長(zhǎng)怎樣才能知道他在這些時(shí)間的利用上是否“專(zhuān)心致志”了呢？除了自己能觀察得到的，最直接的信息還是來(lái)自孩子作業(yè)、練習(xí)和考試中反映出的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、要教孩子學(xué)會(huì)“形成節(jié)律，注意休息”。
人腦的工作有兩個(gè)特點(diǎn)：一是，一個(gè)人如果能按同一作息時(shí)間工作、學(xué)習(xí)，有條不紊、長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)通過(guò)人體生物鐘的作用形成“用時(shí)節(jié)律”，從而使工作、學(xué)習(xí)效率得到提高。二是，每天、每周，人的精力都有個(gè)“最佳點(diǎn)”。在一日之中，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果之間，有很大的關(guān)系，但并不是學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)效果越好。當(dāng)孩子“哈欠”連天，感到疲勞的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率也就離開(kāi)了“最佳點(diǎn)”，轉(zhuǎn)向了低水平。這種信號(hào)告訴我們，應(yīng)當(dāng)立即讓孩子休息了。否則，只能是空耗時(shí)間，卻達(dá)不到預(yù)想效果。所以，在孩子時(shí)間的利用上，要特別注意讓它形成節(jié)律，一旦節(jié)律形成絕不輕易打破它。還要特別注意孩子的勞逸結(jié)合，不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，忘了孩子的休息。比如：課間，不是學(xué)習(xí)時(shí)間，要告訴孩子，一定要到室外呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下筋骨，這對(duì)恢復(fù)體力和精力很有好處，不應(yīng)該用來(lái)在教室繼續(xù)看書(shū)或趕作業(yè)；晚上，孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)，也要每隔40—50分鐘，就提示他休息一次，而且不能搞得太晚，一定不能打“疲勞戰(zhàn)”，那是得不償失的。如果老師留的作業(yè)多，孩子雖然抓緊時(shí)間仍然沒(méi)能完成，也不能占用睡眠時(shí)間非去做完不可。孩子一般會(huì)怕老師批評(píng)不肯去睡，家長(zhǎng)要把責(zé)任承擔(dān)過(guò)來(lái)，告訴他，自己會(huì)用電話或?qū)憲l等方式與老師聯(lián)系，為他說(shuō)明情況，讓孩子安心去睡覺(jué)。再有交替安排，變換學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，也是一種有效的休息方法。因?yàn)?，大腦產(chǎn)生疲勞的原因之一，是連續(xù)從事同一工作內(nèi)容和方式，變換一下之后，大腦的工作區(qū)域會(huì)隨之改變，原來(lái)疲勞了的部位就進(jìn)入了休息狀態(tài)。所以，在合理利用時(shí)間上，還要教孩子學(xué)會(huì)各科功課交叉安排，各種學(xué)習(xí)方式適當(dāng)變換，學(xué)那一科累了，就換另一科來(lái)學(xué)，文理科交叉，讀寫(xiě)交替，都會(huì)減少疲勞，提高效率。
4、要教孩子學(xué)會(huì)“善擠時(shí)間，積零成整”。
一般來(lái)說(shuō)，每人每天的“零碎”時(shí)間，加起來(lái)大約有兩個(gè)小時(shí)。如果誰(shuí)把這些“下腳料”合理使用起來(lái)，一年之中就可增加730多小時(shí)可利用時(shí)間?！跋履_料”時(shí)間的取得，要靠“擠”和“摳”，要靠巧妙、得當(dāng)?shù)匕才艁?lái)得到。孩子怎樣才能得到這些“下腳料”時(shí)間呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：一要讓他“心中有事”，知道哪些可以用零碎時(shí)間來(lái)完成，一日生活中自己有哪些零碎時(shí)間可以利用，就有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地用起來(lái)。比如：洗衣服、干家務(wù)活時(shí)可以聽(tīng)聽(tīng)外語(yǔ)磁帶；入睡前躺在床上的十多分鐘，可以回憶一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；飯后散步時(shí)，可用來(lái)思考日記內(nèi)容或構(gòu)思作文；若自習(xí)課老師占了一半，還剩一半，便要抓緊時(shí)間算一兩道數(shù)學(xué)題，或預(yù)習(xí)一下明天的哪一科課程，等等。二要任何時(shí)候都隨身帶有書(shū)、筆、本，及時(shí)抓住臨時(shí)出現(xiàn)的可利用零碎時(shí)間。比如：擔(dān)任值周生坐在大門(mén)前值班，并不需要眼睛老盯著門(mén)外，可以用來(lái)看些不需要精力特別集中的學(xué)習(xí)材料。我兒子在上初中時(shí)，歷史、政治、地理、生物等學(xué)科，一般都不是用整塊時(shí)間去預(yù)、復(fù)習(xí)的，用的都是這類(lèi)“下腳料”的零散時(shí)間。孩子們要是會(huì)用時(shí)間，時(shí)間上挖潛的余地是很大的。
教孩子充分利用時(shí)間最有效的措施是：嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間表，按時(shí)起居、鍛煉、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)；控制休息、娛樂(lè)，不超過(guò)預(yù)定時(shí)間，更不能占用學(xué)習(xí)時(shí)間。為了能督促孩子做到這一點(diǎn)，還可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)“時(shí)間賬本”，讓他每天記一下各種活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間，每周小結(jié)一次，看看有沒(méi)有浪費(fèi)現(xiàn)象。如果有，再幫他查找一下原因。如果是計(jì)劃安排不當(dāng)，就要在下周做出調(diào)整；如果是其他原因，就要吸取教訓(xùn)，以免再犯。
（三）幫助孩子糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。
到了初中階段，孩子的很多習(xí)慣，不管是好是壞，都已基本養(yǎng)成。無(wú)論是想從哪個(gè)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣，都需要幫他認(rèn)識(shí)和糾正原來(lái)的不良習(xí)慣，往往最大難點(diǎn)也在于此。因?yàn)椋跋胱龅健焙汀澳茏龅健笨刹皇且换厥?，什么事都是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
就珍惜和用好時(shí)間來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)需要幫孩子克服的不良習(xí)慣很多，既存在于學(xué)習(xí)上，也存在于生活中。比如：做事無(wú)計(jì)劃，有時(shí)有事沒(méi)時(shí)間做——完不成作業(yè)，有時(shí)有時(shí)間沒(méi)事做——不知該干啥；做事沒(méi)個(gè)頭緒，生活沒(méi)個(gè)秩序，東西扔得滿屋都是，書(shū)、本、筆沒(méi)有固定放置的地方，一會(huì)找這個(gè)，一會(huì)找那個(gè)，時(shí)間都白白花在了找東西上；做事粗心大意，作業(yè)、練習(xí)、考試馬虎大意，做錯(cuò)了重做，多花上兩三倍的時(shí)間；如果老師罰寫(xiě)多少遍，不得不做的無(wú)效勞動(dòng)、多花的冤枉時(shí)間就更多了。再如：學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，上課溜號(hào)，不是和同桌說(shuō)話，就是擺弄東西，或是人在教室坐，心卻飛到了教室外；做作業(yè)邊做邊玩，花了時(shí)間卻沒(méi)學(xué)到東西；做事磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，別人用一個(gè)小時(shí)能做完的事，他兩個(gè)小時(shí)也做不完；為完成作業(yè)，每晚都弄到很晚，總是睡眠不足，聽(tīng)課效率不高，形成惡性循環(huán)；雖然每天背了書(shū)包去上學(xué)，心卻不在學(xué)習(xí)上，專(zhuān)對(duì)校內(nèi)外發(fā)生的那些沒(méi)用的閑事、流傳的閑言感興趣，……
要想從根本上糾正孩子身上的這些不良行為習(xí)慣，一要靠父母耐心教育，幫孩子盡早“長(zhǎng)醒”。孩子懂得了人生道理，懂得改正的必要，就有了改變自我的內(nèi)在動(dòng)力。二要靠父母下決心，舍得傾注心血去管，并為孩子提供有利于改變不良習(xí)慣的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，給他以足夠的外部推動(dòng)力。三要父母先從自己身上找找原因，如果孩子的不良習(xí)慣來(lái)源于自己，或是與自己對(duì)孩子的教育方法不當(dāng)有關(guān)，那就解鈴還需系鈴人，父母就要首先糾正自身的不良習(xí)慣或不當(dāng)做法
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只有這樣學(xué)，才能學(xué)習(xí)好（十八）
一定要學(xué)會(huì)虛心向他人求教
學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)不僅要自己善于學(xué)，還要善于向他人問(wèn)。不懂就問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)，是不可缺少的學(xué)習(xí)方法
（一）要幫助孩子端正對(duì)“虛心向人求教”的認(rèn)識(shí)
在學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己苦思冥想無(wú)法解答時(shí)，就要趕緊去請(qǐng)教別人。一些同學(xué)片面地理解獨(dú)立學(xué)習(xí)，以為向他人請(qǐng)教就不是獨(dú)立學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)要告訴他，虛心向別人請(qǐng)教與做作業(yè)、考試時(shí)抄襲別人的答案有本質(zhì)的區(qū)別，與培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)精神及能力并不矛盾。獨(dú)立學(xué)習(xí)不是最終目標(biāo)，只是解決問(wèn)題的手段，掌握應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的知識(shí)才是最終目的。有些孩子不是不懂得遇到解決不了的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)去問(wèn)老師或同學(xué)，而是存有思想障礙，家長(zhǎng)也要幫孩子掃除這些障礙。比如，有的孩子一去請(qǐng)教他人，就感到很不好意思，怕沒(méi)“面子”；就要告訴孩子，該會(huì)的東西沒(méi)會(huì)，在老師提問(wèn)或考試時(shí)答不上來(lái)，那才是真的沒(méi)“面子”；有的同學(xué)以為人家發(fā)現(xiàn)自己有不懂之處，會(huì)瞧不起自己；就要告訴孩子，當(dāng)他以真誠(chéng)坦率的態(tài)度去請(qǐng)教別人時(shí)，得到的是人家的尊重，反之，不懂裝懂才會(huì)讓同學(xué)們瞧不起。有的是擔(dān)心去請(qǐng)教時(shí)會(huì)被人拒絕，要告訴孩子，其實(shí)，這是消極心態(tài)在作祟，自己嚇自己，一般來(lái)說(shuō)，老師都喜歡那些學(xué)習(xí)上愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，同學(xué)中大多數(shù)人也是樂(lè)于幫助別人的，都會(huì)熱情給予解答。還要告訴孩子，就是真的被對(duì)方拒絕了，也沒(méi)什么，還可以再問(wèn)其他人嘛，要讓自己有“不恥下問(wèn)”的美德，就不能怕被拒絕，要相信誠(chéng)心是會(huì)感動(dòng)上帝的；不要把請(qǐng)教只看成是麻煩別人的事情(花別人的時(shí)間、影響人家的功課等)，如果提出的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，很可能對(duì)被請(qǐng)教者也有很大幫助；而且，同學(xué)間的請(qǐng)教常常是相互的，這種學(xué)習(xí)上的互相幫助，不僅對(duì)雙方的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)，還可以讓彼此結(jié)下深厚友誼。
（二）要教給孩子一些“虛心向人請(qǐng)教”的技巧
話又說(shuō)回來(lái)，向人請(qǐng)教畢竟是有求于人，既要敢問(wèn)，又要會(huì)問(wèn)。還要教孩子一些請(qǐng)教的技巧。
1、要讓他切記：在請(qǐng)教之前先獨(dú)立思考、自我鉆研一番，實(shí)在想不出才去問(wèn)。這樣，提出的問(wèn)題才會(huì)有一定的深度，真是值得一問(wèn)的問(wèn)題，無(wú)論是問(wèn)老師還是問(wèn)同學(xué)，就不用擔(dān)心別人恥笑自己“太笨了”，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，能主動(dòng)提出問(wèn)題，得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕。
2、要教他注意請(qǐng)教的時(shí)機(jī)，不要在人家很忙的時(shí)候去請(qǐng)教。最好事前與被請(qǐng)教的老師或同學(xué)說(shuō)一聲，告訴人家自己有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教，可不可以，什么時(shí)間，到哪去找他。向老師請(qǐng)教，不要一下課就攔住老師問(wèn)，特別是不要一問(wèn)起來(lái)就沒(méi)個(gè)完；向同學(xué)請(qǐng)教，最好能用休息時(shí)間，不要影響人家的學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)教之前要將想要問(wèn)的問(wèn)題想清楚，問(wèn)的時(shí)候直截了當(dāng)把不懂的地方提出來(lái)，不能拿一個(gè)籠統(tǒng)的問(wèn)題去問(wèn)別人，更不能連題目都沒(méi)看清楚就去問(wèn)。問(wèn)題單一、明了，別人好回答，自己也容易聽(tīng)得懂，還能節(jié)省雙方的時(shí)間。
4、在請(qǐng)教中不要不懂裝懂。別人回答時(shí)，自己要認(rèn)真聽(tīng)，一步一步聽(tīng)明白；哪個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)懂，要及時(shí)提出來(lái)，請(qǐng)人家再講一下，不要等人家全講完了，才說(shuō)“沒(méi)懂”。這樣，人家又得從頭講一遍，就難免會(huì)有些不耐煩。
5、請(qǐng)教中遇到雙方都不懂的問(wèn)題，不妨開(kāi)展討論。討論是激發(fā)靈感、開(kāi)啟智慧之門(mén)的好方法，有可能使雙方都不理解的問(wèn)題得到解決，共同得到提高。但與人家討論問(wèn)題時(shí)要注意語(yǔ)氣，不要急躁、高聲，以免讓人覺(jué)得缺少虛心態(tài)度，沒(méi)有請(qǐng)教誠(chéng)意。
實(shí)例：我們的兒子當(dāng)年學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，我們又有一定的輔導(dǎo)能力，但還是鼓勵(lì)他有了疑難問(wèn)題要敢去問(wèn)老師，要多和同學(xué)討論。高考前一次模擬考試，他的大、小兩篇作文得分都不算高，大作文滿分40分，他得了36份，小作文滿分20分，他得了16分。卷紙發(fā)回來(lái)后，他爸爸看了他的作文，給他提了修改意見(jiàn)，建議他再把兩篇作文重寫(xiě)一下。兒子很聽(tīng)話，按他爸爸提的意見(jiàn)重寫(xiě)了一遍。他爸爸又建議他拿著重寫(xiě)的作文再找老師看看，這回能得多少分。兒子這回有些顧慮了，覺(jué)得高考前老師太忙，又沒(méi)有號(hào)召大家把作文修改后再交上去?？墒?，后來(lái)還是被他爸爸說(shuō)服了。針對(duì)他的擔(dān)心，他爸爸還教了他應(yīng)當(dāng)怎么去找老師，老師當(dāng)時(shí)拿起來(lái)就看，你怎么辦，老師放在一邊，你怎么辦。他就照他爸爸教的去作了，拿了作文去問(wèn)老師。果然，老師并沒(méi)有反感，當(dāng)時(shí)就拿起了作文看，他就按他爸爸教的，站在那等著老師看完，然后問(wèn)老師這樣改行不行，改了以后能得多少分。老師告訴他，改得挺好，兩篇作文都能提高2分以上。這樣，他對(duì)高考作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)到什么程度才能算一類(lèi)文，心中就更有底了。后來(lái)，高考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，說(shuō)明在作文上丟分不多，也證明這樣的功夫下對(duì)了。到我們家來(lái)接受輔導(dǎo)的孩子，我們都重在教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中也包括教他們遇到疑難問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么請(qǐng)教老師或同學(xué)。聽(tīng)話的學(xué)生照著去做了，也都嘗到了愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題的甜頭。家長(zhǎng)不要小看問(wèn)問(wèn)題這件事，它不僅對(duì)孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)有好處，也是在培養(yǎng)他的社會(huì)交往能力，遠(yuǎn)期效果不可估量。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子虛心向別人請(qǐng)教的習(xí)慣，家長(zhǎng)還要教會(huì)孩子在班級(jí)內(nèi)選擇學(xué)習(xí)榜樣——好學(xué)生要盯住班里各科學(xué)習(xí)尖子，注意學(xué)習(xí)人家的學(xué)習(xí)方法；學(xué)有困難的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)把與自己成績(jī)接近的，排名在自己之前的同學(xué)作為趕超目標(biāo)，而每次試卷、作業(yè)發(fā)下來(lái)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借成績(jī)好的與自己的對(duì)一對(duì)，這樣有不懂的地方就借機(jī)向尖子生請(qǐng)教了。這也是一種借助外力推動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。
文章來(lái)源：科學(xué)培育孩子http://blog.sina.com.cn/kexuejiaoyuhaizi
只有這樣做，才能學(xué)習(xí)好（十九）
以“上課”為中心，科學(xué)安排學(xué)習(xí)程序
上課是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要形式，一定要讓孩子以上課為中心環(huán)節(jié)，來(lái)安排、落實(shí)自己的學(xué)習(xí)程序。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程大致可以歸結(jié)為“預(yù)習(xí)+上課+復(fù)習(xí)+作業(yè)”四個(gè)基本步驟，當(dāng)然，到一定階段還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。按照這一程序去學(xué)習(xí)，就肯定能收到好的學(xué)習(xí)效果。目前不少孩子在學(xué)習(xí)程序上的一個(gè)通病是，上課之前不預(yù)習(xí)，做題之前不復(fù)習(xí)，一課或一章結(jié)束時(shí)不做單元小結(jié)，直到期中、期末考試才算總賬，把一個(gè)完整的科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)化成了“上課+做題”或“上課+補(bǔ)課”。結(jié)果，陷入了“上課只能被動(dòng)聽(tīng)講”“下課忙于應(yīng)付作業(yè)”的被動(dòng)局面。這些孩子，如果遇上一位要求很?chē)?yán)、很細(xì)的老師，學(xué)習(xí)還可能過(guò)得去；如果遇上一個(gè)要求不嚴(yán)、管教不力的老師，他們中相當(dāng)一部分人的學(xué)習(xí)就要掉隊(duì)了。家長(zhǎng)一定要讓孩子按下面的要求去做：
（一）上課之前先預(yù)習(xí)
孩子上了初中以后，多數(shù)任課教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求。外語(yǔ)教師希望同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，識(shí)記單詞，讀譯課文，標(biāo)出不會(huì)讀和不會(huì)翻譯的地方。語(yǔ)文教師希望同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前通讀課文，遇到生字查字典，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析課文。數(shù)學(xué)，物理、化學(xué)等科的教師，希望同學(xué)們?cè)谥v課之前能通過(guò)預(yù)習(xí)了解全章的知識(shí)結(jié)構(gòu) (即全章的重點(diǎn))，并提出問(wèn)題。
老師為什么要這樣要求？這是因?yàn)轭A(yù)習(xí)有很多好處。第一，預(yù)習(xí)可以逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)方法涉及到很多方面，但是最根本的是要培養(yǎng)和提高孩子獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，特別有助于提高學(xué)生的閱讀能力，分析能力和提出問(wèn)題的能力。 第二，通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步了解老師要講的內(nèi)容，了解本章(或本課、本節(jié))知識(shí)的全貌，聽(tīng)課時(shí)就能從全局把握部分，從全章知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度抓住重點(diǎn)。第三，如果孩子能帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題去聽(tīng)課，就使聽(tīng)課的目的性，針對(duì)性更明確了，效果自然也就會(huì)更好。第四，預(yù)習(xí)還可以使孩子在課前發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)還有哪些沒(méi)有掌握好，并及時(shí)補(bǔ)上。這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，格外重要。這些孩子，如果能每次預(yù)習(xí)時(shí)適當(dāng)復(fù)習(xí)一下新課要用到的舊課(如遺忘了的某些外語(yǔ)單詞和詞組，數(shù)學(xué)和理化的公式，定理和定律等)，就可以補(bǔ)上一些過(guò)去的欠賬，減少聽(tīng)課困難，有逐漸走出惡性循環(huán)怪圈的希望。
認(rèn)真預(yù)習(xí)的步驟為“一看、二畫(huà)、三查、四摘”。一看：就是把教材上老師要講的章節(jié)，從頭至尾認(rèn)真地看一遍，了解一下要學(xué)的內(nèi)容；二畫(huà)：就是在第二遍看時(shí)，注意找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并在書(shū)上做出標(biāo)記；三查：就是按書(shū)上的提示查閱有關(guān)資料，為課上加深理解做好鋪墊；四摘：就是把應(yīng)積累的知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上，以備聽(tīng)課和復(fù)習(xí)時(shí)使用。
預(yù)習(xí)的伸縮性很大，四步是否全都做到，要視具體情況而定。一要看預(yù)習(xí)的時(shí)間是否充裕。如果有時(shí)間，最好能把四步都完成，如果時(shí)間緊，只好適當(dāng)簡(jiǎn)化。二要視老師的教學(xué)特點(diǎn)而定。有的教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)一定要認(rèn)真完成才行；有的教師上課時(shí)講得多，講得細(xì)，預(yù)習(xí)就可以簡(jiǎn)單點(diǎn)。三要視學(xué)科特點(diǎn)而定。自己學(xué)起來(lái)感到困難的學(xué)科就要多下點(diǎn)功夫，不太困難的學(xué)科就可以略做簡(jiǎn)化。
要說(shuō)明的是，如果孩子不能正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)與聽(tīng)課的關(guān)系，自以為課前預(yù)習(xí)過(guò)了，就聽(tīng)課不認(rèn)真，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要幫助孩子端正認(rèn)識(shí)。再有，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，如果能在寒、暑假期間，“自學(xué)式”預(yù)習(xí)一下新學(xué)期的教材，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是大有好處的。這種預(yù)習(xí)一般適用于外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目。當(dāng)初，我們的兒子上初中時(shí)就是這樣做的。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上缺少優(yōu)勢(shì)，為了讓兒子的學(xué)習(xí)不被英語(yǔ)拖后腿，就采用“笨鳥(niǎo)先飛”的辦法，每個(gè)假期都讓他提前把下學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容先自學(xué)一遍，特別是把要背的單詞背下來(lái)。這樣，他開(kāi)學(xué)后上外語(yǔ)課時(shí)就不再感到有壓力了。
（二）聚精會(huì)神聽(tīng)好課
上課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。怎樣提高聽(tīng)課效率呢？
第一，一定要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課。有的孩子上課時(shí)老愛(ài)與同桌交頭接耳在下邊說(shuō)話，或是擺弄東西，或是人在課堂坐著思想?yún)s開(kāi)了小差，老師講的什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。還有的孩子以為自己能一心二用，一邊聽(tīng)課，一邊做其它科的作業(yè)，看上去好像時(shí)間抓得挺緊，其實(shí)兩敗俱傷。經(jīng)驗(yàn)證明，上課專(zhuān)心聽(tīng)講是最有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?，老師講的都是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有好好聽(tīng)課，復(fù)習(xí)時(shí)就抓不住重點(diǎn)，解不開(kāi)疑點(diǎn)，做題容易出錯(cuò)，多花好多學(xué)習(xí)時(shí)間，卻收不到應(yīng)有的效果。而且，前邊的知識(shí)有了漏洞，還會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。
第二，要邊聽(tīng)、邊記、邊劃。人在接受外界事物的信息時(shí)，如果能通過(guò)多種感官同時(shí)將信息傳給大腦，就能提高大腦有關(guān)部位的興奮性。根據(jù)這一原理，如果孩子能在聽(tīng)課時(shí)，手里拿一支筆在書(shū)上劃一劃重點(diǎn)，記一記老師對(duì)教材內(nèi)容的提示或補(bǔ)充，不僅能幫助他更好地集中精力，而且能幫助他更好地把握重點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
第三，要邊聽(tīng)、邊思考、邊記憶。因?yàn)橹R(shí)之間是有聯(lián)系的，反映不同事物的知識(shí)又各有特點(diǎn)。所以，聽(tīng)課時(shí)只有積極思考才能深入理解所學(xué)內(nèi)容，清楚區(qū)分容易弄混的地方。如果孩子聽(tīng)課時(shí)養(yǎng)成了不斷歸納的習(xí)慣，每當(dāng)老師講完一個(gè)段落，自己就能及時(shí)分析、總結(jié)一下知識(shí)要點(diǎn)，就會(huì)使所學(xué)的內(nèi)容在頭腦里留下更清晰、更有條理、更為深刻的印象。反之，即使聽(tīng)得、記得很認(rèn)真，也可能模糊一片，沒(méi)得到要領(lǐng)。
這里還要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，要求孩子上課專(zhuān)心聽(tīng)課，并不是 45分鐘內(nèi)自始至終都要精力高度集中地聽(tīng)教師講課，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬茈y持續(xù)那么長(zhǎng)久時(shí)間。會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，上課時(shí)很專(zhuān)心，從不去做那些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事，但在45分鐘注意力的緊張程度還要有所不同的。在老師講到重要的地方，就動(dòng)員自己全部注意力聚精會(huì)神地聽(tīng)；當(dāng)教師講的是自己已經(jīng)會(huì)了或不重要的地方，就稍微松弛一點(diǎn)。如果這時(shí)仍目不轉(zhuǎn)睛地、保持著高度的緊張，就可能在老師講到后面的重點(diǎn)時(shí)，因?yàn)榫褚呀?jīng)疲乏，注意力反而集中不起來(lái)了。
那么，孩子應(yīng)當(dāng)怎樣判斷什么地方是教師講課的重點(diǎn)呢?這要教他從兩個(gè)方面來(lái)把握。一是通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)把握，用心摸清每位老師講課的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，稍有經(jīng)驗(yàn)的老師講課時(shí)都很注意突出重點(diǎn)，每講到重要的地方，總是以某種方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)以引起同學(xué)們的注意。有的用板書(shū)的辦法；有的用重述一遍的辦法；有的用提高嗓門(mén)的辦法；有的用敲敲黑板的辦法，有的用放慢語(yǔ)速的辦法，……一個(gè)善于聽(tīng)課的同學(xué)，是不難掌握這些規(guī)律的。
另外，上課時(shí)分散學(xué)生注意力的因素也是很多的。要讓孩子做到專(zhuān)心聽(tīng)講，還要讓他學(xué)會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)控制自己：一是克服分心走神，改掉上課時(shí)胡思亂想、亂寫(xiě)亂畫(huà)、與旁邊同學(xué)竊竊私語(yǔ)、傳條取樂(lè)或是偷看小說(shuō)等毛病。解決的辦法是幫他提高對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。偉大的毅力只為偉大的目的而產(chǎn)生，那些優(yōu)秀學(xué)生能夠戰(zhàn)勝各種分心因素的原因，就在于他們有為祖國(guó)勤奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和嚴(yán)格約束自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣的榜樣，幾乎每個(gè)班都有，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多向他們學(xué)習(xí)。二是要及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)上的欠賬和技能上的不足。原有基礎(chǔ)知識(shí)太差，聽(tīng)不懂教師講的課，或是看書(shū)、記筆記、做練習(xí)的速度太慢，跟不上老師的教學(xué)速度，都會(huì)影響孩子專(zhuān)心聽(tīng)講。解決的根本辦法只有一個(gè)，那就是迅速補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，并加強(qiáng)預(yù)習(xí)。三是要保證孩子上課時(shí)有飽滿的精神。睡眠不足或沒(méi)吃好早餐，都會(huì)影響孩子聽(tīng)課時(shí)的注意力。家長(zhǎng)一定要讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，不能允許孩子在飲食和睡眠上任性，更不能因?yàn)樽约旱脑蛟斐珊⒆铀卟蛔慊虺圆簧显顼垺?span lang="EN-US">
（三）復(fù)習(xí)務(wù)必及時(shí)到位
一是當(dāng)天的復(fù)習(xí)要及時(shí)到位。每天上完課，一定要在做作業(yè)之前，把老師講過(guò)的內(nèi)容認(rèn)真回憶一下，然后把教科書(shū)上相應(yīng)的章節(jié)重看一遍，同時(shí)整理一下課堂筆記，之后找一找還有沒(méi)有不懂的地方。如果有，一定要搞懂，在校復(fù)習(xí)，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)；在家復(fù)習(xí)，可以選讀參考書(shū)。同時(shí)，要對(duì)所學(xué)內(nèi)容做個(gè)分析，區(qū)分出需要記憶的、只需理解的，然后，該背的背，該寫(xiě)的寫(xiě)，結(jié)合完成作業(yè)，做到“當(dāng)日事，當(dāng)日畢”，不在知識(shí)點(diǎn)上留欠賬。
二是階段復(fù)習(xí)要及時(shí)到位。一般是學(xué)完一個(gè)單元之后，就進(jìn)行一次單元小結(jié)。主要任務(wù)是，對(duì)這個(gè)階段新學(xué)的知識(shí)歸歸類(lèi)，找找與以前學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，使新舊知識(shí)系統(tǒng)化，并找出將要或已經(jīng)遺忘的地方，給予及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
一些學(xué)生學(xué)習(xí)不好的一個(gè)重要原因，就是復(fù)習(xí)不到位。他們?cè)趶?fù)習(xí)上通常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是課后既不整理課堂筆記，也不溫習(xí)教材，只是急著把作業(yè)做完，遇到不會(huì)做的題，再去翻書(shū)。這樣稀里糊涂地忙著做題，時(shí)間費(fèi)了不少，效果并不好，往往是剛學(xué)完的時(shí)候好像都會(huì)，過(guò)不多久又不會(huì)了。二是只有老師說(shuō)第二天考試時(shí)，他才肯做復(fù)習(xí)，而且只復(fù)習(xí)要考的內(nèi)容，其余的多一點(diǎn)也不看。這樣有些知識(shí)的復(fù)習(xí)，要等到期中或期末考試才算一次總賬?？傻侥菚r(shí)很多東西已經(jīng)忘得差不多了，復(fù)習(xí)起來(lái)很吃力，還容易記得快、忘得快，考完又把它還給老師了。而那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不管老師第二天收不收作業(yè)，考不考試，都能自覺(jué)及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，用的時(shí)間并不多，效果卻很好。家長(zhǎng)一定督促孩子，當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，學(xué)完一個(gè)單元再及時(shí)復(fù)習(xí)一次。
（四）做作業(yè)像對(duì)待考試一樣
學(xué)校老師每天都會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，目的是讓學(xué)生自我檢驗(yàn)一下，課上學(xué)過(guò)的知識(shí)是否真正掌握了。做作業(yè)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)中，是唯一能以實(shí)物來(lái)展現(xiàn)勞動(dòng)成果的地方，也是老師和家長(zhǎng)檢查和判斷孩子學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)。做作業(yè)應(yīng)當(dāng)像考試時(shí)答試卷一樣認(rèn)真，不僅獨(dú)立完成，做完后還要檢查，看看是否全都做對(duì)了。與考試時(shí)不同的是，這時(shí)可以重新翻開(kāi)書(shū)，把復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的地方弄懂，沒(méi)記住的地方記住。然后，把不會(huì)做的題補(bǔ)上；如果仍不會(huì)，在?？梢詥?wèn)老師或同學(xué)，在家可以問(wèn)父母或向其他人請(qǐng)教。
現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是，有些孩子課后不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做作業(yè)又不認(rèn)真；有的為了第二天能交作業(yè)，干脆把別人的作業(yè)拿過(guò)來(lái)一抄，甚至花錢(qián)請(qǐng)別人代勞。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能及時(shí)檢查，對(duì)這樣的問(wèn)題是不難發(fā)現(xiàn)的。為了請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生以正確的態(tài)度完成家庭作業(yè)，學(xué)校老師一般都要求，學(xué)生完成作業(yè)后要請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。可是，很多家長(zhǎng)字是簽了，對(duì)孩子的作業(yè)并沒(méi)認(rèn)真檢查，這就失去了督促作用。
初中階段，學(xué)生的作業(yè)量很大，老師親自批改有困難，就簡(jiǎn)化成了自己宣布答案，讓學(xué)生自己對(duì)或同桌之間互相批改。這就要求家長(zhǎng)，不僅對(duì)孩子在家成完成的作業(yè)要認(rèn)真檢查，對(duì)他在校完成的作業(yè)也要認(rèn)真檢查，以防孩子自己批改時(shí)遺漏了錯(cuò)誤。因?yàn)?，他們做錯(cuò)的地方，正是他們學(xué)習(xí)上有疏漏的地方，如果批改時(shí)又給改錯(cuò)了或漏掉了，會(huì)讓孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況做出錯(cuò)誤判斷。我在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，從來(lái)都不敢輕信他們那些已經(jīng)判過(guò)的作業(yè)或試卷，就是怕他們因?yàn)榕纳系氖杪?，把?duì)的東西當(dāng)成了錯(cuò)的，把錯(cuò)的東西當(dāng)成了對(duì)的。
另外，即使是老師或家長(zhǎng)親自批改過(guò)的作業(yè)和卷紙，也還有工作要做。那就是督促檢查孩子認(rèn)真完成“改錯(cuò)”和“查因”兩道工序?，F(xiàn)在，很多孩子在改錯(cuò)時(shí)，都用涂改液或膠帶紙把做錯(cuò)的地方給除掉了，在上面寫(xiě)上了正確答案，這是不對(duì)的。在改錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把原來(lái)的做錯(cuò)的答案保留在原處，把正確答案寫(xiě)在旁邊，還要對(duì)做錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按“完全不會(huì)”、“不太熟練”或是常犯的“小馬虎”（看錯(cuò)、算錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)）三類(lèi)，分別找出解決對(duì)策。而且，要用與原來(lái)答案不同顏色的筆來(lái)批改，以達(dá)到醒目的效果。在改錯(cuò)后，最好還能讓孩子把那些具有典型特點(diǎn)的錯(cuò)題整理到《錯(cuò)題集》上，隔一段時(shí)間再看一看，必要時(shí)再做一做。這樣，才能看出他們是不是真會(huì)了，真吸取了教訓(xùn)。即使沒(méi)時(shí)間再整理《錯(cuò)題集》，也應(yīng)當(dāng)把做過(guò)的作業(yè)、練習(xí)或試卷整理好、保存好，以便當(dāng)“錯(cuò)題集”使用。所以，家長(zhǎng)不能把孩子做過(guò)的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，在孩子剛剛學(xué)完之后就當(dāng)作廢品給賣(mài)了或扔掉，至少要保留到孩子初中畢業(yè)、中考結(jié)束，那時(shí)再處理。
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