來源： 牛超的日志
撰文：邢宏偉（性格色彩資深導(dǎo)師、咨詢師）
對于紅色性格的孩子
紅色性格的孩子，在班級中應(yīng)該是最活潑，與老師和同學(xué)互動最多的，他們希望用更多的表現(xiàn)博取大家的認(rèn)可和肯定，有時是處心積慮地表現(xiàn)自己，甚至用犧牲自己去贏取別人的關(guān)注和贊美。比如上課積極回答老師的提問，盡管有時候可能連老師的問題都沒有聽清楚；不假思索地答應(yīng)老師或者同學(xué)的要求，事后就忘在了腦后，很少能兌現(xiàn)；跟誰都打地很火熱，甚至是沒事找事去接近老師和同學(xué)……這一切的根源都在于紅色對關(guān)注度和認(rèn)可度的高度需求。
在所有的性格中，紅色是最需要別人的關(guān)注和認(rèn)可的，他們內(nèi)心力量比較弱，很難自己產(chǎn)生強有力的自我認(rèn)同，需要從別人的言行中獲得自信。而老師是孩子眼中的大人物，對于紅色孩子來說，老師更像是一個主宰者，老師的肯定和贊美是激發(fā)他們進步的最大動力。而這種肯定并不僅僅體現(xiàn)在語言上，一個擁抱，一個微笑，一個點頭示意，一句溫和的話語，甚至是一個關(guān)切的眼神，都足以讓紅色孩子溫暖很久，并且奮發(fā)努力，讓自己獲得更多的肯定。相反，冷冷的表情，鄙夷的語氣，貶低的語言，也足以讓一個紅色孩子消極，在老師面前抬不起頭，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最主要的是，紅色孩子不會就事論事，去考慮自己在這件事上有什么問題，而是直接關(guān)注到和老師的關(guān)系，會覺得老師已經(jīng)不喜歡他，在老師眼中是個差學(xué)生、壞學(xué)生，以后無顏面對老師。慢慢地，那個活潑開朗，愛表現(xiàn)的孩子就會越來越落寞，越來越自卑，郁郁寡歡。等有一天長大，忽然想起自己曾經(jīng)是一個很開朗外向的孩子，可今天卻這么內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，究其原因，可能就是源于某個老師的一句話或者一件事。相信沒有哪個老師是故意打擊學(xué)生，要給孩子的心靈留下陰影的，但是，由于紅色孩子對肯定的高度需求和對人際關(guān)系的高度敏感，使得紅色孩子很容易受到傷害，又不容易自我調(diào)整，就可能會影響孩子的一生。
有一個紅色的朋友，現(xiàn)在是一名律師，問起她為什么會做律師，她說小學(xué)時的一位語文老師，在看了她寫的一篇作文之后，在批語里寫到：你的語言邏輯性很強，像一個律師。這句表揚深深地激勵了這個紅色孩子，從此立志于要做一名律師，并最終走上了這條路。這就是老師不經(jīng)意的一句肯定的話語對孩子的影響。還有一個紅色孩子就沒這么幸運，她從小喜歡打扮自己，這是紅色孩子的天性，但是在老師眼中太喜歡打扮自己的學(xué)生就意味著學(xué)習(xí)精力不集中，恰好這個孩子本身學(xué)習(xí)成績也不是很好，于是老師就在全班同學(xué)面前諷刺挖苦這個孩子，讓她以后不要再穿的花枝招展，這讓這個孩子從此以后在同學(xué)面前都很抬不起頭，學(xué)習(xí)成績越來越差，最后中途退學(xué)。如果換做藍色、黃色、綠色的孩子，就可能是另外一種結(jié)果，這在后文會繼續(xù)闡述。
在肯定的方式上，紅色基本上對所有的肯定都很敏感，并且照單全收。也許老師只是習(xí)慣性地表揚一下，或者僅僅是敷衍，紅色孩子都會深信不疑。這就需要老師在對紅色進行表揚時，更要給一種明確的引導(dǎo)，而不僅僅是“你真棒”，“你太優(yōu)秀了”這種模糊的表揚。一方面，這種表揚多了，容易讓紅色孩子產(chǎn)生依賴，一旦有一天，老師忽視了對他們的表揚，他們就會產(chǎn)生焦慮情緒，覺得自己做的不好，情緒受到干擾，無所適從。另一方面，僅僅是籠統(tǒng)的表揚，也容易讓紅色孩子只是體驗了情緒層面上的瞬間的滿足，而不知道自己究竟為什么得到表揚。因為紅色孩子本身比較容易淺嘗輒止，不喜歡鉆研，得過且過。靠他們自己去思考表揚背后的東西比較困難，這就需要老師給予明示，用一種情景模式表揚孩子。比如，紅色孩子比較喜歡上課溜號，跟同學(xué)說說笑笑開個小差，如果他們某一天注意力很集中地配合老師上課，老師就可以這樣口頭表揚他，甚至都可以給他寫張小紙條，告訴他：“你今天上課沒有和同學(xué)說話，認(rèn)真聽講，老師很高興，老師相信你明天會比今天更認(rèn)真聽講，你真棒?！倍皇莾H僅說：“你今天的表現(xiàn)不錯。”更不能不表揚，這樣會讓紅色孩子覺得失望，覺得老師根本就不在乎他，還不如不好好表現(xiàn)，得到老師的關(guān)注多呢。
對于
藍色性格的孩子
藍色性格的孩子，屬于默默耕耘的人，平時不喜歡表現(xiàn)自己，不會像紅色那樣處處搶風(fēng)頭，但是經(jīng)常不鳴則已，一鳴驚人，讓人刮目相看。比如藍色孩子很少搶答老師的問題，但是只要回答都是經(jīng)過深思熟慮，并且準(zhǔn)確率極高的有一定難度的題。再比如有些需要長期堅持的事，很多人都難以持久，半途而廢，而藍色的孩子，只要開始做，就一定有始有終，做到極致才肯罷休。再比如一些很細致的任務(wù)，藍色天性里的完美主義會讓藍色孩子陶醉于其中，不知疲倦，高質(zhì)量完成任務(wù)。還有一點，藍色孩子非常守信，而且嚴(yán)于律己，答應(yīng)別人的事就一定要做到，絕不會食言，因此，藍色孩子是非常值得信賴的。
這類孩子在日常表現(xiàn)中個性也非常鮮明，他們的書桌永遠擺的整整齊齊，書本總是干干凈凈，作業(yè)寫得工工整整，跟老師和同學(xué)的交往也是清清淡淡，身上有一種清風(fēng)傲骨的氣質(zhì)。他們不會跟所有同學(xué)都打地火熱，但是心里會有一兩個特別欣賞的人，把他們視為知己，用心跟他們相處；他們不會處處展示自己的與眾不同或者出類拔萃，而是關(guān)鍵時刻千呼萬喚才會給大家露一手；他們不會隨意跟人訴說自己的苦惱，但是平靜的外表下掩藏的苦惱可能比任何人都多……
正是因為
藍色孩子的內(nèi)斂和謹(jǐn)慎，讓老師和同學(xué)一方面很難接近，另一方面會忽略他的存在。然而，藍色孩子的完美主義和小心謹(jǐn)慎也導(dǎo)致他們生活中的煩惱尤其的多，對自己的過度苛求也成為一種精神負(fù)擔(dān)。尤其是在受到打擊的時候，一旦情緒陷入其中，就很難自拔。其實，藍色和紅色孩子同樣敏感，對外界的風(fēng)吹草動都能很快感知，而區(qū)別就在于紅色孩子屬于樂觀型，懂得分散注意力，轉(zhuǎn)移自己的目標(biāo)，只要不是毀滅性的打擊，紅色有能力在短時間內(nèi)把痛苦消化掉。而藍色屬于悲觀型，遇到傷害的時候，所有的力都作用于自己的內(nèi)心，不斷地咀嚼著傷痛，不愿意找人傾訴，只能靠時間一點點地?fù)崞絺?。這種漫長的愈合過程，容易讓藍色孩子迷失方向，甚至造成自殘、自殺。這就更需要老師多關(guān)注藍色孩子，用細膩的情感表達對藍色孩子的尊重和肯定。不要過度譴責(zé)藍色孩子，更不能用冷暴力對抗他們，其實對于藍色孩子來說，如果犯錯，他們是完全自知的，用溫和的態(tài)度和他們做深層次的溝通，讓他們產(chǎn)生對老師的信任感，愿意說出自己的心里話，比用嚴(yán)厲的語言批評，效果要好得多。
比如陳凱歌導(dǎo)演拍攝的電影《和你在一起》中的小春，就是典型的藍色孩子，外表冷靜、沉默寡言，不茍言笑，內(nèi)心卻非常敏感、細膩，情感極其豐富。他平時很少跟人交流，看似情緒沒有起伏，但是在他喜歡的女孩莉莉面前卻由衷地快樂，用心感受莉莉的喜怒哀樂，尤其是在看到感情失意的莉莉喜歡一件昂貴的大衣的時候，他不惜賣掉自己最心愛的小提琴，為莉莉買了那件大衣，卻完全不讓莉莉知道內(nèi)情；當(dāng)他得知自己的身世的時候，他內(nèi)心的情感瞬間爆發(fā)，過往的事情讓他極度自責(zé)，不顧即將要參加的國際小提琴比賽，想跟含辛茹苦把自己養(yǎng)大的養(yǎng)父回老家。這就是藍色孩子內(nèi)心情感的強烈之處，他們表面上平平淡淡，但一旦內(nèi)心的情感被觸及，就會產(chǎn)生寧為玉碎不為瓦全的效果。所以，在面對藍色孩子的時候，老師需要更加的用心體會藍色孩子的內(nèi)心世界，給他們安全感和信任感，一旦情感有波動的時候，要及時給予關(guān)心和疏導(dǎo)，免得藍色孩子陷入其中，無法自拔。
在肯定的方式上，由于藍色孩子對自己有非?？陀^的認(rèn)知，肯定對于他們來說不僅僅是一種鼓勵，更是一種默契感的體現(xiàn)。他們追求在中肯的贊美中感受彼此默契的美好，享受那種知己的感覺。因此，老師在給予藍色孩子肯定的時候，不需要泛濫，不需要數(shù)量多，但求質(zhì)量精，一定要恰如其分，精準(zhǔn)。比如藍色孩子都非常遵守紀(jì)律，不會隨意破壞規(guī)矩，那么老師在比較正式的場合，如果能很鄭重地表揚一下藍色孩子在這方面的突出表現(xiàn)，藍色孩子會非常受用。
關(guān)于
黃色性格的孩子
黃色性格的孩子，不像
紅色那么張揚，不像
藍色那么內(nèi)斂，而是該出手時就出手、該出手時才出手的行動派和強硬派。與生俱來的領(lǐng)袖氣質(zhì)，使得黃色孩子不會甘于被人領(lǐng)導(dǎo)，就算處于被領(lǐng)導(dǎo)的情況下，也一定要爭取扭轉(zhuǎn)局面，讓自己成為那個真正的操盤手，把形式上的領(lǐng)導(dǎo)者掌控在自己的手中。事事都要占上風(fēng)，處處都要贏，是黃色孩子身上最明顯的特征。
在具體的學(xué)習(xí)生活中，黃色孩子骨子里的那種不服輸、不認(rèn)輸?shù)木褚彩求w現(xiàn)的淋漓盡致。他們很少向老師和同學(xué)提問，寧愿自己想破腦袋解決問題，也不愿意求助于別人，因為一旦問別人，就意味著自己很弱。在遇到老師或者同學(xué)的批評時，他們極少認(rèn)錯，死也要撐到底。最能讓他們興奮的是遇到困難和挑戰(zhàn)的時候，高度的抗壓能力和承受力讓他們能夠在困難面前越戰(zhàn)越勇，不達目標(biāo)誓不罷休。
目標(biāo)明確、快速行動、神情專注、堅忍不拔，讓黃色孩子更加容易成功。而骨子里的任性、霸道，會讓黃色孩子很少關(guān)注別人的情感，自以為是、自我為中心是黃色孩子最大的弊端。尤其是在自認(rèn)為的弱者面前會更加的肆無忌憚。他們最關(guān)注的是自己的目標(biāo)有沒有達成，自己想要做的事有沒有做成，其他的一切都是附屬品。
尊重強者，鄙視弱者，是黃色一貫的作風(fēng)。然而，外表強硬、好勝的黃色孩子同樣需要老師的肯定，只是在肯定的方式上，有他們獨特的需求。有力度的贊美是一種肯定，而給予高難度的任務(wù)是一種更高級別的肯定，會讓他們倍受鼓舞，仿佛千里馬遇到伯樂，終于可以一展拳腳了。而千里馬在伯樂面前也會表現(xiàn)地分外乖巧，積極配合老師，聽從老師指揮，正所謂吃軟不吃硬，你敬我一尺，我敬你一丈。這就是以柔克剛，用尊重和欣賞，軟化黃色，引導(dǎo)黃色。
對于
綠色性格的孩子
綠色性格的孩子，屬于人群中最不顯的，也最不喜歡引起別人注意的，他們甘于做一片陪襯紅花的綠葉，享受著云淡風(fēng)輕。在班級中，綠色孩子不會主動爭取什么，就算是給到他，他也不會有太驚喜的表現(xiàn)。在跟同學(xué)相處時，綠色孩子會表現(xiàn)出驚人的忍讓，他們不愿意跟任何人發(fā)生沖突，只要你好，我就好，什么都不會計較，而且這種忍讓多數(shù)時候都是非常由衷的，本身就無所謂。尤其是在面臨選擇的時候，綠色孩子就被難住了，他們沒有明確的目標(biāo)，經(jīng)常掛在嘴邊的就是“都行”“你說吧”“我也不知道啊”這類模棱兩可的話。因此，綠色孩子在各種環(huán)境中往往充當(dāng)一種配角，或者跟隨者的角色。
在現(xiàn)今這個競爭激烈，人人都向上看的時代，綠色孩子的價值很容易被忽視。因為他們太平庸、太隨和。因此，綠色孩子也經(jīng)常會讓老師和家長感到困擾，不知該如何激起他們的進取心和行動力。事實上，這類孩子身上有著很多大人一輩子都無法修煉的珍貴品質(zhì)，那就是平和。這種平和可能會讓綠色孩子比別的孩子慢一拍，但是如果發(fā)揮好這種平和的價值，老師一樣能夠以此為切入點，讓綠色孩子的腳步加快，取得比其他三種性格的孩子更大的成就。
對于這類孩子，老師最需要的是
耐心，不能急于求成。要一步步地引導(dǎo)和鼓勵孩子形成自己的主見。這其中最重要的肯定方式就是支持，包括語言上和行為上的支持。語言上，老師要用溫和的態(tài)度，向他表明對他的期待和認(rèn)可。在行為上，老師要多給他一些做決定的機會，讓他習(xí)慣于選擇，并且在做法上，老師還應(yīng)該給予細致的指導(dǎo)，用具體的步驟告訴他該如何做。慢慢地，平和的綠色孩子會發(fā)現(xiàn)選擇其實也沒那么多風(fēng)險，相反，可能還會贏得更多的尊重和支持，有更多的人希望他們這樣做，那么，他們自然也就會選擇一種更為其樂融融的生活方式。
在動畫片《麥兜的故事》中的小豬麥兜，就是綠色性格。遲緩而又敦厚的麥兜，在媽媽的殷切期待下，去跟師傅學(xué)習(xí)“搶包山”絕技。因為被師傅罵，打算放棄學(xué)藝。這時候，麥兜看到媽媽寫給奧委會主席的信，信中媽媽寫到：“他是一個好男孩，他知道怎么去搶那些包子，有一天我看見她搶包子，搶了一個奧運金牌，那就是一個母親最大的安慰。孩子的才干讓全世界都知道，父母愿意做什么事都行。雖然你不知道我多渺小，但是我的孩子很大很大，有一天你（奧委會主席）也會知道?！边@封充滿了媽媽對麥兜的信任和期待的信，讓麥兜重新去學(xué)習(xí)，但是麥兜不是因為要贏，而是因為愛媽媽。這就是綠色孩子需要的鼓勵，不是成就感的吸引，也不是名利的誘惑，而是因為別人對他的期待和信任，為了愛這個人，他們會努力回報。
每個學(xué)生都需要肯定，每個學(xué)生也都值得肯定。也許他愛吵愛鬧，不遵守規(guī)則，但是他的另一面也許很熱情，樂于助人；也許他喜歡津津計較，跟老師也不是那么配合，但是他的另一面也許很遵守原則，誠實守信；也許他很霸道，跟同學(xué)關(guān)系很緊張，但是他也可能是最勇于承擔(dān)責(zé)任和解決難題的人；也許他不求上進，得過且過，但是他可能是最能體諒和包容別人的人。這就是性格的魅力。當(dāng)老師面對成百上千的學(xué)生的時候，不能單純以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，因為成績只有好壞之分，而每個學(xué)生卻都是獨一無二的，他們身上有著看似不同的行為，但背后卻是有規(guī)律可循的。作為人類靈魂的工程師，老師不僅要教給孩子們知識，還要用智慧引導(dǎo)每個孩子實現(xiàn)自己的人生價值，因人施教，因性格施教，讓每個孩子都從老師那里獲得恰到好處的營養(yǎng)。當(dāng)他們長大成人，回憶起自己的成長道路，那個尊重他、鼓勵他、肯定他的老師，一定會留給他們刻骨銘心的記憶。
