如果說高中是孩子走向自主自力的跳板，那么初中則是孩子胎塑的最后階段，也是家庭教育最黃金的階段。畢竟高中的孩子基本上已經(jīng)處在青春期，逆反心理使得家長苦口婆心的權(quán)威性大大降低，伴隨而來的還有課業(yè)的日益繁重，也使得孩子很難有暇它顧，即使想有所改變，往往也只能夠進行較淺層次的學(xué)習(xí)方法、手段的微調(diào)。而初中則不同，一方面孩子剛剛進入到多門課程的眼花繚亂期，需要家長幫助孩子完成小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，另一方面，隨著年齡的增長，孩子對學(xué)習(xí)的認知能力有了進一步的提高，能夠慢慢地理解性地適應(yīng)學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、手段地養(yǎng)成。與此同時，孩子需要摒棄小學(xué)階段一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)中學(xué)日益加快的節(jié)奏，重構(gòu)優(yōu)化一些學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)幾乎是全新的老師、全新的上課模式。因此，家長必須要利用好初中這塊陣地，著力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子真正走向自主自力打下良好基礎(chǔ)。
一、總結(jié)歸納能力
尺有所長，寸有所短。不同性別、不同性格、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷甚至不同家庭環(huán)境的孩子學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點都各不相同，因此記憶方式、解讀方式也各有千秋?？偨Y(jié)歸納能力就是幫助孩子正確認知自己學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和劣勢，更大限度地發(fā)揮長處，彌補短處，進而養(yǎng)成最適合自身個性的記憶方法，更細粒度地理解方法，更高層次的思維方法。
從這個角度而言，“沒有愚蠢的孩子，只有粗線條的家長”這種說法也在情理之中了。
這里有幾段不同的對話，我想能夠更好地詮釋這個問題：
場景1
家長：這次數(shù)學(xué)怎么回事兒？
孩子：時間太緊，有些題沒有接觸過…
家長：讓你平時多下功夫，多做題，你呢？@#$%^^……
場景2
家長：這次數(shù)學(xué)不太理想，你有些什么想法？
孩子：時間太緊，有些題沒有接觸過…
家長：沒接觸的題很多？那你下周開始要加大練習(xí)的數(shù)量，時間緊就說明你不熟悉的題多，寒假再報一個提高班@#$%^^...
場景3
家長：這次數(shù)學(xué)考試成績不好，咱們一起分析一下原因吧？
孩子：時間太緊，有些題目沒有接觸過…
家長：通過這次考試，你覺得自己哪些方面應(yīng)該加強？
孩子：主要是有些題做出來自己沒把握，后來在這些題上面浪費的時間比較多...還有一 個題我記得以前做過的，考試時候想不起來了….
家長：我看了一下你的卷子，我覺得你可能還有一個原因沒有想到。
孩子：什么原因？
家長：看到不太會做的題是不是緊張了？
孩子：嗯。
家長：我的想法是你還是沒有先在第一時間把會的題目做完，或者是做的時候心里還惦記著沒做的題。這樣會影響正在做的題目質(zhì)量。另外，你自己再仔細考慮一下，這次考試哪一部分知識點錯的題多？需不需要針對這一部分，請個家教或者一對一？…
以上三段對話，可以較大程度地代表家長的做法。對于孩子成長來說，孰優(yōu)孰劣一目了然。
總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是讓孩子對自己的事情要有他自己的想法，而家長要對這些想法進行引導(dǎo)和補充，最好的做法是啟發(fā)引導(dǎo)孩子從學(xué)習(xí)的表象入手，找到自身在學(xué)習(xí)、應(yīng)試中成功或失敗的點，進而提出有效的建議，使得家長與孩子能夠達成共識。
需要提醒的是，總結(jié)歸納能力不僅僅是一種思維上的提升，更需要極具操作性的實際行動，比如養(yǎng)成孩子在錯題上以紅筆做記號，簡單記錄一下錯誤原因或者其它有建設(shè)性的想法，養(yǎng)成孩子尋求最簡解題思路的習(xí)慣等等，都對孩子形成獨立思維、建立自信大有裨益。
引用一位家長在E度上的回文：強勢父母培養(yǎng)出來的孩子…腦殘，這話雖有失偏頗，但由此來多思考一下，對家長也沒有壞處不是？
二、自我完善能力
單從紙面上解讀，這題目有些大。但筆者所指只限于初中生學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是實在找不到更好的詞來替代了，有心人可以斧正一下：）
這里的自我完善，主要是孩子自身心態(tài)、方式方法的調(diào)整，其關(guān)鍵是教育孩子要勇于嘗試，尋找最適合自己的東西。
前文中講過，孩子各不相同，從學(xué)習(xí)和應(yīng)試的角度來說，最適合自己的就是最好的。這就要求，在外部環(huán)境（學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段）有變更時，在感覺到自身原本的做法達成學(xué)習(xí)目標有困難時，在某個細節(jié)做法上總是出現(xiàn)意料之外的錯誤時，在孩子努力之后總是無法心想事成時，就必須進行調(diào)整了。當(dāng)然這種調(diào)整盡可能地由孩子自覺自愿地完成。這是一種自我完善的能力，不僅能夠增強孩子的韌勁，更能夠幫助孩子更清楚地認識自身，定位準確不正是成功的必備嗎？
要培養(yǎng)自我完善能力，應(yīng)該盡量做到：
1. 最大限度地提高針對性，要就事論事，一絲不茍。比如：提醒孩子在課外輔導(dǎo)之前，準備好問題。比如：在某個知識點作業(yè)總是出錯后，引導(dǎo)孩子找出根源。又比如：督促孩子由單純單詞記憶轉(zhuǎn)化為課文背誦等等，家長總能找到一些蛛絲馬跡不是，你懂的。
2. 在樹立“靈活”、“竅門”觀念的同時，盡量給孩子自我發(fā)揮的空間。比如：發(fā)現(xiàn)孩子背誦、解題效率較低時，一定要鼓勵孩子嘗試老師教授的新的竅門新的思路，大力提倡孩子發(fā)現(xiàn)自身記憶特點、優(yōu)點，強化孩子自信。
3. 堅決摒棄學(xué)習(xí)中的“馬虎粗心”等定性類詞語，教育孩子從“注意力不夠集中”，“閱題審題時關(guān)鍵詞把握不準”方面查找應(yīng)試弱點，只有這樣，孩子才會放棄所謂“粗心大意”等自我諒解的詞語，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、穩(wěn)定發(fā)揮能力
常見到有些家長講孩子學(xué)習(xí)是一學(xué)就會，一考就錯。還有一部分學(xué)生在考試中存在緊張情緒，容易導(dǎo)致發(fā)揮失常。這就牽涉到應(yīng)試教育體制下，孩子不得不有的一項能力：穩(wěn)定發(fā)揮。
穩(wěn)定發(fā)揮能力的關(guān)節(jié)點在于自信和減少失誤兩個方面。
有關(guān)自信的話題很多，家長們應(yīng)該了解得足夠多，我這里不多做重復(fù)。說說減少失誤方面吧，這一點無非就是要求學(xué)生會做的題目一定不能夠失分。
“會做”這個詞是重中之重。孩子第一遍就做對的題目，通常一輩子都不會錯。而錯過一次又錯第二次的題目卻比比皆是，其核心就是在是否會做上打了折扣。除卻運算符號寫錯之類的低級錯誤，每一個錯題都存在著或多或少概念上的歧義，或者是公式上理解的偏差等等，改錯不是簡單地照著答案抄上，是否真的解決了會做那才是一個應(yīng)該關(guān)注的問題。
我的觀點是建議孩子必須要找出錯誤的真正根源，表面上看這耽誤了多做幾個題，但實際上，絕對是會避免幾百個類似的錯誤。
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