姚躍林
有網(wǎng)友吐槽：孩子班主任在班級QQ群里將家長分成三檔。有家長說是逆耳忠言，也有家長說看了辛酸。筆者以為，老師“當(dāng)著全班孩子及其家長的面”說這樣的話頗有些挑撥的嫌疑。教師在推卸自己責(zé)任的同時也幫孩子推卸了部分責(zé)任，結(jié)果徒增家長心理負(fù)擔(dān)，于事無補。
家庭教育的重要性不言而喻，其地位絲毫不遜于學(xué)校教育。然而家庭教育和學(xué)校教育的主要職能有著明顯的側(cè)重點。家庭教育在確保孩子健康、安全的同時，應(yīng)著眼于習(xí)慣、心態(tài)、意志、品德等方面的教育，不應(yīng)過多介入具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。而學(xué)校教育應(yīng)在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的前提下，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育體系里，兩者雖可互補，但學(xué)生的文化課學(xué)業(yè)教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)且只能由學(xué)校來承擔(dān)，除非孩子“逃離”學(xué)校。
老師“綁架”家長的事情多半發(fā)生在低學(xué)段。分析其原因主要有三：一是分?jǐn)?shù)至上以及“績效主義”沉疴依舊。在“即學(xué)即考”的教育評價體系里，家長參與輔導(dǎo)會有立竿見影的效果。同時，教師借助家長的力量，可以更有效地控制學(xué)生的課余時間。說到底是應(yīng)試教育思維作祟。二是低學(xué)段中學(xué)科少，容量小，內(nèi)容相對簡單，絕大多數(shù)家長能夠插上手。三是小孩子聽老師話，家長又拗不過孩子，老師的話往往經(jīng)由孩子而成為家長不得不聽的“圣旨”。中學(xué)生或心理逆反或思想漸趨成熟，家長和老師的話未必全聽。所以，老師“綁架”家長也好，或者家長、老師“合謀”也好，一概難以奏效。然而，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是要從小養(yǎng)成，待其被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣“生根”，學(xué)習(xí)主動性就很難激發(fā)出來。
家長如有能力科學(xué)地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自是好事，但要有限、有度，不能越俎代庖。要意識到學(xué)習(xí)是孩子的事，教書是學(xué)校的事，家長無法替代。家庭教育如果拘囿于具體的課業(yè)輔導(dǎo)，隨著年級上升，必然是功效遞減而副作用倍增。那些沒有能力或沒有時間督促和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長也不必“辛酸”和焦慮，要相信孩子有自我矯正和修復(fù)的能力。如果孩子有好的習(xí)慣，所謂的“問題”終究不成其為問題。我們不要剝奪孩子的自由空間，要有長遠(yuǎn)目光，要學(xué)會等待。
對于老師來說，如果要成就良師，就必須堅持立足于課堂解決問題。如果長期依賴家長這個“助教”，不僅教學(xué)效果好不了，而且人格力量大為削弱。中國的父母大多雙雙忙于生計，耗費太多精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)實在勉為其難。老師“不作為”逼迫家長“為”，還言之鑿鑿，家長對老師和學(xué)校是不會有好評價的?！坝H其師，信其道”，家長怨言不斷，孩子耳濡目染，老師不可“親”，教學(xué)效果必然打折扣。倘若布置給家長的“作業(yè)”很重要，老師何不親為？以老師一人之力解數(shù)十家長之圍，此第一等功業(yè)，老師為何不做？
人可以選擇什么樣的未來，但無法選擇什么樣的出身。人生而有用，生命不因“無知”而喪失其獨立價值。教師有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生尊敬父母懂得感恩。如果當(dāng)著孩子的面無端指責(zé)其父母，或者陷家長于不能自拔的倫理困境，實非明智之舉。
總之，學(xué)校教育和家庭教育均要恪守各自職責(zé)。
（作者系廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長）
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