樂樂3歲多的時候，有朋友建議我說，下圍棋對開發(fā)孩子智力有好處。我贊成他的說法，但我一直沒有給孩子報圍棋班。我覺得，如果孩子的周圍沒有人經(jīng)常下圍棋，孩子沒有受到熏陶，給這么小的孩子報圍棋班是白忙活。棋類的確是人們生活中的一部分，跳棋人人都會玩，但圍棋卻不然，就像人人都能唱歌聽音樂，但并不是人人都會彈鋼琴或者演奏某種樂器一樣。
即使沒有給孩子報圍棋班，也并不妨礙我們教孩子下棋，我們可以做一些啟蒙教學(xué)。樂樂3歲多在幼兒園玩過很多游戲棋?？?/span>4歲的時候，我教他玩跳棋。先告訴他跳棋的規(guī)則，然后有意無意地玩一會兒。只要爸爸在家，我就讓他和爸爸玩跳棋。玩跳棋成了父子交流的一個良好渠道。半年過去了，當孩子再與我對陣時，如果他認真下，有時只輸我一步棋。有時他也會充滿孩子氣地胡亂走，我也不生氣，只是說:“輸了要刮鼻子的！”后來，我用圍棋子又教會了他四子棋、五子棋的規(guī)則，他也在幼兒園和老師、小朋友下幼兒玩的四子棋、五子棋，感受到了無比的快樂。姥姥還教會了他認識中國象棋中的漢字，告訴他象棋的規(guī)則。
樂樂5歲零3個月的時候，已經(jīng)對圍棋的這些黑子、白子有了極大的興趣，他也從其他孩子那里了解到圍棋的概念，說:“圍棋要比五子棋復(fù)雜得多。”此時幼兒園又開了圍棋興趣班，每周一次課，是放學(xué)后上，要比平時晚些時候才能回家。
我問孩子:“你想學(xué)嗎？”
“想！”
“可要堅持16次呀！”
“我能行！”
就這樣，孩子開始了第二個特長班。
第一次課他有些打退堂鼓，不想進教室，說:“我不下圍棋，下五子棋?！蔽艺f:“好，那就下五子棋?！蔽易哌M教室，找了個紅色的小椅子坐下來。他還站在門口。過了一會兒，旁邊的一個老師說:“你怎么還不進去？”我乘機說:“媽媽給你找了一個紅椅子(他喜歡紅色)，快來！”他雖然不情愿，但還是坐到了教室里。教練的教學(xué)非?；樱瑯窐泛芸炀屯度氲搅撕诎资澜绲臉啡ぶ?。我借機方便，就告訴孩子并離開了教室，他也痛快地接受了。下課后，他走到講課用的大棋盤旁邊，告訴我什么是“提子”“一個子有四口氣”。因為我不懂圍棋，那天也長了不少見識。后來，我又建議爸爸和孩子下圍棋，樂樂又從爸爸那里學(xué)到一些規(guī)則。孩子還時常給我當一次小老師，實際上就是把他所知道的講述一下，并在棋盤上擺子。
特長班還有一個名字叫興趣班，我覺得更為恰當。因為我們的目的是通過老師的教學(xué)或者學(xué)伴的影響，來激發(fā)孩子在這個方面的興趣。如果孩子這段時間沒有很大的興趣，卻像小學(xué)生一樣到時間就必須去上課，那就失去了興趣班的真正作用，反而好事變壞事。通過樂樂上美術(shù)、圍棋這兩個特長班，我感悟到，6歲前的孩子應(yīng)該在許多方面去嘗試、去體驗，而不是小小年紀就培養(yǎng)某種特長，卻忽視其他方面的嘗試。我們不應(yīng)該把興趣、愛好和特長的概念混淆了。如果我們?yōu)榱俗尯⒆舆^早掌握某種技巧(或者彈琴，或者畫畫)，培養(yǎng)所謂“特長”，就必然要花費孩子大量的時間，也就剝奪了孩子在其他方面嘗試的機會。
有些媽媽也意識到“全面發(fā)展”，于是給孩子報很多的班，如圍棋班、鋼琴班、英語班、繪畫班、舞蹈班、游泳、滑冰等等，結(jié)果孩子比“跑場子”的演員還累。到了該上課的時候，孩子這方面還沒有出現(xiàn)興奮點或者敏感期，也必須去上課，時間長了，煩、累、不開心一起向孩子襲來。屈于父母壓力的孩子，默默地忍受著，壓抑著自己的感覺，或者用自己的方式反抗著父母的決定，孩子沒有真正體驗到生活的快樂。
正確地認清我們的動機，了解我們的孩子，通過特長班彌補我們的不足，通過針對性的努力和特長班的作用，幫助孩子激發(fā)起多方面的興趣和愛好，并從中開發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力， 這或許就是我們對特長班的正確理解吧！
我非常贊賞那種把各種“特長班”里面的內(nèi)容盡量融合在孩子日常生活中的幼兒園的做法，而不是僅僅在孩子放學(xué)后再開設(shè)這些班。這樣的幼兒園即使收費高一些，也是合理的，因為它沒有浪費孩子的寶貴時間。孩子在白天玩的時候就學(xué)了很多“知識”，放學(xué)后就是家庭生活和放松的“玩”。
我很慶幸我的孩子在這樣一個幼兒園里，他每個星期都能夠接觸到許多的課程：照顧自己(洗手、吃飯、收碗筷、喝水、睡午覺、自己大小便)、奧爾夫音樂(小樂器如鈴鼓、三角鐵等)、美術(shù)(紙工、泥工、畫畫)、武術(shù)(或芭蕾)、科學(xué)、烹飪、種植、語言(中英文)、蒙氏的課程(棋類、數(shù)字、拼圖、加減法等)、大肌肉運動(玩沙、球類、滾輪胎、游戲、奔跑、游泳、滑冰等)、借書、自由活動等等。別小看“自由活動”，它是孩子學(xué)會交往、自我做主的一個重要途徑，也是很重要的課程。
盡管如此，我覺得家長不可認為“孩子上幼兒園，我不用操心，多省事呀”。不錯，幼兒園會給孩子很多的“訓(xùn)練”。對于樂樂來說，幼兒園給他的“訓(xùn)練”——比如游泳、滑冰、武術(shù)——是我所不掌握的。我非常高興，因為我不需要花其他時間帶孩子去上這種“班”，孩子在平時幼兒園的生活中，和小朋友一起就學(xué)會了。但我仍然需要關(guān)注孩子的其他問題，比如孩子不喜歡吃青菜、喝湯，通過我的努力，以及與老師的積極配合，孩子在一年多的時間里有了非常大的進步。又比如，孩子在幼兒園的泥工課，通常是在某些烹飪課或者做母親節(jié)的禮物時才有，紙工課因為其方便性非常多。為了“補短”，我就給孩子提供彩泥等材料，引導(dǎo)孩子在家自己做，孩子非常喜歡做。再比如，孩子的時間概念更需要家長幫助其建立起來。孩子每天晚上幾點洗漱完畢，幾點上床關(guān)燈；早晨幾點起床、自己穿衣服、洗臉刷牙，幾點穿鞋出門，也應(yīng)當在上幼兒園期間逐漸學(xué)會的，而不是等到快上小學(xué)的時候才學(xué)習(xí)。孩子任何一個“本領(lǐng)”的學(xué)習(xí)，都是一個逐漸的過程，我們必須尊重這個事實。
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