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張貴林 黑龍江省哈爾濱市
內(nèi)容摘要 ： 分析放任型家庭教育的形成原因。針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)的策略，矯正不良的教育方式。創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭氛圍。
關(guān)鍵詞 ： 放任 成因 矯正策略
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家庭教育在人的一生發(fā)展中起著重要的作用。父母是孩子的第一任老師。作為父母都是“望子成龍”，“盼女成鳳”。但由于家長(zhǎng)本身的文化修養(yǎng)，個(gè)性脾氣，社會(huì)經(jīng)歷，價(jià)值取向等因素的不同，家庭教育的方式也各不相同。其中有些家長(zhǎng)在教育孩子的觀念和方式、方法上存在著一些偏差，因而影響到孩子身心的發(fā)展。放任型家庭教育方式就是其中的一種。所謂放任，就是對(duì)孩子的行為不加約束，任其自然發(fā)展。植物，順著大自然的規(guī)律、也能長(zhǎng)大。但若要其長(zhǎng)得挺直，符合標(biāo)準(zhǔn)，就需要從小樹開始，不斷加以修理，將其多余無用的樹杈徹底削掉，以保證樹干的茁壯成長(zhǎng)。教育孩子，猶如護(hù)理樹苗，必須從小予以重視，在孩子成長(zhǎng)的每一階段，仔細(xì)地注意觀察、了解，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子不為環(huán)境中的各種不利因素所影響，健康地成長(zhǎng)。那種認(rèn)為：孩子如小樹，樹大自然直，孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)好的觀念是浮淺的、錯(cuò)誤的。若以此觀念對(duì)待孩子的教育問題，無疑是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的放任，最終害了孩子。
1、放任型家庭教育的成因
1．1父母忙于工作、賺錢，無暇顧及子女的教育。
在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些家長(zhǎng)一切“向錢看”，認(rèn)為有了錢，就有了一切，就有了孩子的未來。因此，他們常年在外經(jīng)商，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)不關(guān)心，讓孩子隨心所欲自由發(fā)展，這樣就使學(xué)生的錯(cuò)誤思想、行為，因?yàn)椴荒塬@得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。以前曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生李某，是個(gè)聰明活潑的小男孩兒。剛上中學(xué)時(shí)，在班里名列前茅，初二的時(shí)候，李某的父母都到韓國(guó)打工去了（李某是朝鮮族）。從此，李某就和奶奶在一起生活。為了彌補(bǔ)對(duì)孩子欠缺的愛，李某的父母經(jīng)常郵錢回來，讓李某買穿的，買玩的。結(jié)果李某的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，不愛學(xué)習(xí)了，整天和別人比吃，比喝，還結(jié)交了社會(huì)上的一些閑人，成績(jī)一落千丈。春節(jié)期間，李某的父親回來了，與他談孩子的事，李某的父親一副無所謂的樣子，說等過幾年掙夠了錢就什么都有了，即使學(xué)業(yè)不成做個(gè)生意也不錯(cuò)。因?yàn)闆]有了家庭的約束，李某放任自流，經(jīng)常曠課逃學(xué)，與社會(huì)上一些閑雜人結(jié)成團(tuán)伙，結(jié)果在一次團(tuán)伙毆斗中使對(duì)方一名成員致殘，李某也被關(guān)進(jìn)了少年管教所。
1．2打著民主、發(fā)展個(gè)性的幌子，放任不管。
這種類型的家長(zhǎng)，多是一些有知識(shí)，甚至不乏高學(xué)歷的人。他們盲目崇拜西方的教育方式，認(rèn)為對(duì)孩子不能有任何的約束，要讓孩子完全的自由式的發(fā)展。對(duì)孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也從不監(jiān)督和引導(dǎo)。這類家長(zhǎng)混淆了放任和放手，錯(cuò)把放任當(dāng)作信任。究其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的前途不負(fù)責(zé)任，是缺乏家長(zhǎng)應(yīng)有的素質(zhì)的表現(xiàn)，是"洗脫罪名"的表現(xiàn)。"養(yǎng)不教，父之過"，古人尚且懂得這個(gè)道理，作為現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)更應(yīng)懂得。 更何況現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于那些知識(shí)比較少，判斷能力差，富于模仿，易于感染的學(xué)生來說，誘惑力實(shí)在太大了。放任不管就可能導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，甚至走上犯罪道路，而當(dāng)家長(zhǎng)感到自己錯(cuò)了的時(shí)候，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了惡習(xí)。
1．3抱著“樹大自然直”的信條，對(duì)孩子放任自流。
樹木在適當(dāng)?shù)目諝狻㈥?yáng)光和肥料的培育下，順著大自然的規(guī)律、均能長(zhǎng)大。但若要其長(zhǎng)得挺直，符合標(biāo)準(zhǔn)，就需要從小樹開始，不斷加以修理，將其多余無用的樹杈徹底削掉，以保證樹干的茁壯成長(zhǎng)。教育孩子，猶如護(hù)理樹苗，必須從小予以重視，在孩子成長(zhǎng)的每一階段，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子不為環(huán)境中的各種不利因素所影響，健康地成長(zhǎng)。但也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子如小樹，樹大自然直。他們忽視對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，認(rèn)為孩子有些缺點(diǎn)和毛病都是正常的，也用不著去糾正。就是孩子說了臟話，偷拿了家里的東西等也不是什么大問題。用有些家長(zhǎng)的話就是：“孩子嗎，他懂個(gè)啥，等長(zhǎng)大了，懂事了，自然就好了?！睅啄昵芭c一位家長(zhǎng)的談話還記憶猶新。那個(gè)學(xué)生上課自由散漫，聽課習(xí)慣極為不好，跟家長(zhǎng)反映學(xué)生這些問題的時(shí)候，家長(zhǎng)不是說今后要好好教育的話，而是說：“我小時(shí)候也是這樣的，這是遺傳。不要緊的，等大了就好了，你看我現(xiàn)在不是也挺好的。這孩子很聰明的，將來會(huì)好的……”這類抱著“小時(shí)不用管，大了自然好”觀點(diǎn)的家長(zhǎng)只是自己的一相情愿，是不懂教育的表現(xiàn)。
1．4家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺少關(guān)愛，放任縱容。
有些特殊的家庭，如單親的，重新組合的或失去了父母一方的，在家庭教育上往往走進(jìn)誤區(qū)，他們覺得孩子沒有了完整的愛，是不幸的，所以在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)孩子比較嬌縱，使孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。現(xiàn)在我班級(jí)里，有名學(xué)生張某，在他只有兩個(gè)月的時(shí)候，母親就去世了。張某是被奶奶撫養(yǎng)大的，奶奶覺得張某很可憐，從小開始就什么事都順著他，他要怎樣就怎樣，時(shí)間長(zhǎng)了，張某養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格特征，自私、偏激、散漫，是個(gè)沒有是非觀念、集體觀念的學(xué)生。如今，張某的奶奶也管不了張某了，知道了放任的后果的嚴(yán)重性，但真正改變張某卻是非常艱巨的任務(wù)。
1．5家長(zhǎng)對(duì)子女無力管教，只能聽之任之。
如今的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，家中的小太陽(yáng)，一切都圍著孩子轉(zhuǎn)。過于疼愛孩子，孩子要什么給什么，想什么，滿足什么。家庭至高無上的權(quán)威變成了孩子，家長(zhǎng)一有滿足不了的地方，孩子不是哭就是鬧，家長(zhǎng)沒有辦法，只能依順了。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子身上積的惡習(xí)會(huì)越來越多，尤其是青春期的孩子，特別容易叛逆。這時(shí)，家長(zhǎng)想管教，已經(jīng)無能為力，經(jīng)過多次的教育失敗后，家長(zhǎng)的權(quán)利已經(jīng)完全消失殆盡，對(duì)孩子再也形不成約束力，只能聽之任之。鄰居有一對(duì)夫婦，中年得子，對(duì)兒子自是疼愛有加，由于對(duì)兒子過于溺愛了，孩子養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，但都沒有引起大人的注意，直到孩子上初中了，面臨著考重點(diǎn)高中的問題，老兩口才著急起來，對(duì)孩子也開始嚴(yán)加管束了。但孩子積習(xí)已久，很難聽從大人的管教。，對(duì)孩子抱著極大期望的父親，便不免急躁，有一次竟動(dòng)手打了兒子。從來也沒有被別人碰過一手指頭的兒子，好象受了極大的委屈，從家里跑了出去，后經(jīng)過一天一夜才找回來。老兩口嚇壞了，怕兒子再出什么意外。以后，老兩口再也不敢嚴(yán)厲的管教孩子了，對(duì)孩子在外面的所作所為也只好聽之任之。
放任型家庭教育使子女喪失前進(jìn)的動(dòng)力和方向，甚至誤入歧途，為其走上邪路創(chuàng)造了條件。在這種教育方式下成長(zhǎng)起來的孩子自由散漫，感情用事，極易滑到邪路上去，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育的正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響著青少年身心健康的發(fā)展，我們應(yīng)采取行之有效的措施矯正這種錯(cuò)誤的教育方式。
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