家庭教育自古以來(lái)就備受人們的關(guān)注，福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話(huà)深刻指明了家長(zhǎng)在教育子女中所起的作用，按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：一、生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育；二、聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育的對(duì)應(yīng)英語(yǔ)是home education, family education, teaching in home。家庭教育簡(jiǎn)稱(chēng)家教。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育又是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
一、家庭對(duì)一個(gè)人的影響。 1、故事：兩種家教，兩樣人生
這是關(guān)于兩個(gè)孩子和兩個(gè)父親的故事。
第一個(gè)孩子是班上的優(yōu)等生，可每次考試總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)的成績(jī)排在他之前，他從未拿過(guò)頭名?！鞍职?，為什么我總也超不過(guò)前面那幾個(gè)同學(xué)呢？”孩子一臉愁云。 父親沒(méi)有回答，而是拿來(lái)一張白紙，在上面畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)，說(shuō)：“你有辦法讓這條長(zhǎng)線(xiàn)變短嗎？試試看！”孩子絞盡腦汁，想了許多長(zhǎng)線(xiàn)變短的辦法，結(jié)果都無(wú)濟(jì)于事。父親依然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是拿起筆在那條長(zhǎng)線(xiàn)下面畫(huà)了一條更長(zhǎng)的直線(xiàn)??
“哦，爸爸，我懂了！要?jiǎng)賱e人一籌，要超過(guò)別人，最好的辦法就是努力使自己做得比別人更出色，更優(yōu)秀?！焙⒆踊腥淮笪?。
第二個(gè)孩子是班上的小隊(duì)長(zhǎng)，他總想著怎樣盡快熬到中隊(duì)長(zhǎng)的位子，卻每每事與愿違。孩子憂(yōu)心重重地問(wèn)父親該怎么辦。父親沒(méi)有回答，而是興致勃勃地和孩子下起跳棋來(lái)。孩子的棋技絕不比父親差，可最后還是敗下陣來(lái)?！斑@里有個(gè)訣竅，要在下棋中獲勝，只想著在自己前行中搭橋還不行，還必須在關(guān)鍵的時(shí)刻拆別人的橋，讓他舉步維艱??” “哦，爸爸，我懂了，要超過(guò)別人最有效的辦法不在于如何為自己搭橋盡快前行，最根本的是善于阻止別人超過(guò)自己。”孩子茅塞頓開(kāi)。
多年后，兩個(gè)孩子已長(zhǎng)大成人，走上各自的崗位。第一個(gè)孩子以父親的“長(zhǎng)線(xiàn)”理論指導(dǎo)自己，所到之處，單位垂青，事業(yè)有成。第二個(gè)孩子以父親的“拆橋”理論做航標(biāo)，結(jié)果不僅沒(méi)有功成名就，而且根本就沒(méi)有單位接納這種小人。 兩種家教，給孩子換來(lái)的是兩樣人生。
2、案例：海南海口 9歲小學(xué)生造句驚人：想炸學(xué)校殺母親
“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校;如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽。”誰(shuí)能想到，如此觸目驚心的話(huà)，竟是出自?？谀承W(xué)一名9歲小學(xué)生的造句。 據(jù)老師介紹，這位9歲孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)與人交流，但也從未見(jiàn)過(guò)有什么特別出格的舉動(dòng)，沒(méi)想到內(nèi)心深處竟有如此可怕的想法。后來(lái)家訪(fǎng)中了解到，孩子的媽媽怕孩子學(xué)壞了，常常用責(zé)罵和嘮叨的方式糾正孩子身上出現(xiàn)的小毛病時(shí)，讓孩子感覺(jué)在家中處處受限，沒(méi)有了自由。而內(nèi)向的孩子又不肯與人交流，積壓已久的情緒讓他開(kāi)始仇視媽媽和學(xué)校。 因?yàn)槭鄽q的孩子最容易出現(xiàn)“仇親期”，而對(duì)孩子這種特殊的心理時(shí)期，多數(shù)家長(zhǎng)卻渾然不知，只是一味的對(duì)不聽(tīng)話(huà)孩子進(jìn)行責(zé)備和打罵，容易造成更嚴(yán)重的后果。 家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)具有極其深刻的影響，如果我們的家長(zhǎng)不重視家庭教育，仍存有錯(cuò)誤的育人理念，以及仍在使用錯(cuò)誤的教育方法，這會(huì)在孩子的心靈和性格上留下難以估量的影響。
二、家庭教育存在的幾大誤區(qū)
（一）忽視與期望過(guò)切的誤區(qū)（觀念誤區(qū)） 【互動(dòng)】
1、在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，您是否認(rèn)為教育孩子是以后的事？ 2、 您希望孩子超過(guò)別人或者是超過(guò)父母嗎？
3、除了開(kāi)發(fā)智力，您是否了解其他對(duì)孩子人格與生存更為重要的家庭教育呢？ 案例：湖北漢口 武術(shù)學(xué)校學(xué)生火車(chē)站廣場(chǎng)暴打母親 在外經(jīng)商8歲才接兒子到身旁
案例中的16歲的少年小威，以女友懷孕為由向母親周某索要一萬(wàn)元錢(qián)，因?yàn)樾⊥?jīng)常說(shuō)謊騙錢(qián)，而且一萬(wàn)元也不是小數(shù)目，他的母親沒(méi)有給他。之后小威獨(dú)自一人跑到河南，他的父母把他找回來(lái)后，小威趁著別人不注意偷拿了哥哥2000元錢(qián)和銀行卡等物品，想坐火車(chē)去鄭州。等到他的母親追到火車(chē)站，勸兒子回去的時(shí)候，小威執(zhí)意不肯，母親扇了小威兩記耳光，小威在眾目睽睽之下掐住母親的脖子，對(duì)母親拳打腳踢。整個(gè)過(guò)程持續(xù)了5分鐘左右，直到執(zhí)勤民警趕來(lái)把他們拉開(kāi)，小威仍然怒氣未消地說(shuō)：“她早該死了！”而民警把周某拉起來(lái)的時(shí)候，周某邊哭邊向民警求情：“你們可不要為難他啊，他是我兒子。” 面對(duì)這樣的孩子，很多的父母表現(xiàn)得既生氣又無(wú)奈?！疤煜聸](méi)有狠心的爹娘，只有狠心的兒女” ，真是應(yīng)了這句老話(huà)嗎？我們從側(cè)面了解到，在小威出生后不久，周某便把孩子送到孩子的姥姥家撫養(yǎng)，直到小威8歲時(shí)，她才將小威接回身邊?！袄先艘谏钌险疹櫵?，沒(méi)時(shí)間和精力在教育上下工夫，自己忙于生意，也忽視了對(duì)孩子的教育?！敝苣痴f(shuō)，小威十幾歲的時(shí)候就開(kāi)始偷東西，對(duì)家里人撒謊。無(wú)奈之下，周某把兒子送到少林寺附近的一所武校，然而令周某想不到的是，小威在武校一個(gè)學(xué)期竟然逃學(xué)8次，并且經(jīng)常打架鬧事，誰(shuí)也管不住他。
這就是對(duì)家庭教育的忽視使家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了與孩子建立親子感情和對(duì)孩子進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。有句家庭教育的經(jīng)驗(yàn)之談：“如果我們的家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子的早期教育，那么，在以后的教育中將要付出幾倍甚至幾十倍的努力。”確實(shí)是這樣的。
與忽視相反的還有一個(gè)家庭教育誤區(qū)，那就是家長(zhǎng)的期望過(guò)切。最近，中國(guó)青少年研究中心公布了《中日韓美高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》中顯示：
中國(guó)高中生表示父母平時(shí)關(guān)心高中生情緒變化的占31.9%；關(guān)心自己交友情況的占44.5%；關(guān)心生活習(xí)慣的占49.8%；關(guān)心身體健康的占79.1%；關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的占82.1%。超三成的中國(guó)高中生父母希望孩子具有研究生學(xué)歷。
調(diào)查顯示，約四成的中國(guó)父母不了解孩子的在校生活，不知道孩子對(duì)什么感興趣，不了解孩子放學(xué)回家干什么，不知道孩子好朋友的情況。美、韓高中生認(rèn)為父母表?yè)P(yáng)激勵(lì)多、批評(píng)也多；中、日高中生認(rèn)為表?yè)P(yáng)激勵(lì)少、批評(píng)也少。日本高中生最經(jīng)常和父母聊天的占82%，而中國(guó)高中生最少和父母聊天，僅占54%。而且中國(guó)高中生最喜歡和異性朋友傾訴煩惱，卻不是母親。
從這些調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到，中國(guó)的父母最關(guān)心孩子的是成績(jī)、學(xué)歷。而這種對(duì)成績(jī)的高期望不僅僅是表現(xiàn)在高中生父母身上，更是體現(xiàn)在中小學(xué)孩子的父母身上。家長(zhǎng)的盲目攀比、視分如命、重智輕德、重學(xué)歷輕能力已經(jīng)形成一種惡性循環(huán)，這種社會(huì)觀念左右家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響了孩子全面的發(fā)展。
（二）父母的教育跟不上孩子的成長(zhǎng)（方法誤區(qū)）
我把這一塊歸納為教育方法的誤區(qū)，主要包括方法單一、父母情緒化、過(guò)多使用家教禁語(yǔ)、教育沒(méi)有計(jì)劃性。由于內(nèi)容很多，在這里我只講方法的單一和父母的情緒給孩子的影響。
在家庭教育中有很多家長(zhǎng)反應(yīng)這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么教育專(zhuān)家提出的教育方法用在自己孩子身上就不適用呢？其實(shí)，不是每個(gè)方法都適合每一個(gè)孩子，家庭教育就像是為孩子做的衣裳，要量體定做，要因材施教。
在與一位家長(zhǎng)交流時(shí)，他說(shuō)：“我也聽(tīng)了周弘老師的講座，知道優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)不說(shuō)一點(diǎn)一點(diǎn)的少的道理。我也注意孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)，比方說(shuō)孩子抄的一篇文章中，有一兩個(gè)字寫(xiě)得好，我都會(huì)跟他說(shuō)，并且以寫(xiě)信的方式來(lái)告訴他，再比如說(shuō)他在做作業(yè)時(shí)，注意力注意了多少分鐘比昨天有進(jìn)步，我都有告訴他。可是他好像對(duì)這些都不是很在意了，表?yè)P(yáng)無(wú)所謂，批評(píng)也無(wú)所謂?！比缓?，我問(wèn)他：“你平時(shí)是不是對(duì)孩子的管教、關(guān)注、言語(yǔ)過(guò)多了呢？”他說(shuō)是的，而且在孩子上一年級(jí)時(shí)多是以批評(píng)指責(zé)為主。問(wèn)題的癥結(jié)就在這里。家長(zhǎng)一向以批評(píng)指責(zé)為主，孩子的缺點(diǎn)非但沒(méi)有減少，反而越來(lái)越多。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到自己的教育方法存在問(wèn)題的時(shí)候，馬上來(lái)個(gè)180度的改變，對(duì)于一個(gè)8歲的孩子來(lái)說(shuō)，他同樣接受不了父母的改變，不買(mǎi)父母的帳，心里會(huì)想：“爸爸（媽媽?zhuān)┰趺聪褡兊眠@么快？”對(duì)于父母的表?yè)P(yáng)也無(wú)動(dòng)于衷了。
現(xiàn)在，我們想一想，是教育專(zhuān)家總結(jié)的方法不適用，還是我們的孩子不適用這些方法呢？
由于就業(yè)壓力、人際交往復(fù)雜、家庭內(nèi)部矛盾等等原因時(shí)常侵?jǐn)_人們的情緒，曾有位智者說(shuō)過(guò)人性中最大的兩個(gè)弱點(diǎn)是憤怒和欲望。的確，在所有的負(fù)面情緒中憤怒是最激烈的一種，并且也是影響最大的一種。
余世維的女兒從五年級(jí)開(kāi)始就收集爵士音樂(lè)的碟片，已經(jīng)收集了整整一箱，有一天她犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，余世維一火，就把女兒一箱的碟片丟掉了，從此他的女兒終生不再聽(tīng)爵士樂(lè)，也不再收集CD。這樣的一個(gè)結(jié)果給余世維留下很大的一個(gè)傷痛，非常懊悔，他沒(méi)有想到他在情緒之下所做的決策，會(huì)影響女兒一生。從此以后，余世維就提醒自己，重要的決策不要受情緒的影響，一定要過(guò)夜。 自檢：
1、您是否有過(guò)把自己在工作中、在家庭中產(chǎn)生的不良情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子身上？ 2、當(dāng)您在面對(duì)孩子考試成績(jī)不好時(shí)，是否對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)打罵或者把卷子撕毀？您是否意識(shí)到這一過(guò)激行為將帶給孩子什么樣的影響？
3、當(dāng)看到孩子發(fā)脾氣、情緒消沉的時(shí)候，您認(rèn)為這是正常的嗎？您又是如何做得呢？
（三）究竟要培養(yǎng)出什么樣的孩子？（人才誤區(qū)）
在現(xiàn)實(shí)生活中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，那就是很多家長(zhǎng)一看到別的孩子學(xué)什么，也跟著學(xué)什么。一看到別的孩子學(xué)的那么多，心里就跟著急。而且這種跟從的趨勢(shì)越來(lái)越低齡化。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)在一起聊天，一個(gè)問(wèn)：“你家孩子幾年級(jí)了？”“三年級(jí)。”“三年級(jí)學(xué)沒(méi)學(xué)奧數(shù)呢？該學(xué)了。”就是在這種互相促進(jìn)的聊天形勢(shì)下，很多的孩子就被父母拉去學(xué)習(xí)。后果是什么樣的？真的如人所說(shuō)開(kāi)發(fā)智力了嗎？真的就都能考上理想的中學(xué)了嗎？反而在這種盲目地學(xué)這學(xué)那的趨勢(shì)下，越來(lái)越多的孩子沒(méi)等到了初中就開(kāi)始厭學(xué)了，而且這種厭學(xué)的現(xiàn)象年齡越來(lái)越偏小。這種后果是誰(shuí)造成的？都是孩子的原因嗎？ 案例：
徐露露的父親是一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，年輕時(shí)曾有過(guò)“痛失去北京深造”的遺憾，為了把這種遺憾從獨(dú)生女兒身上彌補(bǔ)回來(lái)，他決心“要在我們家制造一個(gè)神童”。徐露露在父親的苦心訓(xùn)練下，7歲學(xué)完了小學(xué)6年所有的課程；8歲入初中；10歲入高中；13歲以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入南京南京某綜合大學(xué)生物系，成為該校歷史上最年輕的大學(xué)生；17歲直升為該校生物工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生。
在徐父為自己成功的教育案例欣喜不已時(shí)，卻沒(méi)有注意到，徐露露智力不凡，生活能力卻非常低下。最突出的表現(xiàn)是，徐露露根本不懂如何同身邊的人交往。有一次，老師指出她實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤，她當(dāng)場(chǎng)不服、狡辯，半夜12點(diǎn)多又憤然敲開(kāi)老師的家門(mén)，要求老師在全班同學(xué)面前向她賠禮道歉；她讀研究生時(shí)成績(jī)落居榜尾，不是設(shè)法迎頭趕上，而是經(jīng)常把成績(jī)比她好的同學(xué)的課本、筆記本偷偷扔進(jìn)垃圾桶??
在畸形教育中成長(zhǎng)起來(lái)的徐露露沒(méi)有一個(gè)知心朋友，兩次戀愛(ài)失敗后，她的精神徹底崩潰，于是在宿舍點(diǎn)火自焚，結(jié)束了自己18歲的生命。 究竟要培養(yǎng)出什么樣的孩子，家長(zhǎng)們有過(guò)思考嗎？ （四）愛(ài)的誤區(qū)
愛(ài)子之心，人皆有之。但是，如果父母過(guò)多的愛(ài)撫、過(guò)多的保護(hù)、不當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足、遷就、剝奪孩子的獨(dú)立，其實(shí)我們的家長(zhǎng)就已經(jīng)走進(jìn)了愛(ài)的誤區(qū)，這些愛(ài)也變成了無(wú)原則地愛(ài)。 權(quán)威教育部門(mén)在全國(guó)跟蹤調(diào)查了一萬(wàn)個(gè)家庭,當(dāng)問(wèn)到家長(zhǎng)愛(ài)不愛(ài)自己的孩子時(shí)候100%的父母說(shuō)“愛(ài)”, 當(dāng)問(wèn)到孩子愛(ài)不愛(ài)自己的父母時(shí),僅有22.3%的孩子回答“愛(ài)”,中國(guó)的父母太愛(ài)自己孩子,但又太不懂如何愛(ài)孩子!為什么愛(ài)到孩子受不了?為什么愛(ài)會(huì)成為孩子的心中壓力?
案例：兒子挨打，母親雇兇殺人（哈爾濱）
2008年末，哈爾濱市道里區(qū)某網(wǎng)吧內(nèi)發(fā)生了一起惡性斗毆事件，一名中學(xué)生被其同學(xué)的母親雇兇毆打致死。原因是一名中學(xué)生被同班同學(xué)打傷，他的母親得知后，由于愛(ài)子心切，沒(méi)有報(bào)警，也沒(méi)有找到學(xué)校，卻找到一個(gè)“報(bào)仇集團(tuán)”，殘忍地將兒子的同學(xué)毆打致死。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都太愛(ài)自己的孩子了，看不得孩子受半點(diǎn)委屈，經(jīng)受半點(diǎn)磨難。有的家長(zhǎng)在看到孩子在幼兒園或者學(xué)校被人欺負(fù)了，這樣教育孩子：“他打你，你為什么不打他呀？他再打你，你就打他！”還有的家長(zhǎng)甚至?xí)肛?zé)嘲笑孩子：“你真笨！”家長(zhǎng)這樣教導(dǎo)孩子，在心理上沒(méi)有給予孩子安慰，更沒(méi)有教會(huì)孩子如何正確處理與朋友、與同學(xué)之間的矛盾。 三、如何做好家庭教育
（一）教育孩子之前先讓自己接受教育
在古希臘神話(huà)中，有一個(gè)“普羅克魯斯特斯之床”的故事。臭名昭著的妖怪普羅克魯斯特斯利用他的床殺死過(guò)往的旅客。最初他看起來(lái)是個(gè)和善的主人，他將所有路過(guò)這里的人請(qǐng)到家里，放松一下疲憊的身體。但當(dāng)客人睡著后，他就開(kāi)始折磨他們。他要求客人的身材必須符合床的大小，如果客人的腿或腳搭在床沿上，他就將其砍掉；如果客人太矮，他就將客人拉長(zhǎng)，直到將客人折磨死。
現(xiàn)在我們回想一下，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，是不是也在對(duì)孩子做著這樣的事情？如果您正在承受教育孩子的困惑，請(qǐng)您相信，至少在開(kāi)始，不是孩子的錯(cuò)。很多父母以愛(ài)的名義有意無(wú)意地傷害孩子，以負(fù)責(zé)任的幌子塑造著自己心目中的“孩子”，讓孩子已不像個(gè)孩子，甚至犧牲了最寶貴的童年，犧牲了母子（父子）之間的親子之情，當(dāng)孩子讓您感到失望的時(shí)候，這能怪誰(shuí)呢？
所以，您想要收獲什么樣的孩子，就要先做什么樣的人，其實(shí)這也是我們?yōu)楹⒆幼隽俗詈玫陌駱邮痉丁，F(xiàn)實(shí)生活中，具有攻擊性的孩子可以說(shuō)是傷透了父母的腦筋。一個(gè)家長(zhǎng)就曾焦慮萬(wàn)分地找到我咨詢(xún)。她說(shuō)，女兒四歲了，長(zhǎng)相可人，人見(jiàn)人愛(ài)，可是在幼兒園里卻讓老師很頭疼。脾氣暴躁，遇到不順心的事，就把玩具亂扔。一跟小朋友發(fā)生矛盾，就喜歡張嘴咬人，不少家長(zhǎng)找到老師找到學(xué)校，無(wú)奈之下學(xué)校找到家長(zhǎng)讓孩子轉(zhuǎn)園。好端端的孩子怎么會(huì)有這么多“惡習(xí)”呢？我問(wèn)這位家長(zhǎng)：“您的脾氣怎么樣？”這位家長(zhǎng)馬上自我檢討起來(lái)，因?yàn)楹⒆拥母赣H經(jīng)常出去應(yīng)酬，回來(lái)很晚，孩子?jì)寢屍夂鼙瑒袼宦?tīng)，就和丈夫吵鬧、打架，而且她最擅長(zhǎng)的一招就是咬她丈夫。
父母是孩子的第一任老師，父母的言行很容易影響到孩子。孩子的眼睛就像是一架小的收錄機(jī)，父母吵架了、不開(kāi)心了、咬人了都會(huì)被孩子統(tǒng)統(tǒng)地收錄到他的小頭腦中，然后進(jìn)行加工處理，成為他的生活資源。 （二）教孩子做人比什么都重要
中國(guó)傳統(tǒng)家教的精華是注重教子做人。家庭教育的目的首先也是“人的教育”，其次是在人的教育基礎(chǔ)上的“人才教育”。而我把“人的教育”歸納為兩大點(diǎn)，一是做一個(gè)生理健康的人。二是做一個(gè)心理健康的人。
有人會(huì)問(wèn)：“做人就這么簡(jiǎn)單嗎？”我的回答是“是”。
生理健康不僅包括健康的身體，也包括蓬勃向上的精神，以及適應(yīng)社會(huì)的各種能力。心理健康則是指完善的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、正常的智力，以及卓越的情商。
講到這里，我想到在英國(guó)金融時(shí)報(bào)上看到的一篇文章《中國(guó)教育絕境》。我們中國(guó)的教育怎么就走到絕境了？我真的很氣憤。帶著這樣的心情我開(kāi)始看這篇文章。其中有這樣幾段話(huà)：
“作為起點(diǎn)的大學(xué)，成了終點(diǎn)。放松，放縱，他們要把十多年壓抑的力比多發(fā)泄出來(lái)，要補(bǔ)償自己。性與就業(yè)，主宰了校園生活，對(duì)真理和智慧的探究，在功利性的目標(biāo)前，變得如此卑微?？杀幕蛟S是，很多人從來(lái)就沒(méi)有過(guò)求知的沖動(dòng)，因?yàn)樗麄冊(cè)缇蜎](méi)有了那種本能。”
“考上大學(xué)之前的日子是可怕的。每一所學(xué)校幾乎都類(lèi)似于集中營(yíng)。壓抑的氣氛令孩子們終生難忘。那種殘酷是滲入骨髓的。??升學(xué)指標(biāo)造成教師心理失控，把壓力轉(zhuǎn)移到無(wú)辜的學(xué)生身上。處在壓力和焦慮中的學(xué)生，恰似一座活火山，隨時(shí)會(huì)噴薄而出?！?/span> 帶著氣憤的心情看完這篇文章后，又使我陷入深深地思考當(dāng)中。我們是不是從中看到了似曾相識(shí)的影子呢？學(xué)習(xí)應(yīng)是一生的事情，可是孩子到了大學(xué)，甚至沒(méi)有到大學(xué)之前，有些孩子就已經(jīng)厭學(xué)了，這是誰(shuí)的錯(cuò)？有多少青春年少的孩子提早結(jié)束了自己的生命，這又是誰(shuí)的錯(cuò)？先讓孩子學(xué)會(huì)做人吧，做人的首要條件是懂得負(fù)責(zé)任。 （三）學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理念和方法
“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我把家長(zhǎng)分為三種類(lèi)型：第一種是既懂教育，又有責(zé)任心，這種家長(zhǎng)的孩子特別容易培養(yǎng)成功；第二種是既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心，這種家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于這兩者之間的第三類(lèi)家長(zhǎng)，不懂教育卻有責(zé)任心的，大量失敗的孩子差不多都由這類(lèi)家長(zhǎng)制造出來(lái)的?！保ㄕ?/span> 《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！防钴S兒）
現(xiàn)在懂家庭教育理論的家長(zhǎng)很多，但是，能真正悟進(jìn)去，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)很少?，F(xiàn)實(shí)與理論的矛盾常常讓家長(zhǎng)無(wú)所適從，是理論錯(cuò)了嗎？不是。是大家的決心和信心不夠，是反思與能力的不足。
如果家長(zhǎng)們想要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握教子的正確理念和方法，我給大家推薦顧曉鳴老師的現(xiàn)代家庭教育理念： 1、學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)； 2、孩子不是你的私有財(cái)產(chǎn)；
3、教育孩子首先不要輸在家庭教育上； 4、沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育； 5、現(xiàn)代家庭教育的核心是育人；
6、沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教的家長(zhǎng)； 7、問(wèn)題孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)； 8、關(guān)注家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)，改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)； 9、學(xué)會(huì)平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)基石； 10、親子教育要向親職教育轉(zhuǎn)變。
冰心說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。”對(duì)于每一個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們都是獨(dú)特的存在。要做一個(gè)合格的菜農(nóng)，首先，要給菜苗生長(zhǎng)空間，其次，在菜苗需要他的時(shí)候一定要出現(xiàn)在的它的面前。在關(guān)注與放手之間把握分寸，這就是種菜的秘密，也是教育的秘密。
高中生在不同年級(jí)存在的心理問(wèn)題及原因
1、高一年級(jí)：新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、人際交往敏感、與
家長(zhǎng)的代溝問(wèn)題、學(xué)習(xí)的自信心不足、對(duì)自我的評(píng)價(jià)不完整等。
2、高二年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與焦慮問(wèn)題、“早戀”問(wèn)題、自我形象設(shè)計(jì)與校規(guī)沖突問(wèn)題、價(jià)值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問(wèn)題、親子關(guān)系淡漠問(wèn)題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問(wèn)題等。
3、高三年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“過(guò)重”（主、客觀）與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、理想的期望與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病（焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥等）。
當(dāng)然也有個(gè)體差別，不能一概而論。另外一些問(wèn)題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張、厭學(xué)、性格抑郁、暴力傾向、性困惑、脆弱、敏感、辨析力差、自私、以自我為中心、缺乏同情心等。
造成以上心理問(wèn)題的原因是多方面的，大致有以下成因：
1、社會(huì)心理因素：目前高中學(xué)生中，95％的是獨(dú)生子女，他們是共和國(guó)歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件，父母對(duì)他們的期望值很高，面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力較大，社會(huì)生活的變化節(jié)奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時(shí)，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗(yàn)，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責(zé)任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應(yīng)付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題也在所難免，這也可能是近年來(lái)社會(huì)重視學(xué)生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滯后與缺乏。中國(guó)俗語(yǔ)講：“子不教，父之過(guò)?！钡窃诤⒆舆M(jìn)入高中以后，有60％左右的家長(zhǎng)就已經(jīng)放松了家庭教育，20％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，有45％的家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入高中階段的孩子如何教育心中沒(méi)有底，更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們說(shuō)的再多也沒(méi)有用，只要學(xué)校教育就可以了。事實(shí)上家長(zhǎng)的這些態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。據(jù)調(diào)查，在80％的問(wèn)題行為學(xué)生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。（如離異、寄養(yǎng)、放任、溺愛(ài)等。）另外，就孩子在校和在家的時(shí)間比例來(lái)看，在家時(shí)間要多于在校時(shí)間。若家長(zhǎng)不注重創(chuàng)設(shè)良的家庭氛圍，沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒(méi)有養(yǎng)成良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，他在校的成長(zhǎng)也會(huì)受到負(fù)面影響。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三學(xué)生和父母周平均交流時(shí)間不到2小時(shí)，有80％的父母孩子現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)還在想什么、關(guān)心什么他們無(wú)從知曉。60％左右的家長(zhǎng)缺乏有效的家庭教育對(duì)策和措施，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。如果對(duì)孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生就有了極高的概率。
3、媒體傳播的影響。若將21世紀(jì)比作是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)而進(jìn)入的再恰當(dāng)不過(guò)了。電視、電話(huà)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等時(shí)空網(wǎng)絡(luò)的普及和影響，整個(gè)地球變成了一個(gè)“繁小”的信息村，人已經(jīng)被各種眼花繚亂的視聽(tīng)信息所包圍，要生存在“真空”已是天方夜譚。信息的挑戰(zhàn)早已來(lái)臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動(dòng)在欣賞、接受著這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無(wú)法抗拒的，他們?cè)谂c“流行”結(jié)伴而行，價(jià)值觀的異化已不在是沒(méi)有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35％的高中學(xué)生崇拜各類(lèi)“明星”，崇拜父母和科學(xué)家列在末位，只占1％?！艾F(xiàn)在的孩子不愿讀書(shū)”這是目前家長(zhǎng)普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。 4、同伴的影響。如果說(shuō)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響是在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)和人格上的話(huà)，那么同伴則對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和心理等各方面產(chǎn)生影響。同學(xué)、朋友之間有共同語(yǔ)言、愛(ài)好，學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達(dá)成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛(ài)與歸屬的需要”以及“自我實(shí)現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿(mǎn)足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)個(gè)體的心理健康的影響是一個(gè)不可忽視的重要因素。
5、學(xué)校因素。事實(shí)上目前學(xué)校教育手段和方法的相對(duì)滯后對(duì)個(gè)體心理影響較大。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重再次成為教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。素質(zhì)教育的艱難探索也正說(shuō)明了學(xué)生對(duì)真正教育的渴求，素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學(xué)生。
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