作者：康井泉
在學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育影響至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查顯示，66.4%的學(xué)生認(rèn)為父母是自己的第一位的榜樣。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著具體而微妙的歷史傳遞任務(wù)，對(duì)其一生都將產(chǎn)生影響。家庭是人生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，成功的家庭教育才能培養(yǎng)成功的子女，而不良的培養(yǎng)方式將會(huì)導(dǎo)致子女出現(xiàn)不良的行為。
一、家庭教育：你的現(xiàn)實(shí)不是夢(mèng)。
為了更好的了解家庭教育的現(xiàn)狀，我們采取整群抽樣調(diào)查的方法，對(duì)623名高中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷617份，調(diào)查結(jié)果顯示：
1、物質(zhì)滿足多，精神給予少。
在“回答您給孩子買(mǎi)玩具、游戲機(jī)、吃的、穿的、用的等方面每月所花費(fèi)用大約在什么范圍”一項(xiàng)中，每月200元以上的 占23.4%，在回答“您給孩子買(mǎi)書(shū)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)類文具所花費(fèi)用在什么范圍”中，每月不足50元的占47.2%；
2、希望期望多，因材施教少。
調(diào)查顯示，93%的家長(zhǎng)希望孩子能讀大學(xué)，97.4的家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)大后成為社會(huì)有用的人，84.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為“從小注意孩子德智體全面發(fā)展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一項(xiàng)中，“很了解”的占14.7%，“基本了解”的占47.9%，“不了解”的占37.4%；在“您對(duì)孩子教育方法是否得當(dāng)”調(diào)查中，有26.6%的家長(zhǎng)“在教育子女上常常采取不正確的做法”或“太缺乏教育孩子的正確方法了”；在“您是否真正了解孩子的愛(ài)好特長(zhǎng)”中，20.2%的家長(zhǎng)“不太了解”。
3、偏頗分散多，合力教育少。
調(diào)查中，夫妻雙方因教育孩子態(tài)度不一致而經(jīng)常爭(zhēng)吵的有34.3%；父母與祖輩在教育孩子上意見(jiàn)不一致的有21.9%，其中認(rèn)為老人太嬌慣孩子的占49.7%；有18.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育有一定計(jì)劃，但也有53.9%的家長(zhǎng)只有孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才對(duì)其進(jìn)行教育。
4、身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少。
有57.6%的家長(zhǎng)不知道孩子煩躁、鬧脾氣的原因，77.2%的家長(zhǎng)給孩子賣過(guò)保健食品或營(yíng)養(yǎng)品，６８.７％的家長(zhǎng)準(zhǔn)確知道自己孩子的身高體重。
５、硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少。
調(diào)查顯示，2９.２％的家長(zhǎng)采取談話、說(shuō)教形式對(duì)孩子進(jìn)行教育，
２2.９％的家長(zhǎng)采取和孩子一起游玩、活動(dòng)等方式對(duì)孩子施加影響。
６、生活關(guān)心多，勞動(dòng)知道少。
４２?２％的父母早晨催促孩子起床，７７.６％的家長(zhǎng)早晨要為孩子準(zhǔn)備早餐；“家務(wù)勞動(dòng)”方面，“主動(dòng)干”的占22.9％，“被動(dòng)干”的占44.2％，根本不干的占32.9％。
二、教師指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容
1、指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
家長(zhǎng)與教師一樣，也是影響學(xué)生的重要因素之一。教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度，將家長(zhǎng)是教師的伙伴和合作對(duì)象。但在我國(guó)，許多家長(zhǎng)有過(guò)挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過(guò)訓(xùn)家長(zhǎng)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)受到不分場(chǎng)合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會(huì)把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，師生關(guān)系又會(huì)受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。
教師與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育底自覺(jué)性、主動(dòng)性。建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。
2、幫助家長(zhǎng)讀懂孩子。
一個(gè)孩子就是一本書(shū)，需要我們認(rèn)真去讀。
孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特征是什么，主要教育內(nèi)容是什么，孩子教育的關(guān)鍵期在哪里等等問(wèn)題，需要讓家長(zhǎng)了解。
孩子的個(gè)性我們要讀懂，一把鑰匙一把鎖，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子之間存在著個(gè)性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能智能是多元的。要指導(dǎo)家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)，確定好教育的起點(diǎn)，促進(jìn)孩子弱勢(shì)智能的提升?！?span lang="EN-US">
孩子的心態(tài)我們要讀懂，許多家長(zhǎng)感到現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教育，對(duì)孩子的問(wèn)題感到束手無(wú)策、無(wú)能為力，對(duì)孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越缺乏信心、困惑無(wú)限，究其原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解孩子的心理，未給孩子的心理上的疏導(dǎo)。因此，教師要給家長(zhǎng)傳授一些心理學(xué)知識(shí)，讓那些實(shí)用而簡(jiǎn)便易行的心理規(guī)律助家長(zhǎng)家教成功。
3、告訴家長(zhǎng)：家教應(yīng)以尊重始。
有一位家長(zhǎng)，可能是處于對(duì)老師的絕對(duì)信任，指著自己的兒子說(shuō)：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長(zhǎng)基本觀念上的問(wèn)題，這就是沒(méi)有把孩子視為獨(dú)立的人，不懂得孩子有依法受保護(hù)，得到尊重的權(quán)利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長(zhǎng)更是在行動(dòng)上無(wú)視孩子的相對(duì)獨(dú)立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對(duì)服從成年人的意志，只強(qiáng)調(diào)孩子聽(tīng)話，而很少傾聽(tīng)孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長(zhǎng)孩子是獨(dú)立的人、成長(zhǎng)中的人，終將走向社會(huì)的人，尊重孩子對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)有著重要意義和作用。據(jù)調(diào)查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，前者易于溝通、責(zé)任心強(qiáng)、做事主動(dòng)積極，敢于提出自己的見(jiàn)解和主張……。未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求人才要有責(zé)任心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，家長(zhǎng)都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開(kāi)始吧。
4、家庭教育，腦筋需要急轉(zhuǎn)彎。
——由“牽手”到“放手”。孩子的成長(zhǎng)是無(wú)法包辦代替，要放手讓孩子自己成長(zhǎng)，多給他們創(chuàng)造自理發(fā)展的機(jī)會(huì)，不隨意支配孩子，限制他們的自由，也不過(guò)度保護(hù)他們，讓他們吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育是沒(méi)有回頭路可走的。我們?cè)绞窍虢o孩子把成長(zhǎng)的道路鋪平，其效果越適得其反，因?yàn)槿松牡缆繁旧砭褪浅錆M坎坷和艱辛的，這是客觀規(guī)律。
——由“物質(zhì)”到“人格”。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)省吃儉用、節(jié)衣縮食、晝夜操勞，但往往是重視外在物質(zhì)上的、身體上的關(guān)心，卻忽視孩子內(nèi)心上的、心靈上的關(guān)注，忽視了親密、融洽、和諧、平等的情感交流，致使孩子產(chǎn)生自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育是伴隨情感的理性行為，家長(zhǎng)要讓孩子從知識(shí)、情感、意志、行為上均衡發(fā)展，關(guān)心孩子的人格養(yǎng)成，創(chuàng)造學(xué)習(xí)做人的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢的面對(duì)失敗和挫折，提升人生價(jià)值，完善人格內(nèi)涵。
——由“分?jǐn)?shù)”到“責(zé)任”。家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)固然無(wú)可厚非，但不能片面的追求孩子的學(xué)業(yè)，否則會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差、易出現(xiàn)失落和焦慮等不良后果。家長(zhǎng)要注重孩子智能、潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注孩子責(zé)任意識(shí)的形成，激發(fā)他們的上進(jìn)心和責(zé)任感，培養(yǎng)多種興趣，向他們展示現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題與困境（如環(huán)境污染、人口問(wèn)題、洪澇災(zāi)難、糧食短缺、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等），舉辦系列活動(dòng)鼓勵(lì)孩子參加活動(dòng)并提出自己的解決方案，培養(yǎng)他們的參與意思和解決問(wèn)題
5、家教知識(shí)，助家長(zhǎng)成功育子。
譬如，家庭教育十建議：為了讓您的孩子受到各項(xiàng)良好的教育，現(xiàn)歸納十項(xiàng)建議，具體如下：盡可能不讓孩子請(qǐng)假。孩子有自信心，才會(huì)努力學(xué)習(xí)。父母要善于看到孩子的成功，不放過(guò)微小的進(jìn)步，并大力表?yè)P(yáng)，切忌貶低和嘲笑。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績(jī)更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會(huì)洗碗碟，整理自己的床鋪等。在家里有責(zé)任感的孩子往往在學(xué)校也很努力。經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果。刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。不放過(guò)任何教給孩子知識(shí)的機(jī)會(huì)。父母的實(shí)際行動(dòng)比語(yǔ)言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會(huì)效仿著努力學(xué)習(xí)。教給孩子在讀書(shū)時(shí)善于提問(wèn)題。例如讓孩子思考書(shū)中的探險(xiǎn)家成功的原因，想想誰(shuí)在為此奮不顧身？他為什么這樣做？并讓孩子做出結(jié)論。定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，例如“不完成作業(yè)不許出去”。孩子肯定不喜歡這個(gè)規(guī)定，但父母應(yīng)該堅(jiān)持。
又如，如何貼近孩子實(shí)際：給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。
康井泉 北京大興第一職業(yè)學(xué)校 郵編：102612
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