引言：家長(zhǎng)希望自己成為“好父母”的自我要求，是家長(zhǎng)“超我”的一部分，“通常這些家長(zhǎng)的確是很盡責(zé)的父母，他們希望給孩子好的物質(zhì)保證，希望扮演好自己為人父母的角色，正因?yàn)橄Ｍ约菏莻€(gè)‘盡職盡責(zé)的好父母’的潛在焦慮，為了緩解自己的焦慮，他們?cè)诓毁澇傻那闆r下還是無(wú)奈地為孩子報(bào)了各種班。
【事件回放】
近日在網(wǎng)上熱傳的一份升小學(xué)的幼兒園簡(jiǎn)歷，“秒殺”無(wú)數(shù)大學(xué)生白領(lǐng)，這份簡(jiǎn)歷邏輯清晰，涵蓋教育經(jīng)歷、課外學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、特長(zhǎng)、參賽及獲獎(jiǎng)情況等，里面提到2010年開(kāi)始學(xué)習(xí)瑞思課程、已完成Pre-K、K、prerise三階段學(xué)習(xí)、進(jìn)入S1課程。除此之外，還學(xué)習(xí)了鋼琴，中央音樂(lè)學(xué)院專業(yè)老師一對(duì)一授課。更厲害的是體育，這位小朋友學(xué)習(xí)了輪滑、冰球、武術(shù)等，獲得多次獎(jiǎng)勵(lì)。特長(zhǎng)方面：熱愛(ài)體育、喜歡鋼琴、喜歡思考、喜歡舞蹈，會(huì)寫(xiě)300多個(gè)漢字，能進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話等。（來(lái)源：重慶商報(bào)）
如今，求職要寫(xiě)簡(jiǎn)歷，升學(xué)也要準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，只是，當(dāng)這份內(nèi)容豐富的簡(jiǎn)歷的主人是一個(gè)幼兒園的孩子時(shí)，你的臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情？尚未走進(jìn)小學(xué)的孩子們?cè)缭绲乇患议L(zhǎng)送進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)班，當(dāng)成某些科目的“專業(yè)選手”來(lái)培養(yǎng)，并參加考級(jí)、比賽?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”成為很多家長(zhǎng)的理由，可是，另有一些藏在背后的理由，也許家長(zhǎng)自己都沒(méi)有意識(shí)到——當(dāng)他們用各種學(xué)習(xí)班塞滿孩子的時(shí)間表時(shí)，他們是在緩解自己的焦慮。
1 基礎(chǔ)教育要摒棄功利性
從呱呱墜地開(kāi)始，一個(gè)新生命就開(kāi)始了對(duì)周遭世界的探索。幼兒園階段的孩子，已經(jīng)不像襁褓中的嬰兒，他們可以自己走路，自己觸摸感興趣的東西，這個(gè)階段的孩子對(duì)世界充滿著好奇，求知欲旺盛，愿意積極探索世界，在探索中學(xué)習(xí)、了解這個(gè)世界。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的理論，這個(gè)階段的兒童能更多地進(jìn)行各種具體的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)活動(dòng)，更精確地運(yùn)用語(yǔ)言和更生動(dòng)地運(yùn)用想象力。這些技能使兒童萌發(fā)出各種思想、行為和幻想，以及規(guī)劃未來(lái)的前景。
家長(zhǎng)在這個(gè)階段給孩子接觸一些新鮮的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有益的，但是一切應(yīng)以發(fā)展興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為先?？梢試L試讓孩子接觸不同種類的知識(shí)，比如藝術(shù)、體育、語(yǔ)言等方面，從中發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，并加以定向培養(yǎng)，而不是一味地求多求全，盲目地追求“量”，反而可能犧牲了孩子寶貴的好奇心。
俞沨怡提醒說(shuō)：“家長(zhǎng)對(duì)孩子基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)應(yīng)摒棄功利性?？v觀國(guó)外的教育，無(wú)論是幼兒教育還是學(xué)齡兒童的教育中都有一些生活技能的內(nèi)容，例如野外求生技能、急救技能、針對(duì)男孩子的日常小家電的知識(shí)，針對(duì)女孩子的家務(wù)內(nèi)容等，這些內(nèi)容是對(duì)一個(gè)孩子生存能力的培養(yǎng)，這些雖然無(wú)法區(qū)分出哪些孩子更聰明優(yōu)秀，但卻能提高一代人面對(duì)突發(fā)狀況和生活困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。我們的教育，尤其是很多藝術(shù)科目的考級(jí)，帶有太多的功利性。這樣做可能帶來(lái)的負(fù)面影響是，一方面，目前看來(lái)新潮的科目也許等孩子長(zhǎng)大了就成了夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)甚至都不復(fù)存在了；另一方面，灌輸給孩子功利的觀念，只學(xué)習(xí)那些產(chǎn)生效益的內(nèi)容——比如可以為升學(xué)加分的科目?！?/span>
2 給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班緩解的是家長(zhǎng)的焦慮
當(dāng)家長(zhǎng)們忙著把還在幼兒園的孩子送去各種興趣班、學(xué)習(xí)班，以及參加各種考級(jí)、比賽，在孩子們疲憊的小臉上，我們看到的卻是家長(zhǎng)的焦慮。
俞沨怡經(jīng)常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)抱怨，“我們也不想讓孩子上這么多的班，但是別人的孩子都在學(xué)，我們家孩子要是不去學(xué)，將來(lái)孩子落后了會(huì)埋怨我們的?！?/span>
在俞沨怡看來(lái)，這些抱怨中透露出的是家長(zhǎng)希望自己成為“好父母”的自我要求，是家長(zhǎng)“超我”的一部分，“通常這些家長(zhǎng)的確是很盡責(zé)的父母，他們希望給孩子好的物質(zhì)保證，希望扮演好自己為人父母的角色，正因?yàn)橄Ｍ约菏莻€(gè)‘盡職盡責(zé)的好父母’的潛在焦慮，為了緩解自己的焦慮，他們?cè)诓毁澇傻那闆r下還是無(wú)奈地為孩子報(bào)了各種班。其實(shí)這不是在為孩子好，而是為了他們自己?！?/span>
還有一類家長(zhǎng)是在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)某些缺失，或者是在現(xiàn)今的生活中遭遇了不如意的境況，他們自己進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，比如認(rèn)為自己當(dāng)年如果多讀點(diǎn)書(shū)有更高的學(xué)歷、多考一些資格證書(shū)等，情況就會(huì)和現(xiàn)在不一樣。他們?yōu)榱搜a(bǔ)償自己的缺失，而寄希望于孩子，通過(guò)孩子來(lái)補(bǔ)償自己的心理缺失。
邵穎則提醒說(shuō)，雙休日，家長(zhǎng)忙著把孩子送去一個(gè)又一個(gè)興趣班，交給這個(gè)那個(gè)老師教導(dǎo)，是否無(wú)形中推卸了自己為人父母的責(zé)任？
“年幼的孩子需要的是和父母在一起，父母的陪伴、撫摸，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)才是最重要的?！?/span>
在澳門(mén)求學(xué)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，邵穎發(fā)現(xiàn)，在那里，會(huì)送孩子去參加學(xué)前班的大多是中國(guó)父母，外國(guó)父母更多的是會(huì)和孩子一起玩耍，比如踢球?！坝變簣@階段的孩子，需要的是社會(huì)化，是要學(xué)習(xí)怎么和其他人打交道。但是，在各種學(xué)習(xí)班里，都是把孩子當(dāng)成‘專業(yè)選手’，學(xué)習(xí)各種科目。如果這種學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，可能會(huì)磨滅了孩子與生俱來(lái)的創(chuàng)造性?！鄙埝U穎說(shuō)。
3 蹲下來(lái)和孩子溝通更有效
“不讓孩子輸在起跑線上”是如今許多父母的焦慮所在?？墒?，什么是輸？什么是贏？一切還沒(méi)有開(kāi)始，一切都還在原點(diǎn)何談?shì)斱A？當(dāng)抱著望子成龍、望女成鳳的期冀，把孩子的時(shí)間塞進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)班的時(shí)候，很多父母并不清楚自己塞給孩子的，是不是孩子想要的。于是，我們常?？梢月?tīng)到這樣的抱怨：“我努力賺錢(qián)，給孩子請(qǐng)最好的鋼琴老師，給他買(mǎi)最好的玩具……可是他就是和我不親。他到底想要什么呢？”
對(duì)于這些搞不明白自己的孩子到底要什么的家長(zhǎng)，邵穎的建議是，要花更多的時(shí)間和孩子相處、溝通，傾聽(tīng)孩子的想法?！拔覀兘?jīng)常會(huì)看到這樣的情境，孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，嘴里嘟嘟囔囔的，誰(shuí)也聽(tīng)不明白他在表達(dá)什么，可是，把他抱在懷里的媽媽就能明白孩子在講什么。這是因?yàn)閶寢尯秃⒆佑凶銐虻臅r(shí)間相處，在這樣的相處中，培養(yǎng)出了媽媽的敏銳性。她能知道孩子在表達(dá)什么，想要什么?！?/span>
曾有一對(duì)外國(guó)父子特別打動(dòng)邵穎，那個(gè)孩子年齡很小，他趴在地上玩玩具。人高馬大的爸爸見(jiàn)狀，也和兒子一樣趴在地上，陪他一起玩?！澳悴缓秃⒆诱驹谕粋€(gè)高度上，怎么能知道他眼里看到的世界是什么樣的？”邵穎說(shuō)，“年輕的爸爸媽媽們?cè)诤秃⒆诱f(shuō)話的時(shí)候，不妨常常蹲下來(lái)，讓自己變得和孩子一樣高，在同樣的‘海拔’上對(duì)話，可能效果會(huì)更好?！?nbsp;
來(lái)源：新民晚報(bào)
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