孩子的學習和成長需要用心呵護、用愛陪伴
案例一：馬譽，女，白銀市某中學初二年級學生，北京四中網(wǎng)校白銀分校學員，學習成績名列班級前列，但該班是該學校初二年級相對較差的班級，所以年級排名只能排到100名左右，家長認為孩子還可以做到更好，不斷的給孩子施加壓力，在孩子學習之前，家長會將孩子將要學習的內(nèi)容先“自學”一遍，然后再跟孩子一起“學習”，和孩子一起休息，家長覺得很辛苦、孩子也覺得很累，但成績依然沒有明顯的進步。家長為此事特意跟邵老師進行交流，邵老師告訴家長，學校和家庭最主要的是要培養(yǎng)孩子自主學習能力，培養(yǎng)孩子的競爭意識，所以家長所做的還有所欠缺或者是做的還不夠，于是老師又和學生進行了一次溝通，同時又做了一次全面的試卷分析，發(fā)現(xiàn)該學生試卷上的難題基本上沒有失分，相反是基礎(chǔ)題丟分很多，家長一再說學生特別粗心，學生也說自己因馬虎丟掉了原本不該丟的分。老師告訴家長這種考試當中常會出現(xiàn)的必然的偶然現(xiàn)象在每個人身上都會出現(xiàn)，這反映了學生對所學知識掌握的熟練程度，假如試卷上考的是1+1等于幾？相信沒有一個初二年級的學生會出錯，因為他們太熟練了，所以家長應(yīng)該重視學生對基礎(chǔ)知識的學習，不能只做難題而忽視了基礎(chǔ)，學生應(yīng)該夯實基礎(chǔ)才能取得長足的進步，家長帶著滿臉的疑惑離開了。期中考試成績出來之后，家長第一時間和老師取得了聯(lián)系，家長告訴邵老師，他們按照老師的建議，對癥下藥，孩子在本次期中考試有了明顯的進步，取得了班級第1名年級第15名的好成績。在取得好成績的同時，家長又要求孩子下次的考試能進年紀前五名，邵老師告訴家長這樣的要求很不合理也很不科學的，所以老師又和學生進行了一次交流，老師告訴學生，現(xiàn)在你是班級第一名，在班里你最好也仍然是第一名，你想一想，如果在初中三年里，作為班里的第一名，你不考幾次年級第一名是多么遺憾呀，學生很認可的點了點頭。一周后的一天，該學生的家長打電話告訴老師，孩子在筆記本的扉頁上寫著下次奮斗目標：年級第一。我想不僅僅是馬譽同學和她的家長，更多的學生都應(yīng)該得到如此的引導，取得更大的進步。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，成績是第一“生產(chǎn)力”，我們的家長為了孩子能取得好成績一味的給孩子施加壓力，有定高目標的，有嚴要求的，也有高標準的，家教請了，輔導班上了，大把大把的鈔票也花了，成績還是不盡人意，所以一系列的家庭教育負效應(yīng)就產(chǎn)生了。
做為老師應(yīng)做到：
（一）、幫學生樹立競爭意識
培養(yǎng)孩子正確的價值觀、人生觀，引導孩子自己為自己樹立自己的奮斗目標和人生目標，我們無法為學生扛旗一面大旗，但我們依然可以指引學生自己扛旗沖鋒，你給他一把魚竿一定要能保證他能釣到無數(shù)條大魚，要讓他們明白，一旦你釣不到魚，別人就會將池塘里的魚釣光。
（二）、走進學生的內(nèi)心世界
老師應(yīng)當根據(jù)不同年齡段的孩子的心理特征，走進學生的內(nèi)心世界，看清楚他們到底在想什么，他們想要做什么，他們的目標需要有人引導而去實現(xiàn)，因為他們畢竟還是未成熟的個體，談們需要幫助，他們的目標也許會非常不切合實際，但我們給其制定的切合實際的目標會讓他們覺得這是他們必須要完成的任務(wù)，這樣無形中就會將目標任務(wù)化了，對學生的成長沒有好處。我們應(yīng)當充分的了解學生，根據(jù)個體的差異性，使用合理的引導方式，引導學生為自己的目標而努力，這樣，學生不切合實際的目標就會得到改善，同時這也就變成了他自己的目標，而不是老師所給其布置的任務(wù)。
（三）、多和學生進行有效溝通
我們的老師經(jīng)常會問學生這樣的問題，今天的課聽懂了沒有，學生基本都會說聽懂了，老師問學生學習中有沒有問題，學生大多數(shù)會說沒有問題，老師問學生這道題為什么做錯了，學生基本都會回答說我粗心了，老師問學生為什么打架，學生大多數(shù)都會說是他先動手的，諸如此類的偽溝通，在我們的生活中十分常見，但對孩子的成長起不到實質(zhì)性的促進作用。老師應(yīng)該換個角度跟孩子進行溝通，比如說這道題你是不是沒聽懂，你們打架是不是他欺負你了，但你認為你做錯了什么等方式，一旦我們換種方式和學生進行交流，我們的溝通就會簡單化。
作為家長應(yīng)做到：
（一）給孩子自由成長的空間
孩子要成長，家長的監(jiān)督起到莫大的作用，但是孩子的學習、生活全都由家長一手操辦，那么孩子就會變成扶不起的阿斗，生活不會自立，時間不會統(tǒng)籌安排，學習不會計劃，你在他身邊，他生活得會很滋潤，他的學習成績也會很理想，試想，一旦你離開了孩子，過慣了那種無風無雨的生活，他還能那么自在嗎？一再學習在那種籠獄式的環(huán)境中，放出鳥籠他有沒有勇氣自由飛翔恐怕還很難定論。
（二）和孩子之間少一些偽溝通
前面說過老師和孩子之間存在著偽溝通，同樣在我們的家長和孩子之間存在著更為嚴重的偽溝通，因為孩子和家長之間的相處時間要遠遠多于和老師相處的時間，家長無時不刻的和孩子進行和各種各樣的交流，只有我們的家長掌握更科學更合理的溝通方式，才會使得家長和孩子之間的溝通有效化，簡單化。在孩子的生活中、學習上才會取得促進作用。我們知道每個人都想做得更好，每個學生都想成為NO.ONE，但我們換種溝通方式即可將自己的任務(wù)化目標轉(zhuǎn)化成孩子的理想化目標。
（三）多給孩子一些陪伴
前面我們這位學生的家長有一點做的非常好，她經(jīng)常在孩子學習的時候陪伴在孩子的身邊，讓孩子覺得在自己奮斗的路上不再孤獨，有人陪伴是最欣慰的事情，當然我們的家長也不能做出一些影響孩子學習的事情來，家長是孩子生活中的第一榜樣，如果你在孩子學習的時候也在學習，他會在無形中受到正面的影響，對孩子的成長有非常大的好處。
案例二：邵筱（化名），女，白銀市某中學初三年級學生，北京四中網(wǎng)校學生，學習成績不理想，英語每次考試只考三十幾分，數(shù)學成績每次都在四十分左右，家長對她的學習很頭疼，感覺考高中幾乎沒有希望，抱著對孩子成長負責的態(tài)度，在孩子上初二的之前報名到北京四中網(wǎng)校學習，該同學在初二一年里在學習上略有進步但不明顯，學生感覺學習壓力特別大，厭學情緒充塞著它的腦袋，時常因?qū)W習問題跟家長產(chǎn)生沖突，家長感覺很無奈，對孩子越來越?jīng)]有信心了。2009年6月20日由邵老師負責該同學的服務(wù)工作，初二最后一次期末考試依然是原地踏步，在和該同學進行初步交流之后，邵老師發(fā)現(xiàn)孩子根本不知道怎么去學習，每天早晨睜開眼睛就盼著天黑，老師經(jīng)常批評，家長經(jīng)常因其學習而嘮叨不休，成天都說東家的孩子又得了第一名，西家的孩子又進步了，所以她感覺學習對她來說實在是太累了，他不想再繼續(xù)學習了！邵老師針對學生的情況立即采取行動，首先跟學生的家長做了深入的溝通，并且與家長達成協(xié)議：學生網(wǎng)上學習由老師安排每天的學習任務(wù)，少量而簡單的學習任務(wù)，剛開始每天3道數(shù)學練習題，3道物理練習題，英語知識點講解3個，家長只負責和老師配合。第一周周末老師將學生本周所做過的練習題中的15道打印出來讓學生做，該學生在15分鐘之內(nèi)完成了，其中做正確14道，邵老師讓學生將試卷帶回家讓家長看，同時老師與家長電話溝通，讓學生回家后一定不要忘了表揚孩子，家長也做到了，第二周15道題學生全做正確了，同樣也獲得了家長的表揚。同時老師又與學生達成一致，讓學生在一周內(nèi)嘗試每天在晚上8點至10點半點之間先復習當天所學的內(nèi)容，然后在完成作業(yè)，再進行新課程的預習工作，在這之間不能干其他任何事情，一定要全身心投入，學生做到了。老師一邊又與家長電話聯(lián)系，每天學生學習到10點左右時家長一定要對孩子說，孩子休息會兒再做，別太累了，家長也做到了，事后家長告訴老師，在按進程進行的第四個晚上，當家長對孩子說“孩子休息會兒再做，別太累了”的時候，孩子對家長說：“我的好媽媽，我愛你”。家長看到孩子的進步而熱淚盈眶，從此以后，家長再也沒有抱怨過孩子，孩子也再沒有與家長產(chǎn)生過沖突，學習中有不會的情況會及時向老師請教，每周主動找老師交流，更可喜的是在第一次月考的時候該學生的數(shù)學成績突破了100分大關(guān)，英語考了80多分，物理也及格了，家長看到了希望，老師也為孩子的進步而興奮不已。
不是孩子做的不好，也不是孩子學的不好，而是家長做的不夠，老師的引導缺乏正確的方式，畢竟他們還是孩子。
孩子的教育問題是個大問題，也是個棘手的問題，方法不當很可能會讓一塊璞玉變成一方頑石，這就給我們的老師和家長出了一道難題，我們的老師和家長要做好這道證明題就應(yīng)做道：
（一）老師和家長“狼狽為奸”
老師為家長創(chuàng)造鼓勵孩子的機會，家長也一定要抓住每一個機會，適時的給予孩子正確有度的鼓勵和表揚，增強孩子的自信心，找回曾經(jīng)丟失的東西。試想，別說是一個青春期的孩子，即使是我們大人，我們從來都不喜歡別人說我們不好或者是指出我們的缺點，雖然我們知道別人指出是為我們好，理智上我們做著感謝的反應(yīng)，但心理上卻對指出我們?nèi)秉c的人十分反感，我們在工作中也不愿聽到領(lǐng)導說你這做的不好那做的不好，假如領(lǐng)導能夠給我們創(chuàng)造受表揚的機會，還有哪個人會會說我們的領(lǐng)導或上司不好呢！更何況他們還只是一個孩子，一個未成熟的個體，一個需要幫助、需要成長的未成年人。
（二）鼓勵和表揚“雙劍合璧”
我們的大多數(shù)孩子在成長的過程中聽慣了太多的嘮叨，表揚和鼓勵相對來說就成了“春夜喜雨”了，有人說過這么一句話，你想要你的孩子快，你就別說他慢。所以家長想要自己的孩子優(yōu)秀就一定不能說他差。當他表現(xiàn)不盡人意的時候，家長就要在后面“煽風點火”，鼓勵孩子一下，一句“孩子你行的”會讓他們信心百倍。當孩子在做了十道題錯了八道題之后，家長們再不能說你做錯了八道，而要說你做對了兩道，下次一定能做對三道，不久你就會將做對全部的十道。但鼓勵也要講求時效性，比如你說：孩子，你小時候很聰敏，可惹人喜歡了。貌似是在表揚孩子，但是仔細想一想，他們會覺得你在說現(xiàn)在的他不聰敏，不惹人喜歡了，但是你想一想這話你在他小時候是不是經(jīng)常說給她聽，相信那時候他聽到這話比現(xiàn)在聽到這樣的管用多了。此外，孩子在學習中、生活中取得了好成績，抑或是一點點微不足道的進步，我們也要不失時機的表揚一下，這會讓他們信心倍增，有了這兩把利劍，誰還會愁孩子不優(yōu)秀！
（三）比較和嘮叨“雙雙倒閉”
我們的家長喜歡拿自己的孩子和別人的孩子比較，誰家的孩子會做飯，誰家的孩子經(jīng)常給父母親洗衣服，誰家的孩子考試考了第一名，家長們一定不知道，為什么我們的孩子不會做家務(wù)，不會給父母親幫忙干活呢，因為那是我們家長自己的沒做好，因為我們沒有教會他們?nèi)プ鲞@些事，只是成天放在嘴角是沒用的，不但不會讓他們學會做家務(wù)，不會讓他們考第一名，相反還會激起他們的厭煩情緒，說你嘮叨，說你保守。試想一下，如果丈夫在吃飯的時候?qū)ζ拮诱f：隔壁老王家的媳婦做的飯真好吃，你看你炒的菜不是鹽多就是飯生諸如此類的話，做妻子的會是什么心情呢，一定會怒氣沖沖的說：“愛吃不吃，不想吃找隔壁老王媳婦去好了”。而孩子們他們卻無處發(fā)泄，只會讓他們變得更加自卑。如果換個角度來想一想，假如某人的丈夫?qū)ζ拮诱f：你做的飯真好吃！即使今天的飯又燒糊了，試想一下做妻子的會是何種感受，他會想著下次一定不會讓丈夫吃到如此飯菜。在孩子的教育中也未嘗不是如此，放棄比較會讓他們更加愛你，拒絕嘮叨會讓你們的關(guān)系更加親近。
案例三，靳剛（化名），男，白銀市某中學初二年級學生，北京四中網(wǎng)校白銀分校學員，學習成績位于班級中等偏后，偏科現(xiàn)象十分嚴重，學習態(tài)度存在著一定的問題，家長在引導的方式和行為上非常偏激，孩子經(jīng)常和家長發(fā)生爭吵，矛盾日益加深，并且有過殺了父母親繼承其遺產(chǎn)的幼稚想法（通過同班同學得知）。在一次和該學生交流的過程中，學生對老師說，老師你不要管我了，我不行，肯定考不上高中，我知道的，老師問他怎么能這么說，該同學說：我媽說我考不上，我自己也知道我考不上。老師聽后非常詫異，事后及時跟家長電話聯(lián)系確認此事，家長的的確確經(jīng)常說這樣的話，老師嚴肅的告訴家長，孩子才上初二，第一學期還沒有結(jié)束，初中還沒上到一半就這樣過早的有了放棄的打算，并且如此決絕，讓我們大家都痛心不已，孩子不差啊，至少數(shù)學、物理成績每次都還非常不錯，不到最后一刻我們誰也不能放棄，作為家長我們不能如此失敗，看不起自己的孩子就是看不起自己。家長無奈的告訴老師，真不知道自己該怎么做，希望老師能幫孩子一把……
我們知道作為北京四中網(wǎng)校的老師，作為家庭教育指導分中心的老師，作為鏈接家長和學生的紐帶，我們?nèi)沃囟肋h，但我們相信，又一個轉(zhuǎn)型成功的案例即將誕生！
孩子無罪，不是他們做的不好，而是我們教導無方，天下沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的家長和老師，每一個孩子都想成為佼佼者，只是因為希望越來越渺茫，目標里他們越來越遠才致使他們最終選擇了放棄。
一個初二才上了不到半學期的學生就已經(jīng)開始產(chǎn)生放棄的年頭，并且是經(jīng)我們的家長之口才做出的選擇，我們的家長真是需要為孩子的明天負責，為孩子的將來買單也就成了客觀的不爭的事實。一個能夠想到殺了自己的父母親而繼承父母親的遺產(chǎn)的孩子一定不是個笨孩子，但他偏偏為什么不是個“好孩子”呢？
（一）放棄你是我的錯——家長
孩子、家長、老師，不到最后一刻不能放棄，哪怕只是一根燈芯我們也要看到燃燒的希望，超人克里斯托夫說過：“夢想越是美麗，就越顯得遙不可及，可奇怪的是，一旦你下定決心，很快的，那些夢想就會一一實現(xiàn)”。這一課，每個家長、每個學生、每位老師都應(yīng)當學好。
正是因為家長放棄了，失去了對孩子教育的信心，于是孩子也就對自己失去了信心，可是家長一定要明白，他們還不能清楚的明辨是非，可作為家長一定不能明辨是非。家長是孩子人生路上的第一位老師，你怎么說孩子就怎么說，你怎么做孩子也會學著怎么去做，為了自己的孩子難道我們的家長不應(yīng)該說得更好、做的也更好些嗎？
（二）懂得堅持才會有希望——學生
即使是再沒有希望的事，只要你努力，到最后還是會有希望的，初中二年級才上了半學期，沒有人會定論誰能考上或者是不考上的問題，只有努力還是不努力的歸因。對于孩子的成長，家長、老師要教會學生如何學會堅持，如何學會發(fā)展才是最重要的，要知道老師或者是家長的一句話在孩子看來就會是“真理”。
（三）學會改變才會成為園丁——老師
在現(xiàn)實生活中，諸如文中提到的類似的例子非常之多，很多人就會讓一大批諸如此類的孩子“自然成長”，但我們社會需要進步，人類文明需要傳承，我們的教育就不能落伍，學生是未來社會的頂梁柱，我們不能讓這棵樹長斜、長歪，老師們就要不斷的對其進行修剪、施肥澆水，才會讓他們茁壯成長！
聽聽孩子們的呼聲：不是他們不爭氣，而是這里的空氣太稀薄了.
孩子的成長需要用心呵護，用愛陪伴?。ㄉ蹠宰u）
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